高水平专业群建设背景下高职院校公共英语课程建设实践探索

娄良珍

高职院校以培养区域经济社会发展所需的高素质技能型人才为主要目标。教育的本质是培养人，构建具有中国特色的高水平专业群，要尊重学生在教育教学中的主体地位。重视素质教育，为社会主义经济建设发展培养高素质人才。加强思想政治建设，培养学生树立正确的价值观、人生观及世界观；加强学生心理素质及职业素质的培养，根据学生成长和市场发展的规律，建立人才培养机制和模式，为此，应根据新技术发展的要求，促进现代信息技术与公共英语教学融合发展，最终实现学生全面发展。

1 高职院校公共英语课程建设意义

1.1 高水平专业群建设重要性

课程是高水平专业群建设的核心内容，也是连接其他教育活动的纽带。在高水平专业群背景下，依靠学院自身优势，以行业企业用人需求为导向，“工学结合”，围绕教育教学工作制订人才培养方案，做好公共英语课程建设。完善公共英语课程设置，完善课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色和创新。专业群建设过程中必须坚持以教学工作为中心。除了优化、做实课程，做好课本、深化教材及教学方法的合理化改革，还应把理论与实践相结合，为学生提供更多实践机会，提高其对专业学习的兴趣和热爱，并实现对学生的精神引领、价值引导。持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入高职院校公共英语课程教学，大力提高公共英语课程教学的针对性，努力实现英语课程的思政功能，增强学生参与感及获得感。

1.2 专业建设对高职院校内涵发展标准

实现职业教育深化改革和强化内涵建设的重要举措是打造高水平专业群。高水平专业群建设要依据我国当前教育发展的总体水平，弘扬大国“工匠精神”。高水平专业群建设是高职院校服务经济社会发展的基本载体，课程教学需要充分发挥学生的主体性作用，科学选择课程，合理安排教学内容，结合现代教学理念，推进课程整体优化，实现在教学创新的过程中促进学生学习能力、专业成绩以及创新实践能力的提升。从“学科教学”到“课程育人”，发挥课程的德育功能。根据不同专业学生的学习特点，充分挖掘英语课程蕴含的思政资源，将思政理念有机融入英语教学中，构建思政体系，促进学生全面发展。以科学合理的课程作为教学活动的基础，利用多种教学手段，提高学生的学习兴趣，在全面优化课程、实现教学创新的过程中，提高学生专业发展有效性和创新实践能力。注重课程教学观念的更新，把人才培养落到实处，更好地为专业服务，为人的发展服务。

1.3 高职院校公共英语课程建设要求

教师队伍建设要达到素质精良、结构合理、数量充足的总要求，就要在“双师型”结构化创新团队上下功夫，促进“双师型”队伍建设。以学生为本，提高学生英语学习能力，丰富学生课外生活，使高职学生真正成为兼具英语实用能力的全面职业素质人才。专业设置与产业对接，公共英语课程内容与岗位对接，引导学生获得专业知识、专业技术技能等方面知识，尤其要重视如何解决好面向未来、面向发展之间的关系，努力把新工艺、新技术、新规范纳入教学要求和标准，使学生有较强的适应能力。以全面发展为目标。注重综合素质型人才培养，加快实施科教战略，以创新促增长，加强科教融合，最终为促进经济社会发展及学生的全面发展提供有效支撑。

2 公共英语课融入专业群建设的总体思路

为了解决扩招带来的生源结构多元化、需求多样化和职业发展差异化等问题，改革教学方法、构建高素质专业教师团队势在必行。积极推进人才培养模式的改革。公共英语课程应尽力为专业课程服务，积极探索基于思政课程理念的多层次教学。充分考虑到英语课程、教材、专业等各方面衔接和资源整合的问题，以适应不同的培养目标。充分发挥资源库的作用，为满足不同层次学习者的需求，学生可以根据自己的兴趣爱好选择性学习。公共英语课程可根据英语技能专项学习划分成小组形式，以专门用途英语为基本单元，语言和文化为扩展单元，并在此基础上制订个性化英语学习计划，有助于学生进行职业发展规划和最佳职业选择。

