引导正向社交，提升女生自我价值感

雷丽

通过学校处理的一起不当男女社交事件，重点关注女生正向社交。分析高中听障女生不当社交的现象，总结正向社交的要素，并给出建议。引导女生正向社交，提升自我价值感的途径是：充分发挥“重要他人”的关键作用，引导高中听障女生从认识自己到认可自己递进；通过坚持不懈的“自我完善”，引导高中听障女生从管理自己到实现自己蜕变；深刻理解“小我”与“大我”的涵义，引导高中听障女生从关注自我到奉献社会跨越。

近期，学校学工处处理了一起不当男女社交事件。事件中男生违反校纪校规证据充分，处理决议无异议。但如何对待女生却让我们犯了难。处分？批评？还是教育？最终我们选择了教育。张桂梅校长说过“我如果能救一个女性，就等于救了三代人”。针对如何引导高中听障女生正向社交关系，提升自我价值感，笔者结合自己的教育管理经验谈谈看法。

社交，全称“社会交往”或“社会交际”，是指社会中人们之间互相地交际来往。社交是社会发展的内在要求，有利于社会个体成长、社会文化传播、社会构成重组。社交包含物质交流、精神交流和两性交流。男女同学交往是两性交流中的重要一种。青少年时期养成健康积极的男女关系，影响着一个人健康人格塑造和积极心理养成。

1 高中听障女生不当社交的现象及分析

1.1 升学动机影响社交目的的确立

学校高中分单招单考和职业教育两个方向。前文事件中的男女生均就读于职高的烹饪班。听障生入学普遍较晚，高中学生大多已成年。家长总是有意无意暗示孩子，在校谈个“对象”，毕业回家就结婚。有的甚至拉教师做红娘。高中男女生比例约为1.5∶1，学校听障部（小学、初中、高中）全体男女生比例也约为1.5∶1，故而女生成了男生家长考察的香饽饽。不当的家庭教育扭曲了高中听障女生的感情观、婚姻观。

1.2 沉迷剧情影响社交角色的定位

班主任多次反映，高中部多了很多对“兄妹”。男女生互称哥哥妹妹，主要受韩剧影响。韩剧中女性称呼年长男性为哥哥。高中听障女生将心仪男生认为“哥哥”，一方面，为各自情感设置缓冲区，如若暗恋失败，至少可以做兄妹，另一方面，“兄妹”可以应对班主任的查问。纯粹的男女生情意存在吗？当然存在。但笔者认为，因追剧而认“哥哥”的女生们，实际上已经将自己代入剧情，幻想成为女主角。如果沉迷过久过深，极容易引发拜金、攀比、争风吃醋等不当行为。

1.3 成长经历影响社交距离的保持

听障高中生之间大多自小是同学，一直相伴长大。听障生之间具有天然的亲近感，在熟悉安心的校园环境中，男女生之间的距离感会模糊化，对“正常”的界定存在偏差。因为众所周知的原因，高中听障女生的性教育是欠缺的。随着身体发育变化，有的女生产生羞愧感，有意疏远男生，觉得跟男生靠近是“可耻”的；而有的女生开始注重装扮，用力塑造好印象。在某些女生看来，公开牵手、互相摸头、抱一抱、撞一下等是“正常”的社交行为。

1.4 性别自卑影响社交观念的改变

笔者从事教育管理近二十年，坚持每年开展“青春心事”问卷调查。笔者发现，女生们的社交观正变得越来越现实，“经济条件”和“外形长相”交替成为考察男生的第一选择。个别女生会因为“他买东西给我吃”“我就会喜欢他”。诚然，我们不应该用成人的社交体验去比照学生，但若仅仅为得到零食就决定喜欢那个男生，那么这样的感情观是幼稚和不稳定的。女生社交观念的改变实际上是性别自卑的衍生品，她们（或她们的家长）认为找一个有钱有颜的老公远比提升自己更实在。

2 高中听障女生正向社交的要素和建议

社交能力是高中听障生必须掌握的能力之一。有人对照网络标准，将自己划分为“社牛”和“社恐”。笔者认为不妥。真正的社交能力，应该是在群体中能够保持自我，并能体验快乐和舒适，在交往中能寻找到安全感，利用交往成就自我价值。

2.1 融入群体

以求偶为目的的社交是低级的。高中听障女生社交目的是融入群体，包括听障群体和主流社会。融入听障群体是基本需求。女生们不可太特立独行，脱离听障群体之外，也不必强求人人都喜欢自己。要学会在群体中独处，适当、适量、适度交友，合理进行社交活动。融入主流社会则是现实需求。高中毕业后离开校园，交往的绝大多数是健全人。社交能力强的能更快融入主流社会、遇挫时心理更加稳定、生活幸福度也更高。

