老爷爷的菜地（大班）

周玲

设计思路：

水管是幼儿在生活中能够接触到的物品，幼儿对它的功能有一定的認知。在大班主题活动“管子总动员”中，幼儿了解到水管可以把水从这一端引到另一端。本活动是一个利用螺纹软管和按压式螺纹水管引水的科学探究活动，它不仅能激发幼儿的探究兴趣，而且能促进幼儿科学探究能力的发展。在活动过程中，教师注重幼儿的亲身体验、实践操作和分享交流，让幼儿在兴趣的驱动下主动了解阿基米德引水装置的特征，体验成功引水的快乐。另外，考虑到大班幼儿合作探究能力的发展需求，在活动中教师非常注重培养幼儿的合作探究能力，同时关注幼儿的个体差异，力争让每个幼儿都能以自己的方式获得新的认知经验。

目标：

1.认识螺纹软管和按压式螺纹水管的特征，了解其在生活中的作用。

2.探索用螺纹软管和按压式螺纹水管引水的方法，尝试制作阿基米德引水装置。

3.在合作探究、自主探究的过程中体验成功引水的快乐，并能大胆表达自己的想法。

准备：

1.物质准备：60厘米长的螺纹软管16根，按压式螺纹水管6根，高度为30厘米的大盆4个，高度为20厘米的小盆8个，长度为45厘米的细竹竿16根，毛巾、橡皮筋（用于固定水管）若干，活动用课件一套。

2.经验准备：幼儿了解生活中一些常见的水管，如洗手池下面的排水管、消防栓里的水管等，有用橡皮筋固定物体的经验。

过程：

一、通过情境导入激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿观察讨论两种水管的特征

1.播放干枯的菜地的图片，引导幼儿仔细观察并大胆讨论。

师：在种植蔬菜的季节，老爷爷在山坡上的菜地里种了一些蔬菜，可没过几天，菜地里发生了什么？

幼：菜叶子变黄了。

师：幸好，山坡下面有个小水塘，你们有什么好办法能把小水塘里的水引到菜地里？

幼：可以挖一条水沟，把水引上去。

幼：可以用水管把水引上去。

幼：可以装一个抽水机把水抽上去。

师：你们都很厉害，想出了很多好办法。但是老爷爷的菜地是在山坡上的，小水塘是在山坡下的，要把水从低处往高处引不是一件容易的事。你们愿意帮助老爷爷救一救菜地里的菜吗？

（析：在该环节，教师通过情境导入激发幼儿参与活动的兴趣，唤醒幼儿的已有经验。这一环节既承接了幼儿在主题活动中的经验，又联系了幼儿的情感需求，让幼儿产生要帮助老爷爷拯救菜地里的菜的积极愿望。教师的提问既起到了激发幼儿探究兴趣的作用，又促进了幼儿围绕“拯救菜地里的菜”这一主题开展进一步的探究。）

2.出示螺纹软管和按压式螺纹水管，引导幼儿仔细观察这两种水管的特征。

师：我今天带来了两件宝贝，可以帮助老爷爷拯救菜地里的菜。你们看一看，知道这是什么吗？

幼：是水管，我在洗手池下面看见过。

师：这两种水管有什么不一样？

幼：一个水管上面有一个蓝色的“大肚子”，另一个没有。

师：你观察得很仔细，这个蓝色的“大肚子”是用来做什么的？

幼：是用来按压的。

师：它们有什么是一样的吗？

幼：它们身上都有一圈圈的螺纹。

师：是的，所以它们一根叫螺纹软管，另一根有蓝色“大肚子”的叫按压式螺纹水管。

（析：在该环节，教师结合问题情境，引导幼儿仔细观察并积极表达，在个别交流和集体讨论中了解两种水管在日常生活中的用途，并有针对性地了解螺纹软管和按压式螺纹水管的特征。同时，教师在幼儿已有认知经验的基础上，帮助幼儿梳理提炼螺纹软管和按压式螺纹水管的特征，为下一环节使用这两种水管引水做好铺垫。）

