研学旅行手册的设计实践探索研究

蔡静 杨春亮

研学手册与研学旅行的关系如同教学课本与配套练习册，研学手册可以对研学旅行课程起到任务引领、成果检验、过程留痕的作用。但是，目前关于研学手册的设计研究鲜被关注。因此，本文基于研学旅行蓬勃发展的背景，对研学手册的设计提出自己的思路和想法。

2016年，教育部颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划，隶属于综合实践活动课程统筹考虑。随后，全国范围内研学旅行活动呈井喷式增长。各地在研学旅行的积极实践中积累了丰富的经验，也涌现出许多优秀的研学旅行课程案例。但是通过对研学基地的调研以及研学文献的梳理却不难发现，大部分从事研学实践和研学研究的人员将主要关注点放在了研学旅行活动课程的开发中，当然，关注研学课程是理所应当的，因为研学课程是研学旅行发展的核心和灵魂。但是，作为研学课程重要的配套资源——研学手册却鲜被关注，针对研学手册的具体编订并加以说明的文章是凤毛麟角。因此，笔者梳理了自己对研学旅行实例的相关研究的基础上，将研学手册设计的一些经验进行总结分享。

1 研学手册的作用

研学旅行不同于一般的旅游活动、春秋游等，其需要以完整的课程体系保证实施，为避免发生“只旅不学”或“只游不研”等情况，研学手册就必不可少。研学手册是研学旅行指导师在进行研学旅行课程方案策划中所编撰的配套教学资源。一本研学手册，能够发挥指南针的作用——为学生指明研学主题，落实探究任务，还能与研学导师的实地讲解相互配合，提供与补充所需知识和信息；能够发挥脚手架的作用——指导学生完成知识积累、任务进阶，带领学生一步步实现最终的研学目标；还能够发挥留声机的作用——让整个的研学过程有迹可循、有忆可追。可以说，贯穿整个研学旅行过程的研学手册是学生研学旅行过程中最重要的部分。

2 研学手册的结构

研学手册要配合研学旅行的实施、服务于研学旅行课程的全过程。因此，依据研学旅行的开展过程，将研学手册设计的结构归纳为行前、行中和行后三个版块，在每个版块之下又包含相应的支撑内容——行前部分可以提供课程简介、研学目标、安全守则等；行中部分可以介绍每日行程，布置研学任务；行后部分通过研学游记和拓展学习部分实现对研学旅行的延伸与总结。当然，这些内容并不是一成不变，可以依据具体的课程需要或研学目的地的不同特点而进行增减或修改。

3 研学手册的设计思路

3.1 行前部分的设计思路

研学手册的行前部分主要是方便后续研学旅行的展开而指导学生做一些准备工作，同时激发学生对研学旅行的期待之情。基于研学旅行的一般需要，可以提供的准备内容可以包括心理准备、思想准备、物资准备、知识准备等。

（1）心理准备

这部分内容主要是希望学生们在研学开始之前能够对研学的活动安排、研学的目的地、研学的目标和要求等做到心中有数，能够缓解学生们对未知旅程的焦虑且能产生合理期待。为了达到这些目的，研学手册中可以提供研学课程安排、研学目标、研学重难点、研学时长等的介绍。

（2）思想准备

这部分的内容是希望学生们在思想上对外出旅行过程中的安全事项加以注意。除了考虑安全事项具体内容外，还需要考虑学生阅读的体验感和携带的便利性。所以，研学手册上的安全守则或安全事项要有针对性，避免单纯的套路化、形式化。如下图1里的安全注意事项使用动画+少量文字的形式呈现，就比单纯的文字罗列要更有趣味性，而且直观的展示方式更容易让学生记忆。

（3）物资准备

本部分内容主要是罗列研学旅行中所需的物资，如证件类、衣物类、洗漱用品类、医药类等。在进行设计时，同样需要考虑两个问题：一是呈现的内容。研学旅行的参与主体是中小学生，而且是在没有家长陪同的情况下，中小学生的独自旅行。学生们需要自行背负行囊、照看行李，如果只是考虑“有备无患”，学生们就会承受负重压力。因此出于孩子们行李压力的考虑，应该尽量“精”——只要够用即可。二是呈现的形式。形式会影响学生在进行准备时的情绪，也会影响准备效果。比如可以用表格的形式列出物品清单（如表1），同时设置可勾选位置，方便学生们做记录，避免遗漏。

（4）知识准备

这部分的设计意图是为了让研学的教育价值更好地呈现，所以提供类似“校内预习”的指导。比如设计推荐一些与研学中的内容或基地有关的阅读资料，或者设计一些小任务以实现科普目的。在研学手册行前部分中设计了一些与主题相关的问题，让学生们提前回答或者思考，那么在研学旅行进行时可以更有针对性地体验、探究。

总体而言，在进行行前部分设计时，可以把握的核心原则是“研学准备精而趣”。一方面所选内容只需要解决核心关切，同时要注意适当留白、留出想象空间。其次，研学准备应该“趣”。研学手册上的“研学准备”，目的是让学生们通過阅读而完成各方面的准备工作。在这个过程中，阅读的感受会直接影响学生们准备的积极性，甚至是准备效果。因此，针对中小学生的行前阅读最好是充满趣味性。

3.2 行中部分的设计思路

对比行前、行后的设计，行中部分的设计难度最大。行中的研学任务设计要依据具体的课程内容进行创造性的设计，既需要考虑研学目标，也需要考虑学生特点，更需要考虑研学基地。因此，在理论层面，很难总结出一些普适性的方法。笔者基于对诸多研学手册中研学任务部分的梳理与归类，对研学任务的表现形式进行了系统性分析，总结了以下三种类型。

