解答高中英语听力题的小窍门

卢江

在平时的高中英语听力训练中，很多教师往往都是直接为学生播放录音，然后公布答案让学生自主订正，但却忽视了对学生进行听力技巧的指导，这样会导致学生在听力训练中并不能掌握实际的技能来提高听力水平。鉴于此，教师需要指导学生掌握不同技巧。文章将以定位关键词这一听力技巧为例，探讨如何引导学生通过找准关键词来提升解题效率。

一、听前——引导挖掘题干中的关键词

在听前环节，教师要引导学生重视听力题的题干，让学生在读题干的过程中勾画出其中的关键词，并据此对听力内容进行合理的预测。

比如在听力训练中，教师可以为学生展示“Where does the sister suggest her brother to travel in the summer vacation？”這个题干，学生需要从题干中圈画出关键词。比如“where ”就是一个非常关键的关键词，它需要学生在听的过程中，重点挖掘材料里有关地点方面的信息，学生可以根据这一关键词对听力内容做基本的预测和判断。此外，“suggest ”也是一个重要的关键词，这个单词意味着学生在听时，就要重点注意姐姐建议弟弟去哪儿，凡是出现在“suggest ”后面的词，或是与“suggest ”有关的词，如 advise，should，recommend，ought to，you d better 等，都跟答案有着密切的关联。

二、听中——引导寻找材料中的关键词

在听材料的过程中，学生需要在听前预测的基础上，快速地抓住听力材料中的关键词。这一环节学生在听的过程中要树立目标，能够根据前一个环节中定位的题干中的关键词，迅速准确地定位材料中的关键词。

例如，教师可以先为学生给出以下听力题：

In  which  department  can  this  conversation  most probably take place？

A. Shoe Department.

B. Clothing Department.

C. Jewelry Department.

然后播放听力材料，让学生根据听力内容选出正确答案。由于在听前环节学生已经可以明确“depart- ment”是一个需要重点关注的关键词，同时，也可以依据选项给出的 shoe、clothing、jewelry这三个表示地点的词，知道在听的过程中要注意什么。接下来，学生听到了如下内容：

M： Good afternoon，Madam. Is anyone taking care of you？

W： No，not yet. Could you show me that overcoat in the middle？

M： Certainly. What color，black or silver grey？

W： Silver grey，please. I like the color.

通过听前环节的铺垫，学生很快把这段听力材料中的关键词定位为“overcoat”。由此可知，正确答案为B项。

三、听后——总结与反思

听后，教师和学生要一起总结有关定位关键词的技巧。比如在听前环节学生需要快速浏览题干，圈画出题干中的关键词，并且还对听力材料中的相关内容进行适当的预测。听中环节，学生根据勾画的关键词，从听力文本中寻找关键词进行定位。听后则需要进一步地对正确答案展开验证，提升做题的准确性。总结了以上定位关键词的技巧后，教师可以为学生再次安排听力训练，检验学生对技巧的运用。

完成听力任务后，教师让学生对照答案，自主订正。然后再次播放听力原文，检验自己对关键词的定位是否准确。最后为学生呈现听力原文，将关键词标红，总结定位关键词的技巧即可。

在教学过程中，教师一定要充分尊重学生的主体性，并且通过不断的听力训练，让学生自主总结找关键词的技巧，并且学会在听力训练中灵活地运用。这样才能够使学生在训练中有所收获。

（作者单位：江苏省大丰高级中学）