初步了解非连续性文本的特点

陈志冬

一、文本分析

《金字塔》是语文部编版教材五年级下册的自读课文，编排了两篇短文，分别是抒情散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，介绍了古老的埃及金字塔，激发学生了解金字塔的兴趣。

其中，非连续性文本形式的课文《不可思议的金字塔》是首次出现。在教学的时候要指导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学习从文字、数字、图画等各种文本形式中获取所需的信息，并对信息进行有效整合、概括，加深对事物的认识与了解。

两篇短文的表达方式不同。教学时要指导学生通过比较，发现它们在表达方式上的不同，并用简练的语言说出阅读的感受。可以在鼓励学生畅所欲言的过程中，引导学生认识到两篇短文最主要的区别是交际功能的差异：《金字塔夕照》一文，侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感；《不可思议的金字塔》，侧重为读者提供丰富而明晰的信息。

二、学情分析

（一）已知点

五年级的学生在生字方面具备了识音、辨形能力；在读通文本方面，已能用不同的语气和节奏去朗读，能自主了解文本大意；资料搜集方面，本学期的综合性学习已掌握了查找资料、整理资料的一些方法；学习习惯方面，学生听说读写已有一定个性化的技巧。因此，在学习《金字塔夕照》的时候，可以通过提问“唤醒”学生已有的知识经验，感受文章的文本特点。

（二）生长点

学生对教材中首次编排的非连续性文本是比较陌生的。因此，在学习《不可思议的金字塔》时，学生要充分学习阅读非连续性文本的方法，然后在此基础上在与《金字塔夕照》的对比阅读中，感受其表达效果，进一步理解非连续性文本的特点和交际功能。

三、教学目标

1. 认识“译、愧”等10个生字。

2. 能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3. 初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。

四、教学重点

1. 能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

2. 初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。

五、教学准备

教学课件

六、教学过程

（一）旧知回顾

1. 复习生字。

2. 回顾金字塔的知识。

（二）目標导学

明确目标：这节课就让我们再次走进文本，了解非连续文本的特点，并在这个基础上说出对两篇短文不同表达方式的感受。

（三）新知解读

（讲解要点：非连续性文本的特点）

1. 对比阅读，填表了解。

2. 交流《金字塔夕照》的文本特点。

3. 了解非连续性文本的特点、依据推测。

（1）概括非连续性文本的特点。

（2）利用短文提供的丰富信息尝试推测“金字塔是如何建成的”。

4. 整合提升。

（1）学生交流：谈谈自己更喜欢哪一种表达方式。

（2）教师小结：两种表达方式各有优势，根据不同的阅读需要，可以选择不同表达方式的文本去阅读。

（四）巩固提升

1. 学法迁移。

完成课堂练习单：默读介绍威尼斯的两份材料，进一步感受两种不同表达方式的特点，并谈谈阅读感受。

2. 交流巩固。

（五）拓展练习

1. 课堂小结。

2. 布置作业。（二选一完成）

（1）搜集并阅读用不同的表达方式介绍中国世界文化遗产的资料，并与同学交流阅读感受。

（2）用自己喜欢的表达方式向家人介绍中国的一处世界文化遗产。

七、板书设计

20* 金字塔

《金字塔夕照》   《不可思议的金字塔》

抒情散文           非连续性散文

语言优美             图文并茂

画面感强             简明清晰

融情于景             信息丰富