翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的作用

朱峰

引言：音乐教学是我国小学教学中必不可少的课程。学生从小开始接触音乐，培养音乐细胞，是提升学生音乐素养的重要方式。同时，小乐器还可以作为培养学生音乐兴趣爱好的出发点。在现代化教学手段中，“翻转课堂”逐渐推动音乐教育的发展，这样的教育模式可以增强学生自主学习的意识，并培养其独立的学习能力，为我国小学音乐小乐器教学的发展提供了帮助。本文将以翻转课堂为背景，重点谈论小学音乐小乐器教学中的课堂乐器教学和艺术社团活动，对我国小学音乐教学中“翻转课堂”的实际应用成效进行分析，并从分析中得到课程教学反映出的问题，以此提出相应的解决策略，进而表明“翻转课堂”在小学音乐小乐器教学中的作用，希望为我国小学教育行业的小乐器音乐教师提供帮助。

小乐器成本低、方便携带、简单易学，是小学音乐教学的热门选择，而且小乐器可以培养学生的合作精神，因此，小乐器越来越成为小学生音乐学习的主流方向。小学音乐教师可以通过现代化的教学模式，多进行课堂乐器教学和艺术社团活动，以此提高学生的自主学习能力和对音乐学习的欲望，让学生在翻转课堂中不断提升音乐素养，同时教师需在信息化多媒体工具应用的情况下，为学生提供多方面且完整的教学内容，不断提升学生对音乐的渴望和热情，构建多元音乐翻转课堂。

1 翻转课堂的教学模式和特点

1.1 简述翻转课堂的教学模式

翻转课堂是一个全新的现代化教学模式，它不再是传统的课堂内授课方式，而是通过利用现代化网络技术和信息化互联网模式而形成的课内外教学模式，将学习的决定权从教师手中转移给学生是其教学模式的一大特色。在翻转课堂中，学生学习的方式主要是通过合理利用在课前或课外的时间提前观看的教师所给的教学视频，自主学习课程的知识点，而课堂内不再有讲解知识点的时间。同时，在翻转课堂中，学生可以提问在教学视频中不懂的知识点，让教师进行答疑，使课堂变成教师和学生之间的互动场所。此外，在翻转课堂的实际应用中，教师还可以对部分重难点问题进行详细的讲解，并让学生们自主实践，从而更好地帮助学生理解问题、解决问题，让学生对课程有充分的理解，让教师可以对教学内容进行完整的讲解，从而达到更好的教学效果。

1.2 翻转课堂的教学特点

（1）教学内容明确

每一个翻转课堂的教学视频里的教学内容都是非常明确的，教师可以在短时间内将大量的知识点传授给学生，拓展和加深与课程相关的知识点。而如果上述的拓展与加深过程在课堂内展开教学，往往需要的时间更久，给教师授课带来的压力也更大。因此在小学音乐小乐器教学视频中，授课教师需要将重点通过视频的方式直接传达给学生，让学生更准确地掌握重要的知识点，避免在课堂上教师无法做到一一对学生进行详细的讲解情况出现。同时翻转课堂线上教学的开展可以为有些位置不好、没有集中注意力听讲的学生或短时间无法充分理解知识点的学生创造再次学习的机会，帮助学生在反复地观看中做到对知识点的完全掌握。

（2）重新构建学习流程

翻转课堂的学习流程与传统教学模式的学习流程完全不同。翻转课堂采用的是由学生先对知识点进行消化，并将不懂的知识点及时反馈给教师，其后教师将同学们反映的问题进行分类，对简单的问题进行在线辅导，复杂的问题留到课堂上进行详细讲解的教学模式。尤其是在小学音乐小乐器教学当中非常实用，因为在音乐乐器的学习上，知识点只是基础，是学习的前提，重要的还是实践，所以翻转课堂为小乐器教学模式提供了更便利的教学条件。

（3）复习考核更方便

翻转课堂的教学视频可以长期保留，如果在授课之后，学生对知识点掌握有遗漏，可以在课下及时进行回放并复习，做到查缺补漏。教师也可以及时了解学生对知识点的掌握情况，例如，在视频后紧跟着提问3～5个小问题，可以及时检查学生是否认真观看视频，是否对知识点进行完全的掌握，而且学生也可以对自己的学习情况做出判断。在小学音乐小乐器教学中，很多学生往往都是启蒙阶段，对乐器的了解微乎其微，而让教师在课堂上反复进行教学也是不现实的，所以翻转课堂的视频回放和在线提问功能，都可以为小学音乐小乐器教学提供很好的帮助。

