新文科背景下数理金融课程教学改革研究

周璇 张浩博

［摘           要］  新文科背景下，数理金融课程教学改革旨在培养学生运用统计和编程的方式分析现实金融问题，从定性和定量的角度全面解析实际金融问题的能力。首先，分别解析了线上课堂和线下课堂的教学现状。其次，从嵌入课程思政元素、加强教学团队建设和增加实验课程课时三个角度探索数理金融课程教学改革的路径。最后，总结了三个影响课程教学改革实效的关键问题，通过数理金融课程教学改革助力培养金融复合型应用人才。

［关    键   词］  新文科背景；教学改革；课程思政；复合型应用人才

［中图分类号］  G642                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）02-0157-04

一、引言

2018年，教育部印发《关于实施基础学科拔尖学生计划2.2的意见》，其中首次提出了“新文科”的概念，之后，“新文科”主题被教育领域的教师、学者广泛关注，先后出现在《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0、《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》等文件中[1-2]。2020年11月，新文科建设工作会议上发布了《新文科建设宣言》，标志着新文科建设部署全面展开。新文科建设指在新一轮科技革命的背景下，实现哲学社会科学与新兴技术的交融，最终形成新型的交叉学科，旨在培养学生选择适合的方法分析、解决实际问题的能力。

数理金融是大学金融学专业开设的一门专业选修课，重在培养学生综合运用交叉学科理论知识来解释和研究金融问题。但在教学过程中，发现学生更多关注理论知识的理解，在实际的软件实施和操作方面还比较薄弱，同时在思想教育方面也比较欠缺。主要原因有以下两点：（1）与其他经济学类的课程相比，数理金融课程需要较多的微积分知识，对于文科类的学生而言确实存在一定的演算难度。（2）在大数据时代下，高校教师未必能及时掌握各种新兴的数据处理方式，使得对现实金融现象的解释和处理较欠缺。因此，改革教学内容和教学方式是亟待解决的首要问题。本文在新文科背景下，以数理金融课程为对象，研究如何深入有效地开展大学金融数学课程教学改革，通过挖掘数理金融学科特色和优势，将理论学习与实践教学相融合，并在这个过程中加入思政元素，充分激发学生的学习兴趣、创新能力和科学探索精神，培养学生严谨求真的理性精神，与思政课程形成协同育人效应[3]。

二、数理金融课程教学现状

数理金融课程的要求为：（1）掌握数理金融的基本知识、基本原理，运用金融学的基本原理分析在日常金融经济中的问题。（2）在掌握数理金融基本理论内容的基础上，提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用数学的分析方法分析金融学问题和解决金融学问题的能力，并使学生了解金融函数在日常金融分析中的实际应用情况，提高学生分析解决实际问题的能力，为后续课程和实际工作打下坚实的基础。

（一）第一课堂——线下课堂

數理金融课程组的教师在开学时会集体备课，并在教学过程中及时核对教学进度，保证教学进度的一致性。在教学过程中，注重在专业知识的讲述过程中对学生社会主义核心价值观的培养。经常鼓励学生自主学习，在课堂上给予一定的时间，让学生相互讨论和进行数理推导演算，如在讲年金现值和终值的时候，给时间让大家画出现金流时间图，以具象化这两个概念，有助于加深学生对现值和终值概念的理解。争取让学生在课堂上尽可能掌握所学的新知识，提升课堂教学的效率。在课堂上还会让学生思考自己身边的案例，当前，金融市场创新频繁，部分金融工具在大学生中已经得到广泛使用，案例教学能够结合学生对现实情形的认知，高效地与理论知识进行融合。在这个过程中，需要学生积极参与，多思考，多提问，然后教师和学生对案例进行选取与恰当解读。譬如有关“金融创新”知识点，可以结合学生日常消费中使用的“蚂蚁花呗”“京东白条”等支付手段进行案例分析，然后结合具体的统计数据，引导学生构建数理金融模型进行必要的实证建模分析。教学形式也灵活多变，根据第一次课的分组，每次布置一个课程相关的主题，让各个小组轮流收集资料，然后在课堂上给予部分时间让小组报告，展示小组的风采，也让大家通过这种方式主动在课外找资料学习新知识，营造良好的学习氛围。除了对课本知识的教授之外，教师还鼓励学生积极参加数学建模、挑战杯和“互联网+”等课外竞赛，以赛促教，全方位培养学生的学习和竞技能力。

