小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

费永芳

在新课改形势下数学教学工作要因时而变，对数学教学的形势、特点做好把握，并在教学中更多地关注小学生数学能力及素养的培养及发展，使小学数学教学工作得以更加有针对性以及全面、有效的开展。在数学课堂上教师要将数学文化与数学教学工作进行结合，引导小学生对数学文化价值和现实意义进行感知，并对数学的实际价值进行感受和思考，转变小学生参与数学课堂的学习观，让小学生对数学知识进行深度的学习。本文探索了数学文化融入数学教学的方法，以数学文化的融入对传统的教学方法做好创新，引发小学生对数学知识的深度学习，让小学数学在新形势下焕发出新的生机与活力。

数学文化表现出综合性的特点，其包括了数学思想、数学精神内容、内涵。将数学文化融入数学课堂时，教师要做好对数学文化的内容、内涵的把握，对小学生学习和思考数学知识进行科学的引导，让小学生能够对数学问题做好思考分析，强化小学生数学综合能力、综合素养的培养。同时，在开展数学课堂教学时，对数学文化的挖掘及运用要使小学数学教学的内容得到有效的延伸，让小学生数学综合能力、综合素养得到更好的发展。对此，教师要对数学教学的综合性特点做好把握，将数学文化与数学教学工作进行有效的结合，使小学生在数学学习中对数学文化进行学习和感知，并在数学文化的渗透和运用过程中，进一步开阔小学生的学习视野，让小学生能够对数学文化之美进行体验，促进小学生数学综合能力的发展，让小学数学教学在新形势下焕发出新的生机与活力。

1 立足数学发展史，做好知识熏陶

联系小学数学知识内容来看，教材中的很多知识点与数学历史有着密切的关系，挖掘数学发展史可以发现，数学经历了一个漫长的发展时期，逐步地演化成如今的这个样子。当前所学的数学知识，经历了几代人的努力，才完美地呈现在师生面前。立足于数学发展史进行课堂教学，使小学生对数学发展历程进行感知和体验，并发挥数学的熏陶作用，使小学生在参与数学课堂学习及思考当中，树立正确的学习观。

1.1 加强数学文化熏陶，提升知识学习效果

数学文化在課堂中运用的时候，教师要结合当前数学教学形势的变化，发挥数学文化的育人、熏陶作用，以良好的文化教学氛围，使小学生对数学知识的学习产生浓厚的热情，能够在数学学习中，加深数学知识的思考分析，激发小学生的学习兴趣，对数学知识主动地进行探索和思考，强化数学知识的理解。数学教学中，对数学历史的把握，有助于让小学生对数学的起源、发展进行了解，吸引小学生的注意力，让小学生以高涨的热情投身于数学课堂学习和思考中。在数学课堂上，教师对数学知识点的讲授，应注重把握数学知识背后的发展历史，使小学生对数学的功能、作用进行学习和思考，对数学史进行感知，发挥数学文化的熏陶作用，让小学生在数学课堂学习中保持一个高涨的学习热情。如联系数学数字知识，教师可以将我国古代人的记数方式，数字的表现方式进行讲解，将大写数字壹、贰、叁、肆与阿拉伯数字1、2、3、4进行对比，使小学生对数字在数学发展中的功能及作用进行感知，引导小学生意识到数学知识是不断变化的，是朝着更加先进、便利的方向发展的。

1.2 做好趣味性引导，引发主动学习思考

将数学文化融入数学教学中，在一定程度上改变了传统的教学模式、形式，在融入数学文化后，丰富了数学教学内容，并且让小学生在数学知识学习中，有一个相对广阔的学习视野。在融入数学文化时，教师要对小学生做好趣味性的引导，以小学生的兴趣为切入点，做好数学文化的选择和运用，实现数学教学更加高效、高质地开展。数学课堂上，教师可以联系数学发展史，联系数学知识内容进行引导，并注重创设一个有趣的学习情境，让小学生在对形象化的数学知识学习和理解后，向抽象化的认知方向转变。通过趣味性的引导方式，使小学生将注意力放在数学文化上，并对数学知识内容、内涵进行更深层次的学习和感知。以“认识时间”为例，教师可以联系古人在记录时间变化时采取的方法进行讲解，联系漏刻计时、日晷、浑天仪、沙漏等，引导小学生对时间这一知识的发展变化进行感受，使小学生对钟面知识学习保持一个高涨的热情，更加主动地进行数学知识的学习及思考。又如，在圆的知识教学时，就涉及了圆周率π的学习和思考。在课堂上，教师可以结合祖冲之、刘辉对圆周率π的计算历史，让小学生对数学史进行了解，使小学生对数学问题进行深入的思考，并在数学史的运用过程中，让小学生对数学知识进行追根溯源的学习，有一个更加广阔的视野，深化对数学知识的理解。