（1）画里有话

画里有话的含义是让研学的学生们通过作“画”的方式完成特定的研学任务。这里的“画”也可以有不同的类型，如绘图、思维导图、九宫图等。具体示例如下：

①绘图

示例1：北京海洋馆研学——《一朝千年京华梦 十年万里研学行》研学手册

研学任务：目前的环境污染严重威胁到了海洋生物的健康，我们应该如何保护这些可爱的朋友呢？请阅读以下材料，设计一个保护环境的宣传画并写出改进措施。

示例2：国家图书馆——《一朝千年京华梦 十年万里研学行》研学手册

研学任务：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，《诗经》里提到了将近一百六十种植物，你认识了哪些《诗经》中的花草呢？请把它们画下来，并记录你辨认植物的小技巧。

②思维导图

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图比一般的绘图要求更具体一些，即所绘元素之间是有着一定的逻辑关系的。

示例1：北京天文馆——《一朝千年京华梦 十年万里研学行》研学手册

研学任务：追随着伽利略的脚步，你在星空中发现了哪些美丽的星云、星球、星座……请用思维导图的形式呈现出来，并写出你是如何区分这些天体的。

示例2：植物园研学

研学任务：在植物园里，观察了多种多样的植物，请用思维导图的形式将它们呈现出来吧。

③九宫图

九宫图是指古代中国天文学家将天宫以井字划分九个等份，在晚间从地上观天的七曜与星宿移动，可知方向及季节等资讯而来。在研学旅行中，也可借助这样的九宫图来设计任务。对比一般绘图和思维导图，它的好处在于有具体数量限定，便于评价。可以通过九宫图来设计进阶任务。

示例1：热带雨林研学

研学任务：在热带雨林中观察植物，完成植物九宫格。

（2）是“题”又非“题”

“题”对于中小学生而言，再熟悉不过。数学题、语文题、化学题……可谓是：在校千千日，日日不离题。研学任务的设计也可以参考校内教学的出题思路，但是，一定要注意，保留“题”的灵魂，创新“题”的形式。是“题”又非“题”，才能突显研学课堂的与众不同之处。具体示例如下。

示例1：北京颐和园——《一朝千年京华梦 十年万里研学行》研学手册

研学任务：楹联是我国优秀传统文化的瑰宝。在古代，它也是文人骚客丰富生活、消遣娱乐的常见游戏。最经典的一字联：墨（对）泉。请你也试着对对下面的联。

书山（对）

独角兽（对）

东南西北（对）

松叶竹叶叶叶翠（对）

示例2：故宫博物院——《一朝千年京华梦 十年万里研学行》研学手册

研学任务：故宫太和门前的一对大铜狮，堪称中国第一大神兽，具有“东方醒狮”的象征。请在太和门前仔细观察一左一右两尊铜狮有什么异同。你能分辨出哪边是雄狮，哪边是雌狮吗？你的依据是什么？

示例3：贺秘监祠——《浙东唐诗之路》研学手册

研学任务：中国人历来讲究“美食不如美器”，饮酒时更是讲究酒器的精美与否、适宜与否。如果穿越到唐朝，你看到贺知章用下面哪一种器具饮酒的可能性最大？为什么？

（3）当文则文

这里的“文”就是中小学生习以为常的作文，包括日记、记叙文、议论文、观后感等。在研学旅行的过程中，也可以通过要求学生撰文写稿来设计研学任务。这样的任务对设计者要求难度小，可以说适合所有的研学课程，但是略显粗暴简单。对研学的学生而言，缺乏新意，执行任务的积极性不高，因此，这样的任务要谨慎设置，必要时可以使用，但总体数量、出现频次要控制。

示例1：北京大学——《一朝千年京华梦 十年万里研学行》研学手册

研学任务：听完北大优秀学子的报告，你是不是也有很多话想对自己说？请以“相信自己”为主题，把你的感悟写下来，用榜样的力量激励自己。

3.3 行后部分的设计思路

研学旅行虽然只是持续一个时间段的教育体验，但依然要善始善终。行后部分的意义就在于实现“有目标、有总结、有评价的闭环管理”。因此，在进行行后的版块设计时，主要抓住的核心点就是为“总结本次研学、拓展研学成果”而服务。可以考虑的版块包括：

（1）研学游记

研学游记是学生自行对研学课程进行回顾总结的重要手段。在设计时，需要考虑它的呈现形式，常规操作就是用文字来完成研学游记，趣味性更强的则是用文字+图画，或者是思维导图的形式来展现学生们的创意。

（2）拓展学习

拓展学习，顾名思义就是为学生们在本次研学结束后的学习提供指南或指导，比如设计延伸阅读的书单，延伸探究的主题等。

4 总结与展望

笔者在梳理了一些代表性研学手册的基础上，对研学手册的基本结构以及每个版块的设计思路进行了总结。在理论层面上，丰富了关于研学手册的研究成果；在实践层面上，可以为基地或景区提供研学手册的设计范例。当然，研学手册是为研学课程而服務，研学课程的差异化要求研学手册的不断创新。这也将鞭策笔者持续不断地关注研学课程以及研学手册案例的收集与整理。最后，提出笔者的美好期望——“手册实用且精美，研学有益又有趣”。

本文系海南软件职业技术学院科学研究项目“‘1+X证书制度下‘研学课堂的改革实践研究”（项目编号Hrky202201）。

（作者单位：海南软件职业技术学院）