关于1+X证书制度背景下高职早教课程的探讨

黄颖

随着教育事业的持续发展，高职院校已经成为培养早教人才的主要阵地。在1+X证书制度下，高职早教课程教学也迎来了全新的挑战，这就意味着广大教师必须与时俱进，积极推进早期教育课程教学改革，以期提高整体教学实效，培养更多优质的早教人才。基于此，以下就高职早期教育课程作为载体，先分析1+x证书制度对早教课程的意义，接着就1+X证书制度背景下早期教育课程教学路径以及注意事项展开探究，以供参考。

1+X证书制度，指的是学历证书+若干职业技能等级证书制度，前者是学校教育人才培养质量的有力体现，后者则是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，是其职业活动、职业生源中具备的综合能力。基于1+X证书制度的高职早教课程教学，可以从哪些方面入手，实现有效教学呢？具体如下：

1 1+X证书制度对高职早教课程教学的意义

1.1 有利于充实学生就业选择

现如今，相关部门出台的有关早期教育专业的职业技能等级证书种类越来越丰富，且具有较强的针对性，从某种意义上来说，这也是当代社会对我国早期教育提出的新机遇与新挑战。在此环境下，早期教育人才要想跟上时代发展的步伐，那么就必须具备专业化的职业能力。X证书具有多样性、可选择性以及专业的相关性，能够为学生的个性化发展助力，给学生带来了多样化的职业选择，显然，这能够在一定程度上改善供需关系矛盾等问题，更好地满足早期教育人才的就业需求。

1.2 有利于提高课程教学质量

1+X证书制度，简单来说，就是学历证书与职业技能等级证书的有机融合，在此背景下开展高职早期教育课程教学，能够提高早期教育课程教学质量，强化学生职业适应力，使学生更好地胜任日后的岗位工作。首先，职业技能等级标准能够有利于明确教学目标，提高职业技能等级标准和专业教学标准之间的契合度，更好地达成技术技能人才培养的目的，为国家输送更多优质的早期教育人才。其次，1+X证书制度背景下的高职早教课程教学，为广大教学工作者提供了新的思路，助推了教師教学理念的革新和优化。最后，以能力产出为重，保证职业技能考核和专业课程考试协调发展，深化学生“能力为重”的理念，将学生岗位实践能力的培养放在重要位置，并且采取切实可行的策略将其落到实处。这样，不但有效解决供需失衡、供需不够匹配这类问题，还能够为高职早期教育的人才培养方案提供正确的引领，为高职早教课程教学质量的提升提供帮助。

1.3 有利于强化岗位适应能力

社会需求、行业岗位需求以及职业技能等级标准是职业技能等级证书的开发依据，这点不可否认，它可以提高早期教育行业用人的适配性。X证书其实就是复合型人才的有力印证，也为企业单位的长远发展创造了更多的可能。在早期教育行业中，0～3岁是默认的最佳的早教时期，因此，3岁以下的照护显得尤为关键。在1+X证书制度背景下，高职院校可以将早期教育行业动态、早期教育岗位需求等用以论证教学实践的可行性，形成高职早教课程教学多元化合作办学格局，从而迎合早期教育行业对不同层次人才的需求。

2 1+X证书制度背景下高职早教课程教学路径

2.1 明确教学目标，构建教学方案

1+X证书制度背景下的高职早教课程教学，要求教师将学历证书、若干职业技能等级证书放在同等的位置，教学目标的构建也要紧扣这两个方面展开，在培养学生技术技能的同时，探究早期教育行业中的特点、方向，以早教对人才能力的需求为主要内容，积极构建和完善高职早教课程教学目标与方案。因此，需要联合早期教育的专家、机构的管理者、骨干教师等共同探讨和构建人才培养方案。此外，还应根据就业市场导向，对早教课程设置进行优化。因此，不论是课程标准，还是早期教育从业者需达到的技术技能水平、实践能力的重要性都是不言而喻的。在早教课程设置中，要从专业理论知识、岗位实践能力、职业素养以及个人品德切入，做到“岗证赛教”融通。在教学过程中，将教学技能作为主要内容，在此基础上，加强对学生职业素养、科学素质、人文素养的培养，以此推动学生综合能力的提升。在设计教学方案时，教师要有意识地将理论与实践进行有效整合，以职业要求、行业发展、社会经济发展为依据，打破人才培养单一化模式，促进职业教育体系功能多样化。同时，要将发展能力培养贯穿于整个课程体系，增加家园沟通类课程，着力增强学生的团队协作能力、与家长交流沟通技能、解决复杂问题的能力、创新创业能力等。构建与办学定位、人才培养目标相符合的高素质人才培养体系，确定所培养的人才应具备的素质、知识和能力，优化现有课程体系，注重专业基础课程与专业核心课程之间、理论课程与实践课程之间、专业拓展课与专业选修课之间的相互衔接和融合。为此，对实践性强的课程，可以以项目为基础、以解决实际问题为导向、以“实用、够用”为主线开展课程设计。在课程构建中，融入一些与早期教育岗位需求相关的内容，使学生能够在学习、运用知识与技能的同时，加深对早期教育工作者职责的认识，为日后进入早教行业夯实基础。