2.2 独立自信

女性的社交角色不应该被固化。的确，我们并不反对女性成为优秀男人背后的女人，但我们更希望女性能权衡独立价值和依附价值。张桂梅校长将全部身心献给了大山女孩，感动了全中国；华春莹外交官将价值体现在了外交战场，舌战群雄尽现大国风采；海伦·凯勒用坚强回擊苦难，一篇《假如给我三天光明》感动、激励无数残疾人……高中听障女生在社交中一方面应保持独立的人格，设置交往的底线，另一方面不应存有“聚光灯”心理，害怕在别人面前出丑。认可自己，找到自信是提升高中听障女生自我价值感的重要途径。

2.3 合理设距

学校明令禁止在校期间早恋。女生在不当男女关系中更容易受伤。保持男女生距离不仅是社交礼仪，也是对女生的要求和保护。我们从听障孩童入学就强调，双手用来打手语，绝不可以随意触碰男生，也不可以随意被男生触碰。青春发育期女生心理产生波动是正常的，对异性产生好奇感和羞怯感也是正常的，学校应通过多种形式开展生理卫生和心理健康教育，必要时开设性教育知识普及课程，引导学生正确、客观对待自己和他人的变化。

2.4 自我增值

女性拥有自我增值能力在任何时候都是最明智的决定。自我增值能力包括认真读书和持续学习的能力，会做饭会洗衣等独立生活的能力等等。对高中听障女生来说，还要包括面对社会不公而适应或竞争的能力，遇到生活低谷有勇气重新开始的能力，得到社会关爱而知道报答的能力等等。青少年时期是自我增值心理养成的重要阶段，学校应开足开好劳动课程、职业课程和心理课程，为高中听障女生成长保驾护航。

3 引导正向社交，提升高中听障女生自我价值感的途径

自我价值感，简而言之是指个体对自己能力与价值等所持有的态度。自我感价值存在于人的潜意识中，主要通过自我认知、情感体验、言行方式等外显出来。自我价值感高的人通常表现的比较自信、自尊、自爱，自我价值感低的人则容易自卑、自暴、自弃等。自我价值感不是与生俱来先天存在的，需要后天环境影响和教育作用；也不是一成不变的，会随着生活经验的变动而改动。

高中学生正是逐渐脱离对成人的依赖、走向独立的关键时期。家庭、学校、社会应构建严爱有加的支持环境，创设正向社交的人文氛围，开展寓教于乐的教育活动，提升高中听障女生的自我价值感。

3.1 充分发挥“重要他人”的关键作用，引导高中听障女生从认识自己到认可自己递进

依据自我价值感形成的规律，高中生的“重要他人”主要包括教师、伙伴、偶像和父母。

一定程度上，女教师代替了部分母亲角色。因为手语沟通的顺畅和及时，女生生理困惑和少女心事愿意与女教师沟通。所以，一方面，女教师应加强师德师风修养，维护自己在女生心中的形象。另一方面，学校在进行班主任和科任教师师资配置时，要尽量男女教师搭配。严肃处理教师“红娘”现象以及男听障教师和女生的校园“暧昧”行为，用有度的爱和有格的严重塑清朗规范的师生关系。

因为相似的人生遭遇，听障群体之间特别容易共情，从而结成伙伴关系。很多听障生毕业后会越来越远离原生家庭，紧紧抱团听障群体。听障女生因为听力原因，从小到大成长环境相对单纯，但也容易轻信他人和自私自利。她们的择友观念不够理性，交友技巧也不够成熟。比如有的女生会选择社会上的“哥哥”“姐姐”来保护自己；有的会对不合群的女生“冷暴力”；还有的会因为一句道听途说从此不再搭理朋友等等。我们可通过案例解析、主题班会、交流谈心等引导女生，择友时注重品德，相处时求大同、存小异，即便是关系平平的同学也应保持友善。一旦友情出现挫折，最好能坦白沟通，猜疑是不可取的。

偶像是一把双刃剑，一面是激励，一面是沉迷。学校通过问卷调查发现，高中听障女生的偶像有的是具象的某个人，比如明星、科学家、国家英雄等；有的是一些虚拟人物，比如电视剧中的角色、游戏里的人物等。我们不要急于去定义这些偶像的好坏，但我们需要密切关注这些偶像在女生心中的权重，如果权重过高，我们必须教育干预，比如组织讨论，設想发生洪灾，你会选择人民子弟兵还是能停止时间的韩剧男主；开展辩论，将隐姓埋名研究核弹的科学家与偷税漏税的明星相比；科普影视剧中的不科学桥段，诸如霸道总裁现象、水中渡气情节等等。