二、分组操作，以问题驱动幼儿探究用两种水管引水的方法

1.设置疑问，引导幼儿讨论哪种水管可以帮助老爷爷把小水塘里的水引到菜地里。

师：你们觉得哪种水管可以用来引水？说说你的理由。

幼：按压式螺纹水管可以，因为它按压一下就可以把水抽上来。

师：螺纹软管可以吗？

师：我们一起去试一试吧。不过，按压式螺纹水管每桌只有2根，你们可以怎么玩？

师：是的，你们可以合作玩，也可以轮流玩。到底哪种水管可以用来引水呢？我们一起试试吧。

（析：在该环节，教师通过设疑和追问的方式引导幼儿大胆猜测，提出自己的观点。同时，考虑到幼儿的操作经验和合作探究意识的培养，教师在幼儿提出观点后及时进行跟进和提炼，为接下来的操作做好准备。）

2.第一次操作，教师提示操作要求，让幼儿尝试用两种水管引水。

师：你们四人一组，试试看哪种水管可以帮助老爷爷把小水塘里的水引到山坡上的菜地里去。如果有水流到桌面，请用抹布擦干净。如果你成功了，可以大胆分享你是怎么做到的。

（教师提操作要求时，最好引导幼儿和教师一起制定规则，达成操作共识。例如，教师说如果水流到桌面上，我们可以怎么做时，让幼儿说出解决办法。教师既要重视调动幼儿的操作积极性，也要重视操作的有序性，引导幼儿合作探究并积极表达。）

师：哪组小朋友引水成功了？你们用了哪种水管，怎么做的？

幼：我们用了按压式螺纹水管，一个人把水管的一头按在水里，另一个人使劲地按压按压器，多按压几次水就能流出来了。

师：是把水管的哪一头按在水里？

（教师请幼儿演示并说出：把水管长的那一头按在水里，然后不停地按压另一头的按压器就能出水。）

（析：大班幼儿已经有初步合作的能力，因此在这个环节，教师注重引导幼儿进行小组合作探究。同时，教师不干涉幼儿的操作，让幼儿自主解决问题，重点观察幼儿的合作探究和引水方法。在分享引水方法的过程中，教师请引水成功和引水未成功的幼儿进行分享，引导幼儿发现问题并建构解决问题的经验。在分享过程中，教师重点启发幼儿说清楚引水的方法与步骤，鼓励幼儿边演示边阐述，激发幼儿大胆表达的欲望。）

3.第二次操作，幼儿合作体验用按压式螺纹水管引水的方法。

师：这一次你们成功了吗？怎么用按压式螺纹水管把低处的水引到高处去呢？

幼：按压器里面有空气，按压一下空气就会动一下，就可以把盆里的水吸起来。

师：那螺纹软管可以用来引水吗？有谁试过了？

幼：我是先把水灌在螺纹软管里，然后把水管移动到另外一个盆里，把水倒出来就可以了，但是有点累。

（析：通过两次探究，幼儿在亲身实践的过程中发现，按压式螺纹水管引水很方便，而螺纹软管引水不是很方便。教师在这个过程中注重启发幼儿大胆说出自己引水的方法，并及时给予肯定，鼓励幼儿大胆操作。）

4.第三次操作，引导幼儿再次实践，尝试用螺纹软管引水。

师：刚刚有小朋友试过把水灌在螺纹软管里引水，如果我们把螺纹软管的一头按在水里，还能把水引到另一个盆里吗？

（析：这一次操作是在幼儿已有操作经验基础上进行的，旨在结合问题情境激发幼儿再次进行实践探究的积极性，引导幼儿自主发现问题并解决问题。在这个环节，教师只需要请部分幼儿实践，形成将螺纹软管的一头按在水里很难将水引到另一个盆里的共识。同时，教师可以追问幼儿“真的不可以吗”，让幼儿带着迫切想知道怎么解决这个问题的欲望进入下一个环节。）

