养育孩子 ，不仅是“养”，更多是“育”

远方

【人物名片】

韦钰，中国首批工程院院士，曾任东南大学校长、教育部副部长、中国科协副主席，现任中国国家教育咨询委员会委员。

中国家长历来重视早期教育，“不让孩子输在起跑线上”是尽人皆知的口号，但是怎样才算不输在起跑线上，很多家长并不清楚，有些家长甚至以为“不让孩子输在起跑线上”就是让幼儿园孩子学习小学课程。中国工程院院士韦钰指出，这是非常错误的。她说，只有了解孩子脑发育的规律与特点、了解孩子是如何学习的，才能对孩子进行科学的早期教育。

0～3岁是孩子大脑发育的关键时期。早期人类大脑的可塑性最好，是某些功能的最佳发展期，但同时也最容易受伤

笔者：为什么您强调早期教育需要科学的指引？

韦钰：近几十年，发育心理学、认知科学、神经科学、人类学和经济学的研究结果汇集在一起，得出一个一致性的结论——人类的早期经历对人的认知能力、社会情绪能力，以及大脑组织结构和神经生化递质具有独特而巨大的影响。

科学研究发现，孩子出生后就对颜色有反应，不到1岁就能理解语言、辨认物体、识别面部。在出生后最初的30个月里，其大脑重量会从成人的四分之一快速增加到成人的四分之三，且重要的感知、语言和适应性的发展关键期都處在这个时间段。就是说，0～3岁是孩子大脑发育的关键时期。

早期人类大脑的可塑性最好，是某些功能的最佳发展期，但同时也最容易受伤，所以早期教育必须在科学的指导下进行，否则很可能伤害孩子。比如，让幼儿园孩子提前学习小学课程，就是非常错误的做法。科学研究证明，孩子5岁前，你让他死记硬背，他暂时记住了，但很快就会忘掉，并在上学后增加厌学风险。提前学习小学课程，纯粹是给孩子增加压力。早期学习靠的不是记忆，而是环境。一个家庭里，爸爸讲英文，妈妈讲中文，孩子很快既会讲中文又会讲英文。他靠的不是死记硬背，而是观察、模仿和交流。

笔者：那么，从脑科学发展的角度看，家长应该如何养育幼儿呢？

韦钰：幼儿，在中国指0～6岁的孩子。对这个年龄段的孩子，家长要注意8个方面：

1.提供充足的营养，保证食品和环境的安全，这也是传统教育关注的领域；

2.建立稳定、安全的依恋关系；

3.做细心负责、积极互动的养育者；

4.给孩子良好的互动的语言环境，就是让孩子听话、懂话和说话；

5.提供丰富、积极的学习环境，就是让孩子有模仿对象和探究对象；

6.避免早期的情感忽视和暴力伤害；

7.增加孩子与同伴的社会性交流；

8.孩子早期发展如有异常，要早发现、早诊断、早矫正。

针对以上8个方面，我给家长们提3点重要建议：

1.孩子和养育者之间要有温暖的、稳定安全的互动关系；

2.孩子需要合适的环境刺激和引导；

3.一定要避免对孩子的早期忽视和虐待，包括让孩子长期处于应激状态、缺乏和养育者之间的互动、不适宜的学习方法和内容等。

早期教育尤其需要家长及时的反应和带有情感的互动，忽视、冷漠会对孩子造成极大伤害。儿时的情绪性创伤，不仅影响一生发展，还会发生代际传递

笔者：家庭教育是一切教育的起点。请您从专业角度，给家长科普一下养育孩子的重点是什么。

韦钰：养育孩子，不仅是“养”，更多是“育”。

通常，家长都很关心孩子成长所需的物质保障，却不知孩子从出生后就进入了脑建构、感知和情感建构的关键期。除物质保障外，孩子更需要建立与他人的社会联系，享有良好的社会氛围，以支持大脑发育，为其一生的精神健康打下基础。

神经科学告诉我们，早期教育尤其需要家长及时的反应和带有情感的互动，忽视、冷漠会对孩子造成极大伤害。儿时的情绪性创伤，不仅影响一生发展，还会发生代际传递，将不利因素遗传给后代。有数据表明，留守儿童长大后出现心理问题的比例，远远高于正常家庭长大的孩子，原因就是他们在儿时遭遇了情绪性创伤。

就是说，家庭的教养环境是孩子出生后接触到的第一个学校，家庭的教养环境对孩子影响深远，不可替代。良好的家庭教养环境是这样的：家里宁静而整洁；养育者和孩子有往返的互动行为，能进行语言和非语言交流；养育者参与和支持孩子发起的有意向的行为，能在有实物的环境中和孩子游戏，游戏时要教孩子识别物体的大小、颜色、形状、质地等，并尽量让孩子接触物体。

