新课标，新思路

摘 要：阅读教学一直以来都是初中英语教学的重要环节之一，随着义务教育英语新课程标准的制定和实施，对初中英语阅读教学提出更高要求的同时，也为阅读教学提供了新的优化思路。传统的初中英语阅读教学已经无法满足学生的学习需求，基于此，本文对当前初中英语阅读教学中存在的问题进行了分析，在此基础上，着重探讨了新课标下初中英语阅读教学的新思路，助力于提升阅读教学质量，提高学生的英语阅读能力。

关键词：新课标；新思路；初中英语；阅读教学

作者简介：周雨杨，江苏省昆山市娄江实验中学。

作为语言类学科，英语教学是在实际生活中很少有与之对应的教学环境，限制了学生的学习，使学生的阅读能力没有得到很好的发展。在新课标的实施背景下，教师要把阅读教学作为一项重要的工作，从分析学生英语能力入手，把阅读的内容通过学生能够接受的方式表达出来，借鉴新课标内容，调整英语阅读教学思路和方法，创造英语的学习环境，在减轻学生的学习压力的同时，加深学生的学习，提高其阅读能力，进而将新课标的要求落到实处。

一、当前初中英语阅读教学中存在的问题

（一）学生自身问题

首先，学生没有足够的词汇量。词汇是阅读的一个重要前提，掌握了一定的词汇量，就可以独立地阅读、分析和回答问题。然而，目前许多中学生的词汇量较低，在阅读资料后，往往会遇到许多不熟悉的词语。同时，由于学生在英语学习中遇到的问题，也会影响到他们的词汇积累，从而造成“词汇量不够，一读难，词汇量不能扩充”的怪圈。

其次，缺乏良好的阅读习惯。在阅读过程中，学生往往出现“逐字逐句”或“默读”等现象，这无疑会影响到学生对整个阅读材料的理解。也有一些学生在阅读英语资料时，很难排除陌生的词汇，一旦出现陌生的词汇，就会求助于周围的同学，或者翻开词典查找生词。这样不仅会影响学生对英语材料的阅读连贯性，还会影响到学生在学习过程中理解词汇的意义。另外，很多学生在阅读英文材料的时候，并没有注意到自己的勾画，这就造成了他们在阅读的时候，存在没有注意到重要的段落，只能不断地重复，这就造成了阅读时间的浪费。

最后，缺乏阅读技巧。从学生的阅读情况来看，许多学生英文阅读速度缓慢，阅读效率低，很大程度上是由于他们没有掌握好英语阅读的技巧。有些学生在使用略读技巧的时候，会忽略一些细节，从而忽略了阅读材料的主旨。一些学生在使用寻读方法时，没有能够正确地掌握所需的句子，而且无法精确地找到对应的段落，造成学生在反复的阅读中浪费了大量的时间。

（二）教师教学方法不够丰富

从传统英语阅读教学模式来看，大部分教师仍然是以语法、词汇和翻译的方式来学习。许多中学英语教师认为，翻译是阅读教学的核心，只有掌握了优秀的翻译材料，才能掌握阅读材料的核心思想。这就造成了大部分教师把教学重心放在引导学生学习语法、词汇、翻译等方面，而忽略了培养学生的阅读技巧。同时，由于没有把注意力集中到挖掘主题层次上，教师在面对各种课文的时候都采用相同的教学方式，学生只掌握了一些语法和词汇，无法独立地对文章进行分析。即使有些教师已经认识到了提高学生阅读能力的重要作用，但是缺乏有效的学习手段，比如细节、推理、猜词、判断作者的情感等，使阅读教学无法达到预期效果，进而制约了学生能力的发展。

二、新课标下初中英语阅读教学思路

（一）培养阅读习惯

新课程下，强调教师在教学中要培养学生的核心素养，提升学生的思维品质，帮助其养成良好的阅读习惯，这也是提升学生阅读能力的前提。为有效培养学生良好的阅读习惯，首先教师要重视学生阅读前预习习惯的养成。许多学生在阅读课之前，没有养成良好的预习习惯，在阅读的过程中，他们会碰到陌生的词汇和句型，从而影响对课文的理解。为此，教师可引导学生形成一个良好的预习习惯，让他们在阅读前提前进行预习。