（二）第二课堂——线上课堂

特殊时期，我们采用腾讯会议的形式在线上上课，但线上上课的课程氛围感稍弱，更多需要每位学生自觉进行学习和听课。在线上上课时间对某个知识点没有透彻领悟时，教师还在超星学习通上构建了线上课堂，学生可登录App查看每节课的录屏，让学生在课余时间能反复学习自己不够了解的知识点，通过了解超星学习通上每个章节的课程学习记录也可以让教师从侧面了解学生理解的重点和难点，在今后的习题课或作业中注重关注这部分内容的讲解和练习。此外，在学习通的课程空间群、QQ课程群里进行线上答疑，让学生的疑问及时得到解答。对于学有余力的学生，在超星学习平台上还有专门的板块设置提高题的作业，让这部分学生能更深入地掌握所学知识。

综上所述，数理金融课程目标为：让学生掌握数理金融的基本知识、基本原理，运用金融学的基本原理分析在日常金融经济中的问题；在掌握数理金融基本理论内容的基础上，提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用数学的方法分析金融学问题和解决金融学问题的能力，并使学生了解金融函数在日常金融分析中的实际应用情况；提高学生分析实际问题、解决实际问题的能力，为后续课程和实际工作打下坚实的基础。上述目标的实现更多关注学生对理论知识的掌握和实际的运用能力，对学生针对实际问题，提出合理的解决方案并变成实现的能力还有待进一步加强。而新文科背景下，对具有多样交叉学科背景的复合型人才的需求不断攀升，因此，数理金融课程的课程目标应向注重学生实践能力和解决实际问题能力的角度转变，需要进行数理金融课程的教学改革。

三、新文科背景下数理金融课程教学改革路径设计

区块链、大数据、人工智能、物联网、云计算、5G等新技术以其独有的渗透性、冲击性、倍增性和创新性推动金融行业发展到一个全新阶段。新时代背景下企业对金融类人才的需求逐渐转向拥有金融科技知识基础的复合型应用人才。因此，作为金融学工程专业的核心课程，数理金融应从理论向理论与实践相结合的教学方式转变。在新文科背景下，教学过程中应注重课程思政元素的嵌入、教学团队建设的加强和实践课程操作的增加，让学生从理论与实践上对数理金融有更全面具体的理解。

（一）嵌入课程思政元素

新文科背景下即以新的经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，需要革新原有课程，实现创新要素、思想政治元素与数理金融课程的交叉融合，最终形成协同效应，达到“立德树人”的综合教育目标。近年来，全国高校思想政治工作会议、中共中央国务院等就高校思想政治教育落实、推进，反复进行了多次会议，并颁布了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《教育部高等教育司2020年工作要点》等文件[4-5]，鼓励积极促进各类专业课程与思想政治理论课同行，实现价值引领、知识教育和能力培养的有机统一。借鉴生物学中向细胞内植入基因的原理，将数理金融专业课的理论知识体系看成基因序列，将思政因子嵌入其中，进而将课程思政目标转化为教师引导落入具体教学情境。通过因子嵌入式方法将学生“三观”塑造和培育巧妙嵌入数理金融课堂中，将理想信念与知识学习相融合，激发学生的学习兴趣、创新能力和科学探索精神，培养学生严谨求真的理性精神，与思政课程形成协同育人效应。我们以教学内容为载体，匹配数理金融学科的特点，将思政要点适时植入教学环节，冲破思政教育与专业教育相隔绝的“孤岛效应”，助力学生形成远大的学术抱负和坚定的理想信念。

首先，教学目标设计注重“术道融合”，嵌入科学素养和学术内涵因子。通过在课堂上介绍微积分等数学思想、金融学的演变史和新兴金融衍生产品的金融创新形式，让学生形成用数学工具分析金融问题的思维。培养学生的创新意识和在学习中不断优化自我、完善专业规划的能力，最终形成终身学习的理念和报效祖国的热忱。其次，教学内容安排注重“文理整合”，嵌入金融历史、文化和哲学等思政因子。金融市场的发展促使金融衍生产品层出不穷，为数理金融学的发展提供了广阔的空间。结合市场需求和育人要素，数理金融课程思政主要融入爱国情怀、严谨求真、勇于创新、职业操守、民族自信等方面的内容，帮助学生树立远大的理想目标，端正为人、处世、求知的态度。例如，在讲递增、递减年金等概念和计算原理，揭示了辩证唯物主义中从量变到质变的规律，犹如韩愈的诗句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”[6]。最后，教学方法设想注重“讲练结合”，在自主学习、互动交流中嵌入思政因子。教学中纯粹的一言堂收效甚微，在教学活动中嵌入互动元素可以带活课堂。教学互动通过线上和线下两种途径实现：线上平台提供课件、视频、讨论和小测试等资源，让学生在课后完成一些任务，线上教学采用平台软件进行随机点名、弹幕提意见等方式互动；线下教学采取小组间的答题竞赛、鼓励学生上台演算、在学期末兑现奖励等方式，引导学生积极思考，培养学生的思维判断能力、沟通协作能力，激发学生对专业课程的学习兴趣和专注度[7]。