如果将孩子的社交活动看作一棵树，那么父母就是树根。笔者所在特教学校坚持每周开设家长课堂——教授家长手语，交流育儿理念。坚持这么多年，我们发现：好家长是学出来的。听障生家长绝大多数文化水平不高，社会地位不高，家庭对听障孩子的教育是缺失或者扭曲的。提升高中听障女生的自我价值感，父母的作用同样巨大。父母首先要具有正向的社交观，鼓励女儿、认可女儿，愿意帮助女儿积极追求独立价值。相反，如果父母轻视、漠视女儿甚至传递女儿不当的社交观念，那么女儿极有可能在社交中敏感、自轻、否定自己。

3.2 通过坚持不懈的“自我完善”，引导高中听障女生从管理自己到实现自己蜕变

马斯洛需求层次理论指出，人是从低级需求向高级需求过渡的。从管理自己到实现自己，高中听障女生通过坚持不懈的“自我完善”，不只是改变了显而易见的外在，更塑造了迎难而上的性格，积累了把控人生的自信，满足了美好生活的需求。“自我完善”拥有毛毛虫般的魔力，会潜移默化间蜕变那些自我价值感不高的女生。这个世界上，真正拿到“大女主”剧本的女孩子不多，绝大多数也许只是“女配”和“路人”。可是这些都不重要。因为女孩们靠自己去实现理想，那么她就是“女王”。

自我完善首先要习得技能。早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中就提到，要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。笔者所在特校，职业高中开设职业技能、理论文化、生涯规划和理想教育等课程。高中听障女生可以选择服装、玉雕、乱针绣、网络直播等专业，高中毕业直接参加市劳动局职业技能等级评定考试。可以说，只要女生们提出设想，学校都会竭尽所能辅助她实现。乱针绣专业便由家长提议，学校调研后新设的。乱针绣专业由本市非物质文化遗产传承人陆老授课传艺。经陆老牵线，市博物馆特设刺绣工坊，为学生提供展示平台，向社会公众推介刺绣成果。

自我完善还要练就骨气。正所谓，胜人者有力，自胜者强。提升高中听障女生自我价值感，必须正视女生的性别自卑问题。美国诗人惠特曼说：“我要比我想象的更大更美，在我的体内我竟不知道包含着这么多美丽，这么多动人之处。”陶行知说：“向上的意志会引导你转向正确的大道前行。”性别存在优劣势，但性别不是原罪，女性也从来不是累赘，更不应成为寄生的借口。学校鼓励学有余力的女生报考高等院校，选拔技能娴熟的女生参加高层次比赛，推荐德行优良的女生参培普通职业中专，选树优秀校友典型广泛宣传等等。学校听障高中女毕业生中有的选择创业，如开鲜花店、干洗店、美甲店等；有的考取理想大学，如北京联合大学、天津理工大学等；还有的暂时回归家庭，照顾幼子……

3.3 深刻理解“小我”与“大我”的涵义，引导高中听障女生从关注自我到奉献社会跨越

纪念五四运动100周年大会上有这样的精神：“青年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。离开了祖国需要、人民利益，任何孤芳自赏都会陷入越走越窄的狭小天地。”“小我”与“大我”是相互融合相互依存的整体。千千万万个“小我”超越狭隘，融入“大我”，促进“大我”的发展；“大我”汇聚每一个“小我”，整合“小我”，实现“小我”的升华。

疫情防控期间，国家安全是“大我”。学校借机教育学生服从社区要求，认真参加线上学习，用“小我”的奉献助力“大我”的平稳。扶贫英雄黄文秀，名校大学毕业后，自愿选择回到家乡，走上了脱贫攻坚的第一线。她用生命诠释了“小我”与“大我”的真谛。这才是学生真正应该追捧的偶像。学校通过“活动渗透”“学科渗透”和“生活实际渗透”等途径渗透感恩教育和爱国主义教育。如每年的助残日，学校在接受社会捐赠的同时，通过开展与社区共建、到福利院志愿服务等活动，让学生体会什么叫索取什么叫奉献。在学科教学中践行“课程思政化”理念，引领学生拥有理想和志向，构建正确三观。在生活实际中注重体现新时代新青年风采，如开设农田耕作兴趣小组、组建特校志愿者队伍等等。

女生的成长需要细心呵护。学校不能等不当事件发生了再想如何处理，家庭也不能以不会手语为借口缺失对孩子的教养，社会更应摒弃对女生的封建观点，加强男孩和女孩的性别修养教育。引导女生正向社交，提升自我价值感是为人师者的职责，也是为人父母的必修。为国育才为党育人，我们可以做的还有很多。

（作者单位：扬州市特殊教育学校）