例如，在阅读教学课文“My dream home”时，教师可指导学生在课堂上预习，在阅读过程中清除障碍，理解文章的主旨，并做一些简单的回答。其次，要转变学生对“阅读工具”的依赖性。在阅读英语资料时，有相当一部分学生会因为词汇储备严重不足而看不懂。当经常碰到不熟悉的单词时，有的学生就会去查字典，或是通过百度进行机器翻译。尽管学生可以立即理解这些词的意义，并且通过它们可以更好地理解句子的意义。但对学生来说，却没有太多的印象，因为他们很容易忘记单词，再见到这些词的时候，他们还是会觉得陌生。对此，教师要加强对学生的指导，让他们在学习过程中不能过分依赖于工具，养成良好的阅读习惯。具体来说，就是遇到不熟悉的词汇，通过联想的方式，推测单词的意思，然后根据自己的推测，将整篇文章读完，之后用工具搜索这个词的意思，并根据自己的推测，加深自己的印象。此外，在阅读过程中，教师要注意观察学生的不良阅读行为，并对其进行指导，使其纠正不良的閱读习惯，从而达到提高阅读能力的目的。

（二）丰富阅读素材

新课标中明确指出了开发英语教材的重要性，要求教师在教学中，除了需要合理开发利用教材资源、学校资源、学生资源以外，还可以开发素材性资源、数字学习资源等等。为此，在开展阅读教学时，教师应尽可能地充实阅读素材，帮助学生逐渐养成正确的阅读和学习的思考方式。在阅读学习中，语言文字是学生进行语言知识积累的重要依据，如果没有足够的资料，不仅会影响到学生的语言学习，还会影响到相关的文化知识学习，从而使他们的语言学习出现一些问题。在此背景下，教师要根据学生的实际学习情况和学习需要，引进丰富的阅读素材，或者利用互联网资源，把有关材料融入到阅读教学中，扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，使其能够感受到各种主题的英语作品，从而全面掌握英语知识。

例如，在阅读教学课文“Wild animals”时，教师可以为学生搜集大量有关野生动物生活习性、地域分布等的英语资料，引导学生通过大量课外阅读，对野生动物有更加全面的认识，并让学生在丰富的阅读素材中，感受到英语阅读的乐趣。实践证明，有效、丰富的阅读材料，可以激发学生的阅读动机，让他们在多种材料中积极地进行阅读，提高阅读水平。同时，丰富的阅读材料还可以帮助学生解决阅读中遇到的各种问题，并拓宽学生的知识面和文化视野，对于学生阅读素养的提升大有裨益。

（三）构建阅读情境

新课标中明确指出了在初中英语教学中，教师需要依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中，整合性地学习英语知识。因此，在初中英语阅读教学中，教师要将教学内容与学生的生活相结合，构建基于学生经验和现实生活的真实情境，为学生带来丰富的阅读体验。

英语教学的重点在于培养学生英语运用能力，即要培养学生在日常生活中自如运用英语的能力。因此，在建构教学情境时，教师要创设出符合学生的、或符合实际的情境，引导他们去学习、去运用知识，达到学以致用、触类旁通的目的。例如，在阅读教学“Shopping”一课中，教师可按照单元学习内容，在课堂上构建生活中的购物情境，并让学生扮演“顾客”和“收银员”，模拟课文中的购物情境进行英语对话，在具体的语境中掌握英语沟通的技巧。

（四）传授阅读技巧

掌握一定的英语阅读技巧，是新课标下对学生学习能力培养要求之一。因此，初中英语教师要教授学生一定的阅读技巧，引导他们在阅读练习中不断总结反思，最终找到适合自己的阅读方法。首先，教师要让学生学习如何找到阅读重点。每个英语阅读材料都有一个明确的重点，只要找准了重点，就可以很快地理解，才能真正地掌握阅读内容和其中蕴含的深层含义；其次，教师可通过引导学生了解阅读材料相关的文化背景，拓展他们的阅读视野，帮助其从多个维度去理解阅读材料。新版英语课标中明确指出在初中英语教学中，教师要指导学生开展课外阅读，为学生提供阅读的环境、资源和方法，创设良好的课外阅读氛围，帮助学生在阅读中得到全方位的发展。通过课外阅读，不仅可以让学生积累更多的知识，还可以促进他们的阅读能力提升。