2 翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的作用

2.1 丰富学生课余生活

小学期间往往是学生对艺术进行一个初步了解的阶段，很多小学生都对此充满了无尽的好奇心，而在小学教学课程安排中，音乐课程往往较少，往往无法满足学生的好奇心，但翻转课堂为学生和教师提供了这个机会。在小学期间，学生往往有大量的课余时间，但是音乐教学时间却少之又少。有了翻转课堂教学模式之后，学生可以在充足的課余时间里，及时观看教师所给的教学视频，尤其是在小学音乐小乐器课程里，学生提前学习小乐器的各种基础知识，对小乐器有一个充分的理解，对乐器学习欲望很强的同学也可以在家里自己进行实践。因为有了教学视频，所以学生在家里自己进行实践的时候，很少有操作失误的可能。当学生越练越熟练的时候，就会对其产生浓厚的兴趣，也为学生的课余时间增添一份色彩。而且小乐器的成本比较低，不像钢琴、琵琶等大型乐器需要较高的学习成本，这样学生家长也会更加支持孩子对其进行学习，这不仅能丰富学生的课余生活、为学生增添一个兴趣爱好，还可以锻炼学生的专注力，为以后的学习进行铺垫。学生有了在教学视频中学到的知识，在课堂乐器教学中就能学习得很轻松，也可以积极与教师进行互动，而且通过课堂乐器教学积累的大量的小乐器知识，能提高自信心，让学生积极参与教师组织的艺术社团活动，在艺术社团中展现自己的音乐美和对乐器的掌握能力。

2.2 保障教学课堂的完整性

在传统的教学模式中，教师往往需要四十五分钟进行课堂授课，而在课后作业完成之后，教师需进行次日的作业批改工作，最后再进行问题答疑，这是一个漫长且效率低下的方式。有时候一节课学生的问题比较多，教师需要一一对其进行解释，课堂时间已经到了，但教师的教学内容还没有完成，这就严重影响了教学的进度，而且教师还无法保证课堂教学内容的完整性。尤其是在小学音乐小乐器教学课程中，往往一周的音乐课只有一节，如果教师在第一周进行知识的普及，然后安排作业，学生要等到第二周才能反馈给教师所学知识的漏洞，一周的时间往往会让学生遗忘之前学的知识，对学习的欲望下降，而且在其他时间没有实践的机会。学生在第二节课需要一个复习的时间，这严重耽误了教学的进度，影响了教师教学课堂的完整性。在翻转课堂实行之后，学生可以通过合理利用课余和课外时间对基础的知识点进行学习，而教学视频往往“短小精悍”，知识点充足且时间安排合理，就算学生遗忘，第二天进行复习也不会耽误太多的时间。这可以让学生始终保持对知识点的掌握，到了下节课，教师可以快速讲解之前的知识漏洞，然后与学生进行充分的互动，在互动与实践中发现学生的问题并及时解决，也可以对之前遗漏的知识点进行补充，充分地保证了教学课堂的完整性。

2.3 激发学生对小乐器学习的向往

在传统的教学课堂中，由于学生在课前缺少预习和充分的准备，所以教师需要花费大量的时间教学生新的知识。在小乐器的学习中，教師还需要一一对学生的实践操作进行指导，避免由于错误的操作导致乐器受损，浪费大量时间。翻转课堂彻底地扭转了这一被动的局面，学生们在课外和课前都已经对基础的知识进行了掌握，课堂理所应当地成为学生发现美、感受美、表现美的地方。在翻转课堂的教学视频中，教师也可以引领同学们去感受小乐器的美，例如，充分运用翻转课堂的理念，在网上搜集小乐器演奏音乐的视频，以教学视频发送给学生，让学生在课前提前欣赏，使其提前感受到小乐器音乐的美，从而激发学生对小乐器学习的兴趣。

学校在加强翻转课堂融入小学音乐小乐器教学的过程中，可以采取开展小学生艺术社团活动的方法，鼓励教师积极引领学生去参加此类活动，因为在艺术社团活动中有大量可以欣赏的地方供学生们学习，这样的实践活动意义高于课堂教学，能够让学生更近距离地感受小乐器带来的音乐美。例如，教师在课堂乐器教学中，可以引导学生通过参与艺术社团活动的方式发现自己擅长的小乐器，进而可以帮助学生组建成小乐队，在丰富学生课余时间的同时，增强翻转课堂在小学音乐小乐器教学上的作用。