通过结合数学发展史，让小学生对数学文化历史渊源进行了解，并对数学知识内容进行有效的补充，使小学生对数学知识的学习保持一个高涨的热情，对数学知识主动地进行学习和思考，让小学生真正地成为数学课堂的主人，实现知识内化的教学目标。

2 做好数学文化的挖掘，增加课堂教学活力

数学文化在数学课堂教学中进行渗透及运用时，教师要注重对数学课堂中蕴含的数学文化的挖掘及运用，并将其与数学教学工作进行有效的结合，使小学生在数学课堂学习中对数学文化做好学习和感知。注重数学文化的有效挖掘，对数学知识内容做好把握，并对数学教学问题进行更深层次的思考，使小学生对数学知识进行更加有效、深入的学习，以提升课堂教学的效果及质量。

2.1 做好文化资源的开发，营造数学课堂文化氛围

小学数学教学中，要做到对数学文化的有效运用，教师要注重结合数学史、数学思想、生活数学、数学之美等内容，对数学文化的内容、内涵进行丰富，以丰富的资源吸引小学生的注意力，使小学生在数学课堂学习中，对数学知识进行感知、体验。在数学课堂教学资源开发及运用时，教师要注重对数学文化资源内容做好把握。如联系数学童话集、数学故事集、数学史、数学趣味阅读材料等一系列内容，对数学文化的内容、内涵进行丰富。接下来，在开展数学课堂教学中，教师要对小学生做好有效的引导，使小学生数学思维能力得到更好的培养和发展，让小学生在良好的氛围下，感知数学文化，思考数学知识，并结合数学文化资源的运用，让小学生在学习数学知识时，不停留于浅层次方面的思考，加深知识的学习理解，为小学生构建一个高效率、高质量的数学课堂。

2.2 立足教材内容，做好数学文化挖掘

在小学数学课堂中对数学文化进行有效的运用，教师要注重以教材为抓手，对教材中蕴含的数学文化做好挖掘及运用，并使小学生对数学文化内容进行学习和感知。结合小学教材内容来看，数学史、数学趣味性的文化知识是数学文化的重要组成部分，对其进行有效的运用，有助于引导小学生做好数学知识的思考分析。对教材中蕴含的数学文化进行挖掘和利用，使小学生在数学课堂学习中，以教材为依托，把握新课标的新要求，在数学文化的有效融入下，加深数学知识的学习。在教学时，教师可以联系数学教学工作的开展，利用数学文化进行教学导入，利用数学文化做好课堂教学的铺垫工作。在实际教学中，将数学文化与数学知识进行结合，一同呈现在小学生的面前，使小学生对数学文化进行学习和理解，认识到数学来源于生活，从生活视角学习数学知识，让小学生对数学知识进行追根溯源，以加深数学知识的学习及理解。

2.3 挖掘数学元素，感悟数学文化的博大精深

数学教学中对数学文化的渗透及运用，打开了小学生的学习视野，使小学生在数学文化学习和思考过程中，能够对数学知识问题进行有效理解掌握。数学文化运用到数学教学中，教师要发挥数学文化的价值引领作用，让小学生感受数学知识的博大精深，感受到人类文化与智慧，以数学文化作为小学生数学学习的助推剂，从而对数学教学工作进行创新发展。例如结合分数知识教学，教师应注重引导小学生对分数的产生、发展进行了解，对分数所蕴含的实际意义进行理解。这一过程中，可以联系古代和现代对分数的表示方法进行了解，使小学生感受分数的变化形式。

通过把握小学数学文化进行课堂教学工作开展，教师要注重将数学文化与数学教学工作进行有效的结合，让小学生感知数学文化，并对数学知识内容、内涵进行深入思考，将数学文化融入数学课堂教学中，让小学数学课堂教学具有更高的教学质量。

3 重视数学文化感知体验，提升数学教学实效

小学生在数学课堂学习中的学习体验，关系到了小学生的学习兴趣，也关系到了小学生是否能积极、主动地学习及思考数学知识。数学文化融入数学课堂，教师要突出小学生的学习体验感，使小学生在数学课堂学习中，加深数学知识的学习及思考，并对小学生数学能力、素养进行有效的培养。数学文化的感知和体验，使小学生真正地成为数学课堂的主人，并在数学知识学习中，让小学生对数学学习保持一个高涨的热情，对数学知识展开深入的学习及思考，使小学生的学习思维和视野变得更加开阔。从小学生数学文化感知体验这一視角进行教学安排和设计时，要注重加强师生之间的沟通和交流，营造一个良好的课堂教学氛围。