（二）加强教学团队建设

大数据时代的到来，带来了新的知识和技术，这对任课教师提出了更高的要求，教师不仅要讲授课本的理论知识、学习新的技术，还要将知识、技术与当代的价值引领相结合。那么，就需要教师对自身有更高的要求，加强教师团队建设需要从教师团队合作和教师个人努力两方面进行。

1.教师团队合作层面

首先，教师需要有较强的团队意识，团队成员齐心协力、团结一心，向着构建更广泛的教学平台奋进。教研室可以将学科专业背景相近的教师编制成一组，并督促组内的各位教师在教学、科研上进行合作，优化各组的教学梯队，选出核心的教师领导人带领小组成长，有助于增强组内教师的凝聚力。其次，应与名校搭建长期的交流平台，促进教师之间的经验交流。借鉴名校教师的教学经验，如通过参与合作院校备课会、课程经验交流会的形式实现双方的高效交流，助力提升教师的业务水平。最后，创建与名师对接的学习平台。教研室应经常邀请各类名师来校给教师作各类教学研究相关主题的讲座，以丰富和开阔教师的视野，让教师从不同的经验分享中凝练更新自己的教学观念和教学方法，促进教师提升自己的教学水平。

2.教师个人努力层面

首先，教师在进行课本知识讲授的时候，需要持续加强自身专业知识的学习，不断积累教学经验以提升教学水平。在课本知识的基础上，及时更新章节内容相关的案例库，选择贴合经济金融发展前沿的合适案例，并将思政因素嵌入案例中，即在教学过程中教师要坚定党的教育方针，弘扬中华优秀传统文化和创新文化，持续提升自我的政治觉悟和政治素养。其次，大数据时代背景下，专业人才培养方案的修改向金融科技方向靠拢，教师在平时应及时学习金融科技相关的知识，参加金融科技相关的主题培训，指导学生参加金融大数据类的比赛，丰富自己的经验和技能，以便在培养方案修改之后能及时适应新的专业发展方向。最后，教师要多多走出去，参加一些金融科技相关的会议和研讨会，从不同的会议中学习新的知识，积累宝贵的教学经验，为后续丰富教学案例和教学方法汲取营养[8]。

（三）增加实验课程课时

新文科背景下，注重学生实践能力的提升是培养复合型应用人才的关键，如今企业在招聘时也会多多了解學生的学习能力，主要通过学生在参加各类金融类比赛中的获奖情况进行分析。为了更好地培养学生的实践能力，在数理金融课程中我们需要提升学生的实际动手能力。如在货币时间价值章节的学习中，我们会针对单利、银行贴现、复利和年金等概念进行详细解释，画出对应的现金流时间图，让学生更加直观地明晰货币时间价值的含义，但由于文科背景学生的数学基础较薄弱，课堂上对其中的计算原理不做过多的强调。新文科背景下，需要培养具备多种技能的复合型人才，让学生通过实践厘清理论背后的机理将是今后教学的侧重点，我们将通过构建虚拟仿真教学平台的形式让学生沉浸式体验实践的挑战性和快乐。

虚拟仿真教学平台是一个能将理论知识与代码实现紧密结合的平台，平台包括理论学习模块（课程各章节的PPT）、案例中心模块（课程主题相关的精品案例）和实战操作模块（基于Python语言环境的编程软件）。学生在课余时间或实践课上都能及时登录虚拟仿真教学平台进行学习，根据自己的需求自主选择学习的模块，增强学生在学习中的自主性和个性化需求。在平台上，学生能在理论知识学习过后及时进行实证应用，保障学生对数理金融的章节知识有更具象的理解。此外，实验课程中让学生学习新的大数据分析语言，Python语言是一门开源的计算机语言，现在很多比赛都需要学会用Python进行编程，对重点章节的知识点进行编程实现能让学生更深刻地理解知识点背后的数理逻辑，让学生高效掌握每个数理金融知识点，在今后毕业论文或小论文的写作中能更精准地应用相应的知识。因此，在新文科背景下，将理论性较强的数理金融课程与实验课程相结合，实现理论课程与程序开发课程相结合，有助于培养多学科交叉融合下的创新型人才[9]，这对学生今后进行更好的课程实践大有裨益。

