数字故事应用于小学作文教学的实践研究

辛子军

语文是诸多科目中最基础的科目，对于其他科目的学习具有重要作用。研究表明，学生通过语言文字获得的信息只能记住15%，通过图像信号的形式获得的信息能记住25%，同时通过这两种方式可以记住65%的信息。数字故事正是将文字音乐、图像精心组织在一起，构成生动形象的故事。利用数字故事进行小学作文教学，能创设参与情境，激发学生的主动性和积极性，提高学生的学习效率。数字故事是一种运用数字化技术对故事进行讲解分析的新型教学方法，将数字故事运用于小学作文的教学，不仅有利于教师创新教学方法，提升教学的质量，而且有利于学生集中注意力，更好地理解和吸收知识，是一种具有较强实践意义的教学新形式，具有重要的理论意义和实践意义。

一、数字故事的背景、概述及意义

在素质教育的背景下，新课改始终坚持与时俱进、开拓创新，把数字技术融入教学过程中是大趋势，教育教学与科学技术的结合日益紧密，新兴的教学方法层出不穷。

事物有多种多样的展现形式。传统的讲故事方式主要是以文字表述为主，比较单一也不够具体。对于短小简洁的故事，用现代科学技术进行配音或者以其他的形式展示传统的故事，以多媒体，例如图片、声音、视频等元素将传统故事栩栩如生地表现出来，把故事讲得有声有色，便是数字故事。数字故事具有短小精悍、故事感、情感性、多重感知性等特点。将数字故事应用于教学实践，要遵循以学生为主体、合作学习的原则，在引导学生制作数字故事的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与故事制作。

传统的小学作文教学方式过于简单、单一，满足不了学生学习知识的需求。将数字故事运用于小学作文教学中，能够在一定程度上弥补以普通方式叙述故事的缺陷。对于学生而言，降低了学生理解事物的难度，能够有效帮助学生深刻理解和把握主题、主旨，有助于学生多元智能的发展。对于教师而言，能够有效提高教学质量，使课堂更加生动活泼，更具情境性。因此数字故事对于小学作文教学具有重要意义。

二、数字故事在小学作文教学中的运用

第一，选择本次数字故事学习的主体和对象。本次数字故事学习的主体主要是若干名小学生，目的是调动学生的积极性、主动性，引导学生充分参与数字故事制作过程中。本次数字故事的学习，坚持以学生为主体，充分尊重学生主体地位，体现了学生主体性的原则。

第二，在开始前，要深入了解学生的基本情况，详细介绍数字故事的概念，并对具体操作方法以及过程进行简单讲解。通过了解发现当前小学生对数字故事一知半解甚至很少接触，但大部分学生对于数字故事这个新事物表现出了浓厚兴趣。此外，现阶段小学生的能力比以前大幅度提升，具备了基本的口语交际、阅读以及写作能力。部分学生经常接触电脑，可以进行打字等基本操作，有的学生对PPT也有所了解。当前，PPT是教师教学中经常运用的一种工具，将PPT与数字故事结合起来，能够在一定程度上提升学生学习的积极性和主动性。学生能够在教师的指导下，运用PPT制作数字故事。

第三，把握制作原则。数字故事的运用要遵循主题性原则、主体性原则、故事性原则、最优原则。主题性原则就是在制作故事的过程中，要有简单明了的题目，要做到主题明确，紧紧围绕主题制作；主体性原则就是充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥学生的想象力、創造力，调动学生的积极性。故事性原则就是数字故事要真实，除了对生活的记录之外，还要认真观察、深入思考。故事性具有一定典型特征，能够引起学生的思考。最优原则就是教师充分了解学生的特点，依据其特点选择最佳的故事进行制作和表演，同时要满足学生的需求和技术需求，使数字故事完美呈现出来。充分运用并把握以上四个制作原则，才能正确引导学生进行数字故事创作和表演，更好地满足学生的求知欲、好奇心，深化学生对生活实践的理解和感悟，从而达到教学要求。

第四，明确制作步骤。第一步，明确数字故事的学习目标。认知方面，学生能对数字故事的字、词、句准确把握，并能熟练地听、说、读、写，能够对数字故事形成整体感知，理解并把握文章大意。情感方面，通过数字故事的新型学习方式，让学生主动分享身边有趣的事情或者亲身经历，总结从中获得的感悟，体会生活的快乐和意义所在。活动方面，学生通过本次数字故事的制作活动，总结自我表现，充分发挥学生的表演、演讲能力。技能方面，通过本次数字故事锻炼学生的口语交际、演讲能力，以及运用多媒体的能力等。第二步，故事内容要充满吸引力。在制作数字故事时，所选择的视频、音乐、图片等资料一定要与教学目的和作文教学的中心任务紧密联系，制作的课件千万不能娱乐性大于文学性。编制故事可以取个恰当的名字，这样使学生能很好地把握故事的主旨，理解故事内涵，收到事半功倍的效果。第三步，要富有情感。数字故事在设计过程中要能激发学生的情感，引起共鸣。这便要求教师或学生在制作数字过程中充分将多种元素相结合。重要的是能够加入自身情感，使文字不再枯燥无味。第四步，表现形式要简洁。故事通常以图片、背景以及视频等形式进行表达，因此在使用过程中要注意画面简洁，不可繁杂。同时注意文字配比不要太多，否则会影响画面的美感，同时也影响画面的播放速度，文字要尽量精简，并注意文字的美感及语言感染力。第五步，音乐与背景相匹配。要精心选择配乐，录制适当的旁白，并注意与画面的完美精准配合，能令数字故事彩凤添翼，收到更好的效果。