3.1 组织合作探究交流，深化数学文化理解

合作探究交流方式运用到数学文化渗透中，让小学生对数学文化进行交流，并在交流中对数学文化进行深入的学习，让小学生感知数学文化，加深数学文化的学习及理解。从数学文化的内容、内涵来看，数学文化重视对小学生数学思维、数学思想进行培养，使小学生在感知数学文化的同时，对数学思想进行有效的运用。在教学中，教师要结合具体的数学问题进行数学文化的融入，体现出数学思想的实践运用，引导小学生在解答数学问题时，有效地运用数学思想，对数学问题进行有效的简化。数学文化融入课堂，要注重让小学生在数学学习中对数学知识进行深层次的探索思考，发展小学生的数学能力和数学素养，以提升数学教学的针对性和有效性。

例如，结合“鸡兔同笼”这一问题，在将数学文化融入时，教师可以联系这一问题制作多媒体教学课件，结合情境创设、合作探究学习的方式，让小学生对“鸡兔同笼”问题进行探索。在抛出问题后，引导小学生对数学问题进行思考，并在解答数学问题时，对数学思想进行有效的运用，使小学生掌握数学解题的方法，对小学生的数学能力、素养做好针对性的培养。如结合课件运用，联系数形结合思想，引导小学生通过画图的方式，对鸡兔的数量进行求解。还可以联系建模思想运用，对“鸡兔同笼”问题进行解答。通过组织小学生进行合作交流，使数学文化在小学数学学习中得到有效的渗透和融入，使小学生对数学文化进行潜移默化的了解及感知，以助推小学数学教学工作更加有效地开展。

3.2 强化思维能力培养，增加学习经验

数学文化的融入，教师要对小学生数学思维进行培养，使小学生掌握数学学习的方法。在课堂上，教师要注重引导小学生对数学思想进行感知，以此来促进数学文化与数学课程教学工作的融合发展。小学生在数学学习中，形象思维能力较强，但是小学生抽象思维能力较弱，这就要求教师要有所侧重地进行教学引导。数学文化融入数学课堂教学中，教师引导小学生对数学知识做好思考分析，并根据小学生的实际学情，引导小学生形成自己的思考方式。

例如，以简易方程知识教学为例，数学文化的渗透，注重引导小学生建立起数学思想，让小学生联系数学文化更深层次地参与到数学课堂学习及思考当中。在教学中，以习题进行导入，如3+X=9，求X的值。在对该问题解答时，引导小学生进行自主思考，让小学生结合自己的方式求解X的值。之后，联系数形结合思想的运用，列出方程2X+4=10，引导小学生通过观察图形对X的数值进行求解。在课堂教学中，对数学思想的运用，让小学生在学习数学知识时，把握知识的学习方法、技巧，以提升学习的效率，让小学生更加有效地参与到数学课堂学习中，深入地理解和掌握数学知识点。

3.3 落实立德树人理念，感悟数学之美

新课改背景下，要想小学数学教学工作得到有效的开展，教师要注重在数学课堂教学中将立德树人理念进行贯彻和落实，引导小学生对数学之美进行感知和体验，从而使小学生数学能力、素养得到更好的培养及发展。如联系数学“植树问题”进行教学引导时，教师在数学课堂中渗透德育教育，发挥数学学科教书育人的功能及作用。在课堂上，引导小学生联系棵数与间隔数之间的关系，并在其中渗透环境保护的理念，使小学生在解答数学植树问题时，对其中蕴含的数学文化进行学习和感知。

通过在数学课堂教学中对数学文化进行渗透和落实，丰富数学课堂教学的内容，并引导小学生对数学知识进行更加深入的学习和思考。在数学文化渗透时，引发小学生对数学知识点的深层次思考，让小学生对数学文化进行深刻感知，以构建数学文化课堂。

小学数学课堂教学中对数学文化的渗透及运用，为教师有效开展数学教学工作提供了一定的方向性引导，在融入数学文化之后，让小学生深层次地参与到数学课堂学习中，为小学生构建一个更加高效、高质的数学课堂。对此，教师要意识到数学文化融入方法的重要性，从“教师本位”向“学生本位”这一方向转变，关注小学生的实际学情，分析小学生参与数学学习的兴趣点，从而使数学文化在数学课堂教学中进行有效的渗透及运用，对小学数学课堂教学工作进行创新，以深化小学数学教学改革。

（作者单位：甘肃省兰州市永登县柳树镇营儿小学）