小学阶段小古文“1+X”阅读探究

卢艳华

小古文承载着发扬中华优秀传统文化的作用，小学语文教材中编排的14篇（则）小古文为学生提供了丰厚的文化土壤。我们有责任将趣味性小古文引进语文课程，形成“1+X”的阅读模式，通过寓教于乐的教学，增强学生学习小古文的兴趣，提高学生语言运用能力。

一、充分挖掘小古文教学资源，确立“X”内容

统编教材中的《自相矛盾》《杨氏之子》《两小儿辩日》等，分别选自《韩非子》《世说新语》《列子》，这些书籍中还有许多小古文是我们带领学生拓展阅读的最佳素材。另外，统编教材是按主题来编排的，教师可以根据单元主题引入不同的趣味小古文。如四年级下册第一单元的主题是“乡村生活”，我们就链接了两篇与之相关的古文——陶渊明的《归去来兮辞》（节选）和《桃花源记》（节选）。

学生熟知的一些成语也都出自文言故事，老师可以引导学生通过探寻成语的来源阅读小古文。

二、运用多种教学方法，激发阅读“X”的兴趣

在教学小古文时，我们要把握两点：一是课堂教学要充满趣味性，二是教师的教、学生的学必须以“读”为前提。

1.“读吟递进式”阅读教学。按照读、诵、吟的递进式阅读方法，引导学生有感情地读，读出节奏感，品出深意。

2.“读演展示式”阅读教学。很多小古文通俗易懂，贴近学生认知，我们可以采用“读一读、演一演”的方式，让学生在对文本理解的基础上“动”起来。

3.“读问探知式”阅读教学。每一篇小古文都有值得探究的问题。教师要引导学生建立“问题就在文本中”的研究性学习理念，让学生依照自己的阅读兴趣和认知，组成研究性学习小组，在阅读中发现适合探究的问题，有计划地进行探究性学习，更深刻地感受小古文的魅力。

三、开展丰富多彩的活动，使“X”的阅读生根发芽

教师要积极开展活动，激发学生对小古文的阅读兴趣，促进其养成自主阅读、积累语言的好习惯。

1.开展“趣味小古文我来讲”活动。每天或每周请一位同学利用10分钟时间，给大家讲述一篇小古文，说说从中获得的信息、知识、喜欢的词句等。

2.开展古文剧表演、古文吟诵等活动。根据学生情况设置不同形式的活动，提高学生阅读小古文的兴趣，提升其语言表达能力。

3.开展“文言化的读写结合”。比如学过《杨氏之子》后，可以启发学生根据故事语言的表达形式，来聊聊同桌和好友，让学生在体验编写小古文乐趣的同时，享受创作的成就感。

（本文系河南省教育科學“十三五”规划课题“小学阶段趣味小古文阅读与积累实践研究”的研究成果，课题编号：2020YB1136）

（责 编 阿 木）