“互联网+”视域下艺术类课程线上+线下教学平台建设研究*——以深圳大学环境艺术设计专业教学为例

侯佳彤 郭峻 宋梓烨 刘丽英

（1.深圳大学艺术学部美术与设计学院,广东深圳 518000;2.深圳大学土木与交通工程学院,广东深圳 518000;3.深圳大学附属南山幼儿园,广东深圳 518000）

互联网的发展为教育变革提供技术支撑，在线教育成为一种新的教育模式，正在影响和改变传统教育，成为一种新的教育模式。自从2012年，高校在线教育经历了以慕课为代表的“井喷”式发展，2020年受新冠疫情催化，高校开展了史无前例的大规模在线教学方案，“学在线上”已然成为当今高等教育的“新常态”。高校在线教育无论是顺应时代发展还是满足社会实际需要，已成为不可阻挡的趋势，引起了管理者和学术界的高度关注。然而，我国高校在线教育虽然尚待国外经验借鉴，但无论是理论表现还是实践应用都存在不足，有效的在线教育理论框架尚未形成。在实践应用上也面临着各高校投入和发展的差异、教师素养的挑战、教学效果与实际期望的不匹配、可持续发展等问题。因此，本研究试图探讨高校将如何顺应互联网时代发展突破现实困难和短板，研究高校在线教育发展方向，并对中国化高校在线教育给出合理建议，有一定的理论研究价值和实际指导意义。

一、国内外现状

当前，国际互联网持续发展和进步，信息技术和教育深入融合发展的时代依然到来，互联网+教育在一定程度上加快了教育的发展速度，并深刻地改变着教育的面貌。网络大数据、人工智能技术、云等和高校教育相互融合发展，为当前在线教育的发展提供了更加深入和全面的技术，终身学习和主动学习的理念，推动高校教育发展偏向国际化和大众化。

1.国外现状

纵观世界各地的高校在线教育发展的局势，哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学都是作为一流的大学，引领当前的在线教育发展的趋势和潮流，主要集中于慕课为主要在在线教育形式。这一“互联网+教育”的新模式带来了诸多高等教育领域的创新，逐渐涌现慕课等在线教育平台，同时诸多一流名校逐渐加入在线教育行列。从高校的层面，慕课的诞生改变了高等院校名牌学府对于在线教育的认识，为高等教育信息化在线化的发展提供了一种契机，从受众层面，高校在线教育已经被越来越多的中国人广泛接受并推动着学习，教育契机成了平等、个人化和社区自主学习的可能。

2.国内现状

在国际在线高等教育的风起云涌之际，我国高校在线教育发展的趋势也已经开始显著地呈现一些令人振奋的情况。追溯到20世纪初的远程教育，21世纪教育资源的共享共建，再到 2012 年慕课井喷式发展，持续升温，在线高等教育经历了不同时代背景下的渐进式发展。在响应国家政策导向的背景下，国内高校纷纷采取措施积极推进在线教育。2013年，清华大学发布全球首个中文慕课平台“学堂在线”，2014年深圳大学UOOC联盟，北京大学于2015 年与阿里巴巴公司合作，推出了北京大学“华文慕课”。越来越多的高校在互联网+教育的背景下，尝试探索自身在线教育发展模式，通过慕课应用探索混合式教学、学分及证书认证等创新，高等教育借助在线发展已成为高校改革新趋势。

二、相关概念界定

本章首先通过分析时代背景特征，甄别高校远程教育、网络教育、在线教育等相 关概念。从高校在线教育的本质入手，研究了高校在线教育的内涵和特征，明晰高校在线教育是什么的问题。并通过揭示高校在线教育的发展动因，引入终身教育、教育公平等理念，伴随信息化的推动，考虑市场及技术的影响，回答高校在线教育为什么会发展问题。

1.互联网

“互联网+”的行动计划是由国务院总理李克强于2015 年在政府工作报告中提出，并由此上升至国家战略发展层面。“互联网+”行动计划的核心即是发挥了互联网作为生产要素分配中的优化集成作用，推动传统行业与互联网的融合。教育的本质是知识和信息传播，互联网作为信息传播的载体，二者的方向一致，“互联网+教育”的融合是顺应时代的发展的必然。

2.互联网+教育

关于“互联网+教育”概念，学术界有着不同角度的理解。从教育形态角度来看“互联网+教育”主要通过一系列现代技术等形成的教育模式，将信息技术作为研究基础，将教师、学生和相关机构作为研究主体和对象进行知识的授教。从信息技术角度来看，“互联网+教育”是能够对现有教育理念和体制带来冲击，充分发挥教育的科学化、自主性、可视化、数据化和个性化，使教学效果不断提升和优化[1]，在学习、教学、组织方面造成技术革命性的深远影响。本文将“互联网+教育”概念定义如下：互联网与教育的连接，始于技术又高于技术，不仅仅是字面意思互联网与教育的简单叠加，而是通过一系列创新性信息技术的组合应用，以学习者为主体，烙印互联网开放共享的基因，对教育的部分及整体的创新，属于一种新型教育业态和模式。

3.高校在线教育

高校在线教育是指普通高校以互联网技术平台为基础，学习者通过互联网进行实时在线学习的一种新型教育模式。表现为以高校学生为对象和主体，以互联网为载体，利用线上课程的方式向高校学生教授相关专业知识内容。高校在线教育对原本教学渠道进行了拓展，同时对人才的培养模式进行了创新[2]，整体促进了高等教育改革的进程。