3 高职院校公共英语课程存在的问题

3.1 高职公共英语课程的专业融合度不足

在高职院校，培养应用型人才是一项直接涉及社会的工作，如果没有与企业形成联合机制，就会对人才发展建设形成一定阻碍。也很难提高人才培养的质量和效果，学生将面临就业困难。目前，在高职院校实施公共英语教学的过程中，参与式教学、课程教学和学生所学专业的整合还不够。公共英语教学主要是以书面成绩考核为评定标准，缺乏对学生实践运用能力的评价。在形成性课堂评估方面，还存在无法考核英语课程与学生专业相关性的问题，学生难以把英语学习与其专业发展相关联、相融合。

3.2 优质师资短缺

高水平专业群建设要从一定高度的站位出发，完成教育服务国家战略发展的任务。师资力量与高职院校公共英语课程教学质量的优劣有直接关系，高标准的专业教师队伍才能培养出高质量、综合能力强、专业技术扎实的实用型人才。由于高等职业教育的迅速发展，高职院校的学生人数激增，英语课程专业教师严重匮乏，很多教师担任多课头、多专业教学，科研时间大大缩短。“双师型”教师比例低于实际需求，势必会影响到高职院校的特色發展，也会影响高职院校为社会输送应用型人才的功能。教师的来源上非师范院校毕业的占一定比例，教育理论背景相对缺乏，教育教学技能有待提高。

3.3 学生对公共英语课程的学习兴趣不高

由于高职院校的学生公共英语理论知识相对薄弱，学习方法不当，学生就难以提高学习兴趣。学生往往更喜欢挑战新鲜事物及新技术，当高职院校英语课程及专业发展难以有效融合，而教师依旧采用传统课堂教学方法，且在教学评价方式上存在问题，将严重影响学生参与积极性。这也是当前高职院校公共英语课程教学在发展过程中需要解决的关键问题。

4 构建课程思政建设的实践路径

4.1 优秀的教师团队是实现课程思政建设的关键

组建优秀的英语课程教学团队是实现英语课程教学目标的重要因素。教师是教授学生文化知识，培养学生创新思维能力和健全人格，激发学生爱国爱家情怀的主体，也是推进课程思政建设的执行者和“主力军”。公共英语教师要利用课堂教学这个主渠道，充分挖掘英语课程中思政元素，切实推进高职学生思想政治教育，推动英语课程建设发展，最终达到思想政治教育以人为本宗旨。

英语专业教师需具备扎实的英语专业知识、理论基础和较强的知识整合处理能力，英语理论知识及实践运用相结合，提高思政教育的实施能力。向思想政治课程教师学习，优化课堂设计，提升英语课堂育人功能。同时，英语教师应积极探索将思政理念融入课堂的途径，确定正确的切入点，努力进行思想政治教育的改革与创新。做好课后反思和总结，从学生课堂参与度和课程思政的实效性评价等方面入手，保证英语课程思政建设取得良好效果。

4.2 丰富的思政素材是实现公共英语课程思政建设的基础

高职公共英语教师要了解英语课程知识结构，明确思政课程所遵循的价值标准，优化英语课程思政的内容。结合英语课程、学生所学专业的特点，学生的成长规律，明确思想政治教育的重点。以思想政治教育课程目标为指导，合理安排英语课程的教学内容，深入分析英语课程的特点，利用合适的教学内容作为渗透思想政治教育的切入点，真正做到职业教育与思想政治教育融合发展。挖掘专家、时事热点、科技前沿等以优秀民族文化为主要内容的思想政治教育素材，关注民族情感，增强对社会主义核心价值观的认同感，树立文化自信。在教学过程中，不断积累和丰富思想政治资料，弘扬和培养以爱国主义为核心的伟大民族精神。充分发挥思想政治的引领作用，构建思想政治课与高职英语学科的合作模式。积极为学生专业知识水平的积累和提高服务，真正实现知识与价值的共鸣。