四、结语

新文科背景下，更多学科实现了高效的交叉融合，使得学科与学科之间的界限越来越模糊，这就需要教师学习更多学科的相关知识，学生在学习中不仅要精通核心课程的学习，还应该广泛涉猎课外知识，注重综合能力的培养。立足于全过程、全方位和全员的“三全育人”理念，以立德树人为中心，开展数理金融课程教学改革，构建综合育人的大格局。第一，对学生理论知识的考核仍十分重要，将数理金融的专业知识与我国目前的政策方针、国情发展需要有机结合，促使教材内容落到实处。第二，学生除了在课堂上学习理论知识，在课下还能登录虚拟仿真教学平台自主学习，扩展学习的空间渠道，虚拟仿真教学平台助力教师和教学管理人员协同育人[10]。

通过数理金融课程的教学改革，可以总结如下影响课程教学改革实效的关键问题。第一，教学方式先进，教学条理更清晰。数理金融课程虚拟仿真教学平台凭借先进的技术时刻抓住学生的注意力，让学生在课堂上的注意力集中度更高。教学PPT的嵌入使得教学平台的内容更充盈，在教学过程中，可以在教学PPT内容和教学Python案例上进行随机切换，时刻带给学生新鲜感和紧凑感，更好地实现理论与实践相结合，明晰化教学条理，学生在课堂上的体验感也更强。第二，优化数理金融课程资源的建设。数理金融课程虚拟仿真教学平台构建数理金融课程思政教学习题库和精品案例库，助力教师整合一切有效资源，让学生能全方位、多角度学习数理金融课程理论知识。学生登录平台后可以自主选择想要查找的资料，教师也可以根据学生的查找记录有侧重地讲解对应的习题和案例，提高学生上课的学习兴趣和注意力集中度。第三，数理金融课程与思政教育深度融合的催化剂是教师在课堂中的引导[11]。思政因子嵌入数理金融教学，要求教师善于讲好数理金融故事，把抽象的数理金融理论和概念转换成优美的语言和案例，润物细无声地将社会主义核心“数理观”贯穿课堂的始末，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，落实立德树人的课程思政目标。第四，也是最为关键的问题所在，虚拟仿真教学平台能促进学生的个性化发展。在虚拟现实相结合的教学形势下，可在课前给学生提供下次课程的教学内容，让学生提前在虚拟仿真教学平台上学习，在课程模块的引导下学生可进行相应的预习、资料查找，让学生学会主动学习，继而在课堂上跟上课程教学节奏，有侧重地学习自己预习过程中不是太懂的知识点。线上虚拟教学平台和线下课堂相结合的形式在迎合学生个性化发展的同时，也增强了学生共性的学科核心素养。因此，新文科背景下数理金融课程教学改革对教师和学生都是一个挑战，我们需要共同努力，让学科建设朝着越来越好的方向发展。

参考文献：

［1］刘颖，曾小青.新文科背景下经管类专业数据库课程的建设研究［J］.黑龙江教育（理论与实践），2022（10）：86-89.

［2］邵晓霞，黄书娴，王晖，等.新文科背景下外语课程思政建设的学理解析与实践取向［J］.教育与教学研究，2022（10）：1-11.

［3］吴远.财经类院校“数学建模”课程教学改革探讨及课程思政实践：基于上海立信会计金融学院的教学实践［J］.教育教学论坛，2020（43）：206-208.

［4］新华社.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程［EB/OL］.［2016-12-08］.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

［5］新华社.习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［EB/OL］.［2018-09-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_838/201809/ t20180910_348145.html.

［6］张敏.《高等数学》融入课程思政的教学探究［J］.科技风，2020（26）：64-65.

［7］傅斌，陈衍涛，张婉怡，等.利用“MOOC+翻转课堂”手段提升理工类专业课课程思政教学质量［J］.教育教学论坛，2020（43）：70-71.

［8］苏小囡，吴梦，郑玉国.“数理金融学”课程思政教学改革的探索与实践［J］.教育教学论坛，2021（50）：93-96.

［9］黃琳，秦盼柱.多学科交叉融合下创新型人才培养的实验教学模式探究［J］.现代职业教育，2022（31）：166-168.

［10］陈晓坤，宋朝红.基于三全育人理念的大学数学课程思政教学改革实践与思考：以《概率论与数理统计》课程为例［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（9）：148-150.

［11］王朝杰.大学英语课程思政的教学路径研究［J］.新课程教学（电子版），2020（18）：47-48.

◎编辑 鲁翠红