一切为了学生的“学”

徐根荣

放眼今日之上海语文教学界，教育思想的讨论和争鸣，不是归于沉寂，而是更加深入，更加活跃；课堂教学的改革不是趋于停顿，而是加快了步伐，加大了力度；语文教师面对压力，不是陷于气馁，而是急起直追，奋发进取。上海的语文教学呈现出一派生机勃勃的景象。为了迎接全国青年教师阅读教学大赛，上海小学语文教学专业委员会组织了上海地区的选拔赛，很多富有才华的青年教师崭露头角，各展风采。他们的课，充满了新意，充满了活力，充满了改革精神。纵观这几年的改革实践，应当看到，上海的语文教学在前进，在发展。尤其在以下两方面发生了很大的变化，有了长足的进步。

一、落实语言文字训练，语文教学正在走出误区

长期以来，广大教师把理解课文内容当成教学目标，而把语言文字训练丢在一边，结果把语文课上成了课文内容的分析课。现在，老师们紧紧抓住词与句的教学，始终把词与句的训练作为教学的重点。通过重点句理解课文，发展思维，提高阅读能力和认识能力，同时，帮助学生积累足够量的常用词汇和句式，积累各种语言材料，提高学生理解和运用语言文字的能力。

1.引导学生联系生活经验和对外界事物的具体认识来学习理解语言。小学生长于形象思維，他们的年龄正处于记忆的黄金期，对他们进行语言教学，主要应通过对语言的感受、体验，形成对语言文字的感性认识，如果我们进行过多的理性分析，那是违反小学生学习语言的心理特点的。

2.用动作演示或表演的方式，再现课文所描写的情景，指导学生学习语言。课文中常有一些描写动态和状态的词语，有的用语言表述难以说得清楚，有的即使通过朗读也不容易了解学生理解的程度，而让学生做一些相应的动作，或通过动作演示再现课文描述的情景，则有助于学生理解这类词语。

3.通过复习已学过的与新课中出现的意义相近、结构相仿的词句，使学生加深对新学的语言材料的理解。从与新知识有关的旧知识引入，并在新旧比较中加深理解。运用这种方法，能促进学生沟通新旧知识的联系，达到温故而知新的目的。

4.运用图画、投影、录像、电影等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，唤起丰富的想象，提高学习语言的效率。课文中有些词语，只可意会，难以言传，借助生动的画面有利于提升课堂有效性。

二、重视学生“学”的活动，语文教学的效率正在提高

为了解决教学效率低这个问题，老师们对“把课堂教学的时间还给学生”“围绕学生的‘学来设计教学活动”的研究倾注了大量的精力，并取得了可喜的进展。

1.紧扣课文的关键词句，为学生设计各种运用语言的练习，把语言文字的训练落到实处。在教学中，要充分利用教材，注意挖掘教材中有利于发展智力和提高学生语言能力的因素。

2.结合课文的重点、难点，设计实践性强而又富有情趣的各种学习活动，比如“活动”采用了说话、游戏、表演、比赛等生动活泼的学习方式，比较符合小学生的心理特点，有利于激发他们的学习兴趣，有利于在轻松愉快的气氛中学习。

3.尽可能多地安排学生的自主学习，让他们真正成为课堂学习的主人。这就培养了他们的观察力，发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。

“双减”政策的落地实行，语文教学应如何面对呢？我想，我们的课堂教学应该在现有改革的基础上，朝更有利于学生“学”的方向迈进。比如，在课堂教学中，要最大限度地赋予学生自主学习、自由发展的时间和空间；进一步推进分组教学和小班化教育，构建多种合作型学习的组织，以适应学生的个别差异，鼓励个性发展；进一步改革考试方法，让学生学得轻松，考得愉快，真正把学生从考试的阴影中解放出来；进一步发挥多媒体教学的优势，使课堂教学更加生动，更加有效，等等。当然，最根本的是要进一步转变教育观念，即要相信学生，理解学生，尊重学生。

作者系上海市小学语文教学专业委员会会长，语文特级教师，上海市二期课改专家。