2.2 创新教学方法，提升职业技能

学生是课堂的主人，是未来早期教育工作中的组织者、开展者，其在早期教育课堂教学中的表现，如学习主动性、积极性等，与人才培养工作息息相关。但就以往高职早期教育教学情况来看，存在一个极为普遍的现象，即部分学生深受功利思想的影响，对教师还有极强的依赖心理。教师应顺应时代趋势，积极创新教学方法，努力为学生构建优质学习环境，吸引更多的学生参与进来。实现教学效果与学生职业技能的提升。例如，对于《婴幼儿膳食与营养》这门课程中关于婴幼儿辅食制作的注意事项和安全问题，很多教师往往都是以“说教”“灌输”的方式进行授课，最终效果不太理想。经过努力，学校筹备建设了婴幼儿膳食实训室，给学生提供了可以专门练习做辅食的场所，让学生在学中练、练中学，进一步明确了课堂教学中的要领和注意事项。在1+X证书制度背景下，教师要尊重学生的主体地位，给学生创造更多自主思考、自行实操的机会和平台，这样才能更好地掌握知识、运用经验，让学生在主动探究中深化对教学内容的理解和掌握。具体来说，现如今，信息化技术被广泛应用到各个教育教学领域之中，并渐渐成了不可或缺的一部分。在早期教育的教学中，教师可以运用信息化技术手段，以视频、音频、实操实训、学生模拟说课等方式，刺激学生的多重感官，让学生完全融入课堂，实现良好的学习效果。除此以外，教师还要培养学生良好的学习习惯，如预习、复习等，不只是课本的学习，还应适当延伸，走出校园，去当地的早教机构、托幼机构、幼儿园、医院附属的早期教育中心等地实习，在实操实训中增强对婴幼儿辅食制作的认知。显然，与传统的说教式、灌输式教学相比，这样的教学更加民主开放，更符合学生的身心特点和学习需求，学生踊跃参与进来，在积极交流、互动中激活思维，不仅加深了对知识的理解，还为实践操作打下了良好的基础。

2.3 加强实践实习，理论实践统一

1+X证书制度在高职早期教育课堂教学中的渗透，对学生实践技能的发展有着极为积极的现实意义。基于1+X证书制度的高职早教课程实践培训工作，教师要践行“以生为本”这一理念，当然，要想推动实践培训工作的有序开展，那么就必须积极创新机制，搭建合作平台。相关高职院校要加强与早教机构、托幼机构、幼儿园的联系，深化彼此的合作，构建新型的校企合作。达成良好的合作关系后，相关早教机构、托幼机构、幼儿园等将为学生提供实习和就业的机会，进一步促进学生实践技能的提升。教师通过经常到学生的实习地点，检查、指导学生实习实训，督促学生通过多样化的方式锻炼各方面的技能。1+X证书制度下，高职早期教育课堂教学中，还应当增设一些有利于学生整体素养提升的课程，如在《0～3岁婴幼儿照护技能训练》课的前提下，开设1+X幼儿照护考证辅导课程，开展混合式教学，利用学习通实现线上与线下教学之间的有机融合。例如，学生可以在学习通预习、复习婴幼儿照护的视频，并根据老师上课布置的实训要求，将自己照护婴幼儿的过程录制下来，上传至学习通。随后，教师和同学通过学习通观看视频，及时提出宝贵的建议，学生可以根据反馈改进操作，扬长避短。通过这样的授课模式训练，学生的婴幼儿照护水平大大地得到了提高，为学生1+X考试的高通过率创造了良好前提。此外，还应当大力推广实训课程，开放实训室，为早教人才培养工作的开展注入全新的生命力。例如，本校已经建成的“婴幼儿智能仿真实训室”，它主要是为《0～3岁婴幼儿照护技能训练》这门课程服务。在课堂上，教师除了传授婴幼儿喂养、换尿布等内容以外，还会根据教学主题，给学生布置相应的任务。例如，以寝室为单位，依次认领仿真娃娃，将其带回寝室照护，感受真实婴幼儿的各种照护需求。在“婴幼儿智能仿真实训室”中，准备了十二个仿真娃娃，每个娃娃的重量都是六斤，真实地还原了婴幼儿的体重。通过智能仿真系统的设定，仿真娃娃每三个小时都会“哭闹”一次，学生需根据哭声去判断娃娃的需求，并进行喂奶、拍嗝、换尿布等操作。在仿真娃娃的辅助下，学生的照护技能水平有了“质的飞跃”。另外，在实训室内还设置有若干工位，设备齐全，即便在课堂上，学生也可以给娃娃进行沐浴、更衣、做抚触操等操作。长时间坚持这一训练，学生照护婴幼儿的技能水平得以提升，在1+X幼儿照护考试中也能够更加得心应手、游刃有余。