4.3 创新教学方法是实现课程思政的灵魂

教无定法，不同的教学内容应选择不同的教学方法。特定的教学方法只能有效地实现某一或者某几方面的教学目标，各种教学方法有机结合才能发挥最佳效果。常用的教学方法除讲授法之外，还有讨论、陶冶、设计教学、探究法等。尊重学生在教育教学中的主体作用，促进英语课程思政教育教学目标的实现，学生在掌握与自身专业知识相关的英语资料的读、写、译等技能的同时，也养成了良好的道德品质。在教学中，通过选取典型、恰当的案例，不仅可以使学生更好地理解职业理论，而且可以感受到思想政治教育与职业理论知识的关联。英语课堂教学要创新教学方法，让学生在寓教于乐中获取知识，陶冶情操。科学应用现代信息技术，课内课外、线上线下教学相结合，“互联网+”教学模式的教学资源部分具有共享性、交互性，综合性很强，便于学生开展自学、教师辅助学生学习和考试测评。教师要为学生创造良好的学习环境，不断地更新、完善网络学习平台中的教育、教学资源。学生可以利用丰富、人性化的网络学习平台，开展自学和互助学习，围绕自我评价、生生互评检测学习效果，及时有效地解决学习中遇到的问题，提高学生参与的积极性和主动性。教学设计要符合学生实际，教学方法也应以学生为本，这样便于学生理解及掌握知识、形成技能。英语课堂教学应与课外实践活动有效融合，实现教与学通向同行。

4.4 顶层系统设计是实现英语课程思政的核心保障

积极推进英语课程思想政治教育，可以通过英语课程、学生所学专业、教学体系等方面的衔接，使英语课程具有传授知识、培养技能和思想政治教育的双重功能。学校可以从英语学科和专业培养的角度确定英语课程目标，结合课程学习、思政教育，在全校创建精品课程，加强点对点学习，最终实现英语课程思想政治教育全覆盖。加强师德师风建设和业务培训，提升教师教书育人能力素质，培养高素质专业化教师队伍。加强新入职教师培训，将思想政治教育作为新教师岗前培训的重要组成部分。利用集体备课，老教师示范课、新教师汇报课的集体教研活动，加强互动交流，取长补短，共同进步。学校给教学效果优良的教师颁发教学成果奖，大力鼓励教师积极参与学科课程思政建设。

4.5 高职院校选拔和培养优秀人才

教师的是非观念、思想修养和道德风貌都对学生的三观形成有重大影响。教师职业道德要求高职公共英语教师要有高尚的情操、强烈的爱国热情。只有具备良好的师德师风，赢得学生的爱戴和尊重，才能构建和谐的师生关系，促进学生健康发展。高职院校英语教师不仅要为学校教学科研服务，还要为学生服务，用自己的才学、言语去启迪、感化学生的心灵。学校从教师的教学能力、思想政治和职业道德修养等方面综合评估，选拔优秀教师到学校任教。充分发挥教师的榜样示范作用，调动教师积极性，激发教师的主人翁精神，让教师积极主动发挥自身优势服务于教学科研。同时，学校各学科和各类知识相互交融、相辅相成。以立德树人为初心，专业发展为使命，为社会、为国家培养和输送德才兼备的高技能应用型人才。

4.6 高职院校积极引进先进设备

数字技术的发展对教育也产生了重大影响，推动着高职院校公共英语教学方法的改革。传统的英语教学已经不能适应时代的发展、学生的需要。例如，把多媒体引入公共英语课堂教学，教师在每节课前准备好演示课件，详细设计教学程序。课堂所教授的内容都清晰地呈现在大屏幕上，这样有助于学生直观地了解所学知识，提高英语学习效率。教师通过多媒体播放有趣的英语故事片段，運用先进的设备测试和分析学生的英语学习水平，了解学生的学习现状，并制订合理有效的解决方案。学生利用线上线下视频、音频资料来强化学习效果，总之，现代化教学让学习更轻松、更简单。先进的教学设备让英语课堂教学更生动、有趣，有效地提高了学生的参与度。高职院校引进先进的教学设备必将改变传统的教学模式，能够优化课堂结构，有效激发学生学习兴趣，提高英语学习质量。

4.7 在校内发展英语学习社团，丰富英语学习渠道

英语是一项需要训练的语言，主动训练比被动学习更有效。因此，应鼓励学生建立英语学习社团，喜欢英语或有兴趣学习英语的学生可以申请参加，定期举办社团活动，以激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯和语感，提高学生的英语视听说能力，基本掌握听说读写译等技能，为学生的英语学习打下良好的基础。此外，应鼓励多层次的校园文化建设，特别是支持与校园英语相关的活动。学生可自主组织英语演讲、英语听力比赛等活动，通过活动让学生更好地掌握知识。培养学生自主学习英语的意识，提高其对英语学习重要性的认识。

本文系陕西省职业技术教育学会2022年度职业教育研究课题“高水平专业群建设背景下高职院校公共英语课程建设实践研究——以商洛职业技术学院为例”，课题编号：2022SZX481。

（作者单位：陕西省商洛职业技术学院）