其表现为高校在线教育重新定了学习环境，传统面授课堂的物理环境课堂课桌椅替换成了电脑或是移动手机，受教育者不再有学习时空和地域的限制；打破了传统高校受教育者的准入门槛，必须参加高考应试选拔后方能入学，有越来越多的优质课程资源在全国乃至全球得到共享和传播，高校真正意义上变成了没有“围墙”的大学，一定层面上解决社会受教育的公平和均衡问题。高校在线教育体现了互联网的开放和创新，对原有教育模式的冲击与颠覆是必然的。见表1所示。

表1 在线教育模式与传统授课模式的对比

三、深圳大学在线教育典型案例分析

1.公共艺术教育必修课MOOC“艺术与生活”

深圳大学面向全校的公共艺术教育必修课MOOC“艺术与生活”，笔者开设的“艺术与生活”作为公选线下课开设24年，深受学生喜爱；“艺术与生活”教学团队音乐、舞蹈、版画、国画、服装设计环境艺术设计诠释了艺术与人们的生活之间的关系。2023年3月被学校定位公共艺术教育必修课。“艺术与生活”在2014年下半年成功申报UOOC联盟MOOC课程。至今累计开课次数13次，授课对象累计11312人，学生评分4.7分（满分5分）。2016年被全国地方高校优课联盟评为首批品牌课程，2021年7月“艺术与生活”之空间意境的营造成功申报广东省思政课堂，同时该课程被广东省教育局认定为广东省一流线上线下一流本科课程。2022年3月通过优课联盟课程运营中心（深圳市深大优课教育有限公司）平台推荐上线“国家高等教育智慧教育平台”。2023年被学校定为公共必修课。

2.环境艺术设计本科专业必修课“陈设艺术设计”

在疫情期间笔者讲授的深圳大学环境设计系专业的专业必修课“陈设艺术设计”采用线上线下混合教学的形式，圆满完成了教学任务。线上理论知识点部分利用教学平台中笔者开设的MOOC课程“艺术陈设与生活”，同学们在线上学习、收集资料，圆满完成了教学任务。课程设计作业其中有一个作业是设计一个艺术装置，题目是对疫情3年的感悟。在结课时正是疫情暴发期，有的同学在发烧，我也是阳的第6天，学校为避免人员密集，提前放假，我们是采用线上的形式，学生们是在自己家里完成最后的作品汇报的。

3.艺术设计专业研究生专业必修课“设计心理探究”

在疫情期间，笔者研究生的专业必修课“设计新探究”课程全程都是线上平台完成的。在开课的3周内我讲述了设计心理学的基本内容，并利用深圳大学UOOC联盟，让学生们先修了“艺术与生活”“积极心理学”“设计心理学”等课程。课程实践的题目是：传承红色基因的艺术设计。红色精神是中国文化的重要组成部分，是中国劳动人民在建设和发展中形成的智慧结晶，是中国共产党在无数苦难中锻造出来的独特文化精神财富。无论是在革命时期还是如今在中国特色社会主义建设的道路上，红色精神都是面对困难时强有力的精神支柱。在习近平总书记“培育时代新人的”的要求下，大力弘扬红色文化，传承红色基因是滋育时代新人最好的践行途径。该课程要求同学们以传承红色基因为主题，从艺术设计的角度进行创新设计，将红色精神这一精神领域的存在转变为可视的叙事化的创新艺术设计作品，在多维度传播中对青年人产生积极影响，激发红色精神的旺盛活力，助力新青年一代的积极成长。

4.创基金创想实践营项目案例分析

深圳市创想公益基金会，简称“创基金”，成立于2014年，是中国第一家由来自中国内地、中国香港和中国台湾的室内设计师自发成立的公益基金会。

自成立以来，创基金共资助31个项目，助力中国设计教育和设计行业发展。2019年，创基金被深圳市民政局评为4A级非公募基金，并持续保持中国基金会透明指数满分。

创想实践营项目宗旨是通过设计实践探索“研究+应用”“设计+公益”相结合的教育模式，提升学生的设计实践能力，培养设计向善的设计理念。通过以社会议题为主题的设计实践项目，汇聚设计院校师生、青年设计师、业内前辈和爱心企业等各方力量，让学生在项目从设计到落地的过程中学习成长，同时也为行业的未来其他承担社会责任的价值观。该项目合作期为3年，每年一个社会议题相关的实践项目，具体实践内容由双方协商决定，每年以课题研究合同形式签字确定。其研究内容是通过设计实践，让学生们最大化的获得实践经验，理解设计向善的含义、设计师的责任与设计的意义。从而培养研究型+应用型的复合设计人才。实践营期间，每月开展一次“创想小课堂”，企业及专家为学生们及设计师志愿者进行专业、前沿的知识分享。每月一次，以“线上+线下”结合的方式开展，并通过创基金微信公众号，将讲师们的宝贵经验分享给更多人。

第一期第一年研究内容及要求：2021年社会议题相关的实践主题为“乡村振兴”项目——河南修武宁城菜市场改造设计。由于疫情，除前期调研去现场外，我们均是采用线上平台沟通。就包括第一年的结营仪式也是在线上学习平台进行的。第一期第二年是河南省郑州市修武县云台镇一斗水村民宿规划设计项目，目前正在进行中，已经完成前期调研，方案在进行中。

结语

本文结合互联网的时代背景，通过对高校在线教育的历程、现状、问题的分析，相对于传统面授教育，在线教育突破了时间、空间的限制，让知识的获取更加便捷。在“互联网+教育”时代，建设开放灵活、优质实用、形式多样、高效互动、丰富易学的课程资源，无疑是提升教育质量的有效途径。[3]