2.4 加强师资建设，打造专业队伍

教育教学事业的长远发展，离不开一支高质量队伍的支持。在1+X证书制度背景下，要想推动高职早教课程教学的发展，那么就必须加强师资队伍的建设，打造一支专业化的早期教育专业队伍。具体来说，相关院校应当重视教师团队培养，对教师结构进行优化和完善。不定期组织培训、进修活动，邀请早期教育专家入校，开展专题讲座或是课题研讨会，从中积累丰富经验、技能，推动教师专业化成长。另外，还需要注重高职院校与早教机构、托幼机构、幼儿园等企业和单位的联系，建立大师工作室，加强校企合作办学，聘请早教机构的教育管理人员、各级各类园长和优秀骨干教师来学校任教，打造一支开放式的兼职教师队伍，助推学生成长。高职院校要根据早期教育课程特点、教学要求等，积极寻求与相关企业之间的协作，二者一同制订实训方案，共同建设和分享教学资源，进一步提高早教教学工作者与学生的专业技能水平。

3 1+X证书制度背景下高职早教课程教学的注意事项

基于1+X证书制度的高职早教课程教学，要想顺利取得预期的成效，那要注意如下事项。首先，紧扣目标构建实践培训系统。在早教课程教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要加强对实践教学的重视，使学生在获取丰富理论知识的同时，掌握多种技能，包括唱歌、跳舞、美术手工、环境创设等，这些都有利于其开展早期教育教学计划的制订工作，结合具体情况开展早教活動，能和幼儿、家长开展有效的交流和互动。其次，在搭建高职早教课程实践教育体系时，高职院校教师应当与早期教育行业的要求有机联合起来，确保高职早期教育课程实践的适当性、有效性，让学生实现知识和技能的协调发展，能在今后的工作岗位中“脱颖而出”。再次，早期教育专业的教师需要掌握各项专业技能，要求学生在学习过程中、日后工作过程中主动去观察、分析和记录各类婴幼儿的言行举止。不仅如此，教师还应具备较强的心理素质、教育技能及专业评估特长，这样才能够高质、高效地开展早教活动。最后，在以往的教学中，教学的内容有些单调、乏味，很难真正调动学生对早教课程的兴趣和积极性，学生不愿意主动参与进来，教学效果自然大打折扣。基于这一现状构建实践教育体系，应严格遵循多元化原则。当然，这里的多元化包含了三个方面的内容。其一，多元化的内容。教师切忌将教学局限在教材或课堂上，而是要适当拓展延伸，帮助学生开阔视野，增长知识面，获取更多与教学、心理学相关的知识，让自身的基础理论素养更具多样性。其二，多元化的方法。通过学生喜闻乐见的方式、手段开展教学工作，为学生构建优良的氛围，吸引学生踊跃参与，为高质量教学的开展开一个好头。其三，多元化的评估与实践。教师要结合实际情况完善评估方式，让评价更加客观、合理，真正发挥出其效用。

4 结束语

总而言之，1+X证书制度的颁布为高职早教课程教学提出了新的方向，作为新时期的教师，要积极顺应时代发展潮流，以1+X证书制度为引领，彰显实践教育在早教课程教学中的价值，积极健全、完善实践教育体系，使学生在亲身实践中积累丰富知识、技能，成为高素质、技能全的早教人才，为早教事业的长远发展添砖加瓦。

（作者单位：柳州城市职业学院）