孩子是通过互动来学习的。孩子在认识周围世界时不断建构大脑，形成镜像神经元系统，并发展出自己的情感类型。这是孩子一生发展的重要基础。

没有互动，孩子就不能有效学习。一些家长为了让孩子学习外语，买了很多音频、视频资料让孩子听和看，效果欠佳，就是因为对孩子来说，学习时，人与人之间的情感交流和互动起着非常重要的作用。

家长和孩子互动时，要观察孩子的表情和反应，了解孩子的愿望。孩子反应微弱时，家长要耐心地持续关注，才能正确觉察。比如，搭积木时，孩子把家长帮助搭好的积木一把推倒，自己搭却怎么也搭不好。这时，家长不宜重新为孩子搭建，而应该引导孩子跟随自己重来，家长搭一块，让他也搭一块。

再比如，孩子喜欢用筷子敲桌子，家长不要呵斥制止，可以在桌上垫块布，由着孩子继续，之后再引导孩子敲鼓或敲其他适合的物品。

这里，我要提醒家长，不要忽视自己作为养育者的不可替代性，要尽可能地亲自养育孩子。因为孩子对养育者的依恋，是其一生最强烈的感情。即使家长因工作或疾病等原因不能亲自养育孩子，也要抽出时间陪伴孩子，而不要把孩子交给别人，更不要让孩子孤独自处或让电视、平板电脑等电子产品陪伴他。

孩子的一生，一定有件事情，是他学得比别人快、做得比别人好的。家长一定要注意引导孩子找到他的天赋，然后一辈子做这件事，这样孩子就会很幸福

笔者：作为神经信息工程前沿的专家，您一定深刻感受到了当今人工智能的迅猛发展。在信息技术迭代、日新月异的大环境中，培养孩子，究竟是要培养孩子的什么呢？

韋钰：我认为，是要着重培养孩子综合解决问题的能力。如果一味沿袭旧的教育模式，而不着重培养孩子综合解决问题的能力，那么孩子长大步入社会后，很可能找不到工作。因为AI机器人依据海量的知识储存和快速算法，将会取代许多工作。

只有经由实践升华而来的智慧与创新，才不可被替代，家长一定要尽早意识到这一点。爱因斯坦说：“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”就是说，知识、理论会忘，但科学的方法、思维，以及人的奋斗精神长存。

如何培养孩子综合解决问题的能力呢？具体来说，就是培养其决策能力和社会情绪能力。

教育在培养人的能力方面，应以培养决策者为目标，特别是要培养建立在科学概念和模型上的直觉决策能力。

另外，社会情绪能力对人的行为和发展有重要影响。研究表明，决定人一生幸福的不是智商，而是社会情绪能力。同理心和执行功能，是社会情绪能力中的核心能力。

从智力发展程度来说，青少年受刺激后的兴奋程度和成人已非常接近，其学习能力也很强，但对情绪的自控能力、执行功能还未发展成熟，这就造成了不平衡。他们有时会控制不住自己的行为，给自身与社会都带来困扰。

青少年时期是树立理想、迸发激情与力量的时期，也是步入社会、需要认识自我和控制自我、与他人和社会协调共处的时期，同时还是精神疾病和反社会行为易发的时期。所以此阶段，家长要格外注意对青少年进行引导和防护。

笔者：有些家长认为，每个孩子都有多元智能，唱歌跳舞，样样都能发展得很好。请问，这种认识正确吗？

韦钰：其实，这是误解，全能选手是很少的。

不过，孩子的一生中，一定有件事情，是他学得比别人快、做得比别人好的。就是说，同样做这件事，要达到同等水平，他会比别人省时省力，这就是他的天赋所在。家长一定要注意引导孩子找到他的天赋，然后一辈子做这件事，这样孩子就会很幸福。

学习能力不完全是与生俱来的，也不完全是后天训练形成的。

学习能力是先天基因给出能力发展的框架，然后结合后天经验来启动和发展的。生在音乐世家的孩子，比生在不懂音乐家庭的孩子，成为音乐家的可能性更大，但不是每个音乐家的孩子都能成为音乐家。任何结果都基于基因和环境的共同作用，当然不排除这个世界上有天才，但概率极低。

笔者：很多家长为鼓励孩子勤奋学习，都会说“勤能补拙”这句话。您认为“勤能补拙”有道理吗？

韦钰：有一定道理。不过，勤能不能补拙，还要看勤到了哪个层次，勤奋的积累是否带来了突破，量变是否引起了质变。

和勤奋相比，方法更重要。好棋手的脑子里都有棋谱，下棋时脑子里已经建构了很多模型。专家看文章，一眼就能看出问题所在，也是因为脑子里有模型。学习也如此。要想学习好，也要在脑海中建立模型。而在脑子里建立模型，就不是勤奋的问题了，而是学习方法的问题。所以，家长在鼓励孩子学习时，不要只强调“勤”，而要引导孩子找到并掌握一套适合他的学习方法。

总之，“巧读书”永远胜过“死读书”。

【编辑：杨子】