三、借助图示，探究用螺纹软管引水的方法

1.播放细竹竿和引水装置的图片。

师：老师这里有一件法宝，可以帮助我们用螺纹软管引水，我们一起来看看这是什么。

师：除了细竹竿，还有一件法宝，就是引水装置图。你们仔细看，这个引水装置是怎么制作出来的？

（析：在该环节，教师用“法宝”这一情境激发幼儿对制作引水装置的兴趣，引导幼儿通过看一看、讲一讲、做一做的方式完成引水装置的制作。在这个过程中，教师启发幼儿仔细看图并大胆表达。之后，教师根据幼儿的描述制作引水装置，同时邀请幼儿和教师一起示范制作引水装置，从而为接下来幼儿合作制作引水装置做好经验准备。）

2.领取材料，师幼、幼幼合作制作引水装置。

師：你们可以两个人合作制作一个引水装置，也可以一个人单独完成。

（幼儿领取细竹竿、橡皮筋、螺纹软管等材料准备制作引水装置。）

（析：制作引水装置是比较难的一个环节，花费的时间也会比较长。因此，在这个过程中，教师可以引导幼儿合作制作或师幼合作制作。在活动前，教师可以让幼儿学习巩固使用橡皮筋固定物体的方法，以确保制作过程顺利进行。同时，教师也可以事先准备几个备用装置，为下一个环节做好准备。）

3.播放操作步骤图，讨论引水的方法。

师：这个装置是怎么引水的？

幼：把它放进水里就可以了。

师：是这样吗？你们可以去试试看。在试的过程中你们可以再看看图示，试试看它到底可不可以用来引水。

（析：在该环节，教师注重启发幼儿对操作步骤图进行细致的观察，通过集体讨论的方式激发幼儿的操作欲望。）

4.第一次尝试，体验用引水装置引水。

师：你们成功了吗？秘诀是什么？

幼：把它放在水里不停地转，水就会慢慢出来。（教师请引水成功的幼儿上前示范，分享成功引水的经验。）

幼：刚才我也是不停地转它，可是水就是出不来。

师：要不你们再去试试？看看成功的秘诀到底是什么。

（析：在这个过程中，教师需要鼓励幼儿大胆表达，让幼儿从表达中获得引水成功的新经验。教师要注重让幼儿在亲身实践、大胆表达的过程中解释引水装置朝一个方向不停转动就会把水引上来的神奇现象。）

5.第二次尝试，体验引水成功和合作探究的快乐。

师：这一次你们成功了吗？

幼：成功了，我发现只要把水管的一头放在水里，另一头不停地转就会把水引上来，好神奇。

幼：我也是这么做的，可是没有成功。

师：这是为什么呢？有谁知道原因吗？（教师请引水失败的幼儿和引水成功的幼儿一起操作，了解引水失败的原因。在操作过程中，教师引导幼儿发现如果一头不停地转动，还是出不了水，那就换一个方向不停地转，这样就能成功。）

师：第一次没有成功，现在成功了，你们的心情怎么样？

幼：好开心，感觉好神奇。

师：没有成功的时候，你们有没有放弃？

幼：没有，因为很多科学家都是要失败好多次才会成功。

（析：该环节是本次活动的高潮部分，幼儿在不断操作和表达的过程中获得成功引水的新经验。在这个过程中，教师没有直接给予幼儿方法上的指导，而是让幼儿在失败中获得更为深刻的体验，在观察同伴的操作以及合作探究的过程中体验成功引水的快乐。）

四、组织幼儿观看视频，感受科学探究的魅力，激发幼儿科学探究的兴趣

师：刚才的引水装置其实在很早以前就有了，聪明的古代人为了能把河里的水引到稻田里就用了这个引水装置。我们来看一段视频，一起来找找这个装置在哪里，是怎么用的。

（析：在该环节，教师播放视频，和幼儿一起感受阿基米德引水装置的神奇之处，促进幼儿产生科学探究的强烈愿望，多方位感受科学探究的魅力。）

延伸活动：

教师可以鼓励幼儿探索其他的引水方法，或者自制更为方便的引水装置。教师可以在活动后问幼儿：“要是没有这个引水装置，我们还能用螺纹软管把水引到山坡上去吗？”教师可以通过提问，让幼儿结合问题情境探索其他的引水方法，从而引导幼儿围绕“引水”进行持续探究，在满足幼儿探究欲望的同时，提升幼儿的科学探究能力。