泥塑雅韵代代传 非遗文化脉脉承

顾润生 周玲棣

【关键词】泥塑惠人；“活态传承”；课程融合

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）21-0032-02

【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省特级教师；2.周玲棣，江苏省无锡市柏庄实验小学（江苏无锡，214101）校长，高级教师。

顾润生：“泥塑惠人：非遗项目的校本化‘活态传承”项目实施的顶层思考是什么？

周玲棣：学校将非物质文化遗产泥塑项目引进校园，积极探索其独特的育人功能，形成江苏省无锡市柏庄实验小学新时代教育“三个立足”的创新实践。一是立足无锡地域特色。惠山泥人入选首批国家级非物质文化遗产名录，也是无锡地方文化的重要标识。学校立足本土特色，挖掘非遗泥塑的教育意义。二是立足时代发展需求。习近平总书记多次强调要保护传承好中华优秀传统文化。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调，要把优秀传统文化教育融入国民教育全过程。学校顺应时代要求，积极探索非遗文化的“活态传承”之路。三是立足儿童生长规律。学校顺应学生的天赋潜能，找到学生自主发展的激励机理。以非遗泥塑润养学生个性，以手脑并用激发创造潜能，以精益求精铸造工匠精神，核心素养在以物育人、以文化人的无痕教育中落地生根。

顾润生：项目的实施路径是什么？

周玲棣：项目紧紧围绕“物型空间打造”“主题课程开发”“序列活动推进”“评价体系构建”四大板块逐步推进，通过关键事件催化、主题学习浸润、研学活动拓展等路径提升学生的品格。

一是“泥韵雅境”场域建设。学校注重打造流动的“泥韵”物型空间场域，让每一个泥塑景点有“故事”，每一条走廊过道会“说话”，让校园成为开放的课堂、流动的“书本”，并通过社会实践活动和互联网平台将泥塑空间由校内延伸至校外，从“线下”拓展到“线上”。学校精心打造柏小“泥塑六景”——“百合墙”“惠山泥人工作坊”“中国泥文化长廊”“课本里的中国故事主题馆”“二十四节气体验馆”“大师传习所”，陶冶师生性情。学校还定期组织学生走进中国泥人博物馆、惠山泥人厂和惠山泥人研究所，探寻泥人的前世今生；寻访泥人大师，走进大师工作室，面对面感受匠人匠心；参观名人故居、红色基地，用泥塑作品传承红色精神，砥砺师生德行。学校制作二维码并在校园网和学校微信公众号上发布，让师生、家长通过“扫一扫”的方式就能迅速全面地了解泥文化相关场馆的信息，更直观地感受非遗文化。

二是“泥趣雅心”课程开发。学校不断调整、完善课程开发的方向与路径，以国家课程渗透与校本课程拓展相结合的方式，促进学科课程与综合实践活动课程优化发展。学校以“泥塑+”方式，整合语文、道德与法治、音乐、美术等学科，用泥塑“讲述”课本里的故事，让传统文化和现代文明有机结合。学校还通过少先队活动、研究性学习、少年宫活动等，进一步弘扬中华优秀传统文化、红色文化和社会主义先进文化。

三是“泥塑雅行”活动推进。学校将项目与活动有机整合，坚持校内和校外结合，常规与特色并重，帮助学生在体验、仿学和实践中传承非遗文化，锤炼优秀品格，提升核心素养。学生在活动中体验，在经历中成长，逐步学会与人交往，学会面对失败，学会大胆表达。校内活动多元演绎：“小小巡讲员”分享泥塑故事，“小小记者团”书写泥塑经历，“小小推介家”传播泥塑成果，“小小戏曲社”演绎经典作品，“小小设计者”传承泥塑文化。学校还整合校外资源，建立多方联动机制，拓展“泥塑惠人”校外活动阵地，通过联盟共享、社会共育和基地共建，培养学生优秀品格。

四是“泥人雅正”评价行动。学校以《和乐娃成长手册》集星争章的方式，对全体学生的品格成长进行过程性评价，并优化学生成长档案袋记录，努力实现过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、综合评价与个性评价相结合。学校还创新使用“互联网+”评价手段，吸引多主体参与评价，体现新时代下评价方式的革新。

顾润生：项目有哪些创新之处？

周玲棣：一是育人理念创新。对照新时代人才培养的要求，学校明确非遗泥塑传承的过程，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵，指向学生品格的提升、动手实践能力的培养、工匠精神的熏陶，真正聚焦学生核心素养，实现“非遗有传人、做中学做人、课程中育人、生活中立人”的育人目标。

二是课程内容创新。学校积极拓展“泥塑+”课程，将非遗泥塑融入语文、道德与法治、音乐、美术等课程，设置“传承孝义品格”“传承红色基因”“传承勤劳美德”等系列课程，通过学生个体“仿学·自创”、群体“协作·共创”、学校“辐射·再创”，从校内走向校外，从单一走向多元，從静态走向动态，实现育人方式的融合。

顾润生：项目实施中遇到的问题及解决措施有哪些？

周玲棣：一是“活态传承”的内涵须进一步挖掘和提炼，要有校本化表达，要进一步明确四大板块如何围绕“活态传承”进行推进。

二是评价方式还须完善。泥塑惠人的评价主要依托表现性评价展开，一方面，可以组织学生参加各种课程活动，创作泥塑作品，形成物化体系、可视化成果；另一方面，可以通过各种途径加强对学生过程性表现和形成性成果的评价，让评价更有深度。

三是引领辐射还须加强。学校将有效整合校外资源，加强与省内外兄弟学校、校外主题场馆的联系，建立多方联动机制，联合本地文明办、社区、共青团、妇联、关工委等部门组织，通过联盟共享、社会共育和基地共建，及时总结推广经验，发挥引领辐射作用。

责任编辑：汤淑蓉