初中英语课时有限，在有限的课堂时间里，很难让学生对所阅读的内容形成深刻的理解和把握，对此，初中英语教师应鼓励学生在课余时间内，多做一些补充阅读，使学生获得更多的阅读体验，进而在大量的阅读中逐步掌握阅读的技巧和方法。例如，在阅读教学“Seasons”一课中，教师可为学生提供关于季节的英语读物。将课外的阅读教学融入课堂中，让学生对课本感兴趣，同时也能对课外书籍有浓厚的兴趣。在掌握了英语阅读方法的基础上，教师要引导学生制定自己的阅读方案，让他们按照自己的认知和理解，通过阅读笔记的方式，记录自己的经验、感悟，并试着重新编写阅读材料的章节，实现对知识面的拓宽，逐渐提升学生个人阅读水平。

（五）丰富教学方法

英语新课标中，对初中英语教学提出了明确的要求和建议，主张教学方法多样化。阅读教学作为英语教学的重要内容，理应对教学方法进行丰富。传统的英语教学方式多为“灌输式”，无法激发学生学习主动性和积极性，自然也会影响学生的阅读兴趣和学习效率。因此，要想提高初中英语阅读的教学的整体效果，教师要适时改变传统教学模式，积极转变个人观念，与时俱进、革故鼎新，运用多样的教学方法和手段，构建灵动开放的阅读课堂，为学生带来丰富的阅读体验，促进其英语核心素养的有效发展。具体而言，教师可利用以下几个方法辅助阅读教学活动的开展。

1.学案导学法。这种教学方式需要教师从“以教师为本”的教育观念，转向“以学生为本”的教育观念。学案可以是教师和学生一起制定的，教师的参与是为了对学生进行科学的指导，而学生的参与，则是为了保证学案的内容符合自己的实际情况。学案的内容应该包括预习目标、学习标、难点问题分析等。

2.合作学习法。这种教学方式可最大程度体现出学生在阅读和学习中的主体性，同时也可以促进学生开展合作学习。在合作阅读中，教师要把自己的角色定为指导者，以小组为单位，组织学生进行探索性的阅读，并在阅读后引导小组间进行交流和讨论。在完成合作阅读活动后，教师可邀请各小组选出一位代表上台，对阅读材料的核心观点进行说明。实践证明，采用合作式的阅读学习方式，可使阅读气氛更加活跃，进而激发出学生的学习主动性，并能有效提高班级凝聚力，营造班級和谐学习氛围。

3.信息技术辅助教学法。英语新课标中明确指出了信息技术对于英语教学的重要性，英语教师在教学中要提升信息技术的使用频率，借助信息技术的优势辅助教学活动的开展。为此，教师可借助信息技术，建立英语阅读的知识库。如充分利用网上平台，建立英语阅读资源，包括阅读材料、阅读技巧等，让学生可以根据自己的英语学习需求，自主选择阅读和学习材料。

在日常英语教学中，教师可给学生安排一些课外阅读任务，让他们在课余时间选择英语材料进行阅读实践，从而达到培养英语语感的目的。例如，在阅读教学“Films”一课中，教师可互联网为学生搜集各种类型英语原生电影，并在教室中利用多媒体设备，为学生播放电影片段或者影视歌曲，优化学生的英语阅读学习体验，缓解学生对英语阅读的抵触心理，增强英语阅读课堂的趣味性。

此外，教师可利用信息化技术提高学生和学生之间的沟通效率。具体来说，教师可借助微信、QQ等平台，与学生进行有效的沟通，了解学生在学习英语时所遇到的问题，并提供适当的指导与协助。同时，学生也可随时随地向教师提出问题，反馈自己的实际学习情况等。

三、结语

总的来说，阅读教学是英语教学的重要组成部分之一，是培养学生英语理解、运用等综合能力的重要前提。在新课标实施背景下，作为初中英语教师，要充分把握新课标内容及要求，对英语阅读教学思路和方法进行创新。在具体教学实践中，从培养学生良好阅读习惯入手，再通过对阅读素材进行丰富、构建特定的阅读情境、重视对学生进行阅读技巧的传授、借助多样化的教学方法等，全方位发展学生阅读能力，提升英语阅读教学的整体效果，有效实现新课标下培养学生英语核心素养的目标。

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