2.4 开拓学生视野

社会不断进步，科技不断发展，信息化时代已经到来，这让教育教学发生了翻天覆地的变化。在不断的教学实践中，教师团队不断发现问题、解决问题，让教学手段更加灵活，也为学生提供了多种多样的学习方式。通过学生在学习中产生的问题不断进行总结，解决学生的学习难题，为学生提供了更好的学习环境。翻转课堂，就是利用高效的信息手段，让学生提前获取课程知识点进行自主探究和自主预习，这不仅可以突出学生的个性化发展，更能够使学生通过信息化时代获取更多的教学知识，从而扩宽学生的视野，并且通过多种资源的整合，可以让学生拥有一个乐器伴随的学习环境，有利于教师开展小学音乐小乐器教学的进程。在信息化的时代，学生了解小乐器的方式并不仅依靠教师发布的课前教学视频，也可以通过网络上大量的资源分享进行更全面的复习，还可以获得很多课外知识点应用到自己的小乐器学习中，找到自己的学习方式。通过翻转课堂的视频教学模式，更好地促进学生对网络教学的兴趣，从而开阔学生视野。这样在课堂上与教师互动的时候，学生的积极性往往会更高，让课堂的氛围变得更加活跃，同时教师的教学兴趣也逐渐高涨，可以为学生提供更多的知识点以及更多的辅导。

3 翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的应用缺陷

3.1 缺乏课堂氛围，学生的小乐器学习效率低

（1）学生线上视频学习的自律性较差

虽然翻转课堂可以充分地利用学生的课余时间，并且为教师在课堂上的教学时间不足的问题缓解一定的压力，但是对于部分自律性不强的学生来说，这并不是一个好的教学方式。在小学阶段，很多学生无法控制自己的集中注意力和对学习的控制能力，而且在家中没有教师进行看管，学生学习的自主能力会下降，并且注意力不集中。学生通过手机或电脑进行教学视频学习的时候，很容易被手机或电脑中的游戏或其他应用吸引注意力，还可能会借着学习的引子玩手机、玩电脑。

（2）学生线上视频学习遇到问题不能得到及时解决

因为学生是通过线上进行学习，很多问题无法及时地反馈给教师，就算发给了教师，教师也不一定有时间对其进行解答，有的学生可能第二天就将自己的问题忘得一干二净，从而影响学生的学习进度。

3.2 课前视频制作困难

（1）教学素材收集困难

由于翻转课堂是一个新兴的教学模式，很多地区都没有采取它，所以在翻转课堂开展时，几乎没有经验供参考，而且教师在发布教学视频时，也很少有相关的视频作为素材。小学音乐小乐器教学主要针对小学生，网上的大量视频都是针对成年人，小学生的理解能力比成年人要低，网上的素材视频不能直接引用到教学视频中，故教师在进行翻转课堂线上录播课收集相关素材的过程中面临着十分严峻的困难。

（2）后期视频的剪辑时长安排困难

没有充分的素材供参考，教师团队就要自己根据实际情况制作视频，在制作视频时还要选取音色、质量好的乐器为视频做准备。因为是乐器教学课程，在视频录制时还需要更好的声音收集设备，这无疑为教师视频制作团队增添了困难。此外，在教学视频中，教师不仅需要对知识点进行普及，还要让学生充分地去感受乐器美，欣赏音乐的美，所以后期的时长安排会有所冲突。为实现既要保证视频的质量、还要保证视频的时长合理的目标，小学音乐教师就需要在后期剪辑中投入大量的精力。

4 翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的问题解决措施

在翻转课堂之后的视频教学模式中，教师提前将班内的学生分成小组进行学习，小组之间可以互相讨论，互相监督，营造出更好的学习氛围。教师在小组内设立组长，监督并督促其他学员及时学习知识点并完成作业。教师在没有及时回复问题的时候，学生可以将问题发给组长或者其他同组的同学一起讨论问题如何解决，为同学及时解答问题，不耽误学生的学习进度，也为教师缓解压力。同时教师将翻转课堂融入小乐器音乐教学中，将学生分成小组，通过小组之间互相解答的方式，不仅能够减轻自身的教学压力，提高学生的知识掌握程度，更能激发学生的竞技感，以此促进学生更倾向于线上视频学习。例如，教师在进行对教学视频理解的比赛和在教学视频中作业得分的比赛中，能够为学生建立更好的学习氛围，提高学生学习的欲望。而在艺术社团活动中，各个小型学生小乐器乐队可以各领风骚，更好地展现各自的学习成效，提高对艺术的兴趣，增强团队合作能力。

5 结束语

综上所述，在翻转课堂教学模式的背景下，教师想要更好地开展小学音乐小乐器教学课程，还需要不断探索，从而解决眼前的问题。每个教师团队也要明白翻转课堂的教学模式和教学特点，让学生在课前通过教学视频有效地自主学习教学内容，扩宽学生感受美的途径，让学生在课堂上进行知识的交织、碰撞，激发学生表现美的欲望，并让其在良好的课堂氛围中，用小乐器来展示音乐的美，点燃学生创造美的智慧。当然，在翻转课堂的应用中，教师还需要解决很多问题，相关教育人员和教师团队也要及时发现问题并及时解决问题，以此为小学音乐小乐器教学模式提供良好的教学氛围，为翻转课堂的开展提供良好的开端，为翻转课堂的发展助力。

（作者单位：江苏省南通市唐闸小学校）