小学数学教学激发学生学习兴趣的几种策略

陆玉清 赵伍良

学习需要以兴趣作为依托，离开了兴趣就会使学生的学习变得被动而又无趣，也会影响学生数学素养的形成。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生只有对学习产生了興趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。激发学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应该重视的问题。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、趣味导入，激发兴趣

在小学数学课堂教学中的导入环节，教师要下重功夫。基于小学生的年龄特点，学生喜欢具有情感吸引力的事物，教师可创设动画、生活场景、小游戏、科学探索等导入新课，使学生对课堂学习充满期待，这样的课堂教学效果才会更佳。

如，在教学“20以内的退位减法”一课时，教师就可设计趣味导入，让学生快速进入学习之中。师：“同学们，唐僧师徒四人去取经的路上，师傅口渴了，猪八戒去摘西瓜，你们想一想，猪八戒能把西瓜带回来吗？”学生的兴趣被调动起来了，有的学生说：“不能，他贪吃，自己都吃掉了。”也有的学生说：“他还是爱师傅的，肯定能够带回来。”还有学生说：“他摘回来了12个西瓜，可是呢，因为贪吃，路上自己就吃掉了5个西瓜，那么，剩下的西瓜还有多少个？”

这样的导入，学生的学习积极性有了很大的提高。他们开始积极思考、主动探究。这样，学生的思维和兴趣并驾齐驱，课堂气氛就活跃起来，从而提高课堂教学效果。为此，趣味导入，需要教师积极寻找与课堂教学内容相关联的趣味问题，引导学生的学习就会更加积极主动。

二、趣味问题，引发思考

小学生的内心都有无数个小问号，具有强烈好奇心与求知欲。教学时教师要设计一些趣味问题，使学生在充满欢乐的气氛中积极思考、主动探究。

如，在教学“表内除法（一）”一课时，上课伊始，师：“同学们，老师遇到了一个非常艰难的问题，我买了26个糖果，要分给我们班的8个小组，每个小组分几个呢？怎么分？”生1：“老师，像发课本一样，一个小组一个一个地分，最后不够的就再去买几个。”生2：“我觉得也不用那么麻烦，可以3个3个地分，这样简单多了。”学生纷纷发表自己的意见，在个性化的表达中，促进学生积极思考。师：“好，老师又有一个问题，恰好够分的时候，才是公平的，那么生活中大家是否见过这样的事情？能否也提出这样的问题，让大家也来分一分。”这样，学生的主动意识就更强了。

为此，教师设计的趣味问题，不仅让学生的思维得以发展，还可以使其在解决问题的时候变得更自信。

三、趣味活动，深度体验

开展数学活动，是小学生的最爱。在数学教学中，教师要合理地组织学生开展数学学习活动，使学生在动手动脑中体验知识形成的过程，培养学生的学习能力与数学素养。

如，在教学“图形的运动（一）”一课时，教师就可以组织学生开展小组实践活动，让学生感受图形运动的规律。师：“同学们，老师为大家准备了磁铁图形，大家自己在小方格子上演示一下图形运动，看一看，在旋转和平移的过程中，它是怎么运动的。”学生急忙就演示起来，在动手实践过程中，学生的数学学习能力得到了充分地发展。在这样的欢乐气氛下，教师再设计一些问题，让学生动手解决，实效性就会更强。“同学们，我们小组合作来解决这些问题，看哪个小组可以拿到优胜小红旗，做得又快又好。”学生们积极参与这些教学活动，主动性很强，在解决问题的时候，还利用实践活动作为辅助工具，准确率很高。

动手实践，动脑思考，这是小学低年级数学学习的基础，也是关键，教师要改变陈旧的教学理念，从学生的心理实际出发，打造全新的数学课堂，让活动渗透到课堂教学中去，让每个学生都积极参与其中，这样，数学学习才更有效。

四、趣味比赛，积极参与

在数学教学中，教师可以开展各种各样的趣味比赛游戏，让学生积极地参与到学习之中，从而提高课堂教学效果。即：击鼓传花、口算竞赛、你问我答、智力竞赛、开火车等实践活动，让学生在有趣的活动中激发学习兴趣，培养学生的学习能力。

如，在教学“除数是两位数的除法”时，该内容是在“除数是一位数的除法”的基础上学习的，对于小学生来说难度比较大，如果只是让学生死记计算过程，效果并不是很好。为此，教师可设计“小动物找家”小游戏，让学生在游戏中练习。首先，用课件出示准备好的有门牌号的“房子”图：

然后课件再出示以下几道计算题。

575÷25  810÷45  6345+48  2008-89

4895÷89 2632÷56  864÷78  6875÷78

学生对这种动态的计算练习特别感兴趣，让无趣的竖式计算变得生动活泼，从而让学生产生兴趣，提高课堂的教学效果。学生通过练习，对知识的理解更加深刻，而且还培养了他们竖式计算的能力，从而取得良好的课堂学习效果。

总之，教师在课堂教学中应该引导学生积极主动思考，把学生的积极性和主动性调动起来，当学生感受到学习是一种乐趣，就有效地激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。