三、数字故事在小学作文中实践案例

1.制定计划。首先教师给出一个有吸引力、能够激发学生兴趣的主题，让学生展开想象进行讨论，以理顺思路，并制作提纲。

2.检查提纲。老师帮助学生检查所制作的提纲，就错别字、语句不通、思路混乱等问题进行指导和修改，确保学生的提纲准确无误，以便学生进行下一步写作。

3.编写脚本。将提纲修改好，教师讲解脚本制作的过程以及方法，由学生独立或小组合作进行脚本创作，教师进行引导，帮助学生将想法用文字表达出来。

4.绘画情节。教师引导学生将编写好的脚本利用绘画工具绘制出来，以画图的方式，对故事情节进行编排，并加入声音、特效、视频等素材，使情节更加完整。

5.组织表演。可采取团体或个人的模式，分角色或合理分工对数字故事进行表演，教师通过多媒体手段协助学生完成表演。

四、数字故事应用于小学语文教学的实践

1.培养并锻炼学生的自主学习能力

小学生好奇心强，求知欲重，爱探索，在数字故事制作的过程中，会遇到各种各样的问题，对于不同问题不同学生的处理方式也不同，有的学生会向老师或者同学请教，有的学生则会上网搜集相关资料。这些方式都能让学生顺利解决遇到的各种困难和问题，培养他们探索知识的能力，也很好地锻炼了他们处理问题的能力，培养了自主学习的良好习惯。

2.培养和锻炼了学生的创新能力

本次学习需要学生自己搜集素材，独立制作数字故事并进行介绍和表演，使学生充分参与本次实践过程中，通过自己的力量完成故事的制作，独立思考。此外，学生还要独立构思，自主编故事，自己动手制作PPT。在此过程中，部分学生的作文比较新颖，形式比较独特，充分体现了本次数字故事的有效性，充分说明通过数字事故的方法更能激发学生的创造能力，同时也很好地培养了学生的创新意识，有效锻炼了学生的自主创新能力。

3.培养和锻炼了学生的合作学习能力

数字故事的运用并不只是让学生单纯观察，而是要让学生对学习的内容进行探讨，各抒己见，各自观点，互相交流，最终对学习内容形成正确的认识。讨论的过程正是数字事故产生作用的过程。这个过程需要学生之间加强合作，不懂的相互探讨，既要合作学习，又要各自分工，共同完成数字故事的制作、表演，使学生在学习的过程中各自发挥优势，取长补短，确保有所收获，有所感悟，有所提高。

4.培养并塑造学生正确的价值观

价值观培养作为小学语文教学的一个重要任务，也是小学作文的重要目标。运用数字故事，使学生深刻领悟作文的主旨和蕴含的精神，加深学生对事物主旨的把握，引导学生品味生活趣事，养成乐于分享、欣赏自然，享受生命的习惯，培养学生热爱生命、享受生活的生活态度，对于学生的高效学习、健康成长都具有重要意义，同时也有利于培养学生积极向上的世界观、人生观、价值观。

五、数字故事应用于小学作文教学的策略

在小学作文教学中，调动学生积极性、主动性、创造性尤其重要。不仅要充分考虑学生的特点，而且还要以教学目标为指导，激发学生的学习热情，从而达到预想的教学效果。下面以开展六一儿童节为例，阐述数字故事对于小学作文教学的作用。

1.通过不同的故事场景，启发学生感悟生活

为了让学生对六一儿童节有更深刻的认识，教师在编制数字故事时，可以运用各种各样的图片、音频、视频等多媒体方式来展示游乐场、动物园、植物园的美丽风景，场景的变化、音乐的变换都能使学生置身现场，联系实际，体会到六一的快乐。

2.改变教学方式，加强对数字故事的合作学习

数字故事有效地丰富了作文教学的资源，开创了新的教学方式，促使学生更加积极地参与教学活动。传统作文教学方式主要以教师的知识讲述、情境描绘、结构设置等方法为主，例如，对人物的描写，注重把握外貌特点、语言动作、心理活动等，不免有些死板，缺乏学生对人物形象的真切感受。运用数字故事，能够使学生深入体会并感受事物的特征，所表达的情感，丰富语文教学资源，有效提升学生对作文的兴趣。

3.借助多媒体，引导学生想象

多媒体是一种常见的教学工具，它能展现优美的旋律，清晰的画质，调动学生感官，从视听等多方面吸引学生，增强学生对语言文字的敏感度，打开学生的思维和想象，启发学生对原故事进行续写，也使得学生笔下的事物生动而有趣，栩栩如生，开拓学生眼界的同时打开学生的想象力和思维运用能力，有利于学生创作。

4.转变作文评价方式，注重作品和心得共享

对于作文的评价，以往的形式过于单一，需要多种因素结合，评价方式多元，教师可引导学生将作品借助多媒体手段展示出来，通过小组评价、自我评价、教师评价三者有机统一的方法对学生的作文进行科学合理的评价，使学生从自身的角度、同学的角度以及教师的角度思考自身的优点和不足，以便于学生充分和全面了解自己，认识自己，从而提高写作能力。

随着社会和科技的发展应运而生的数字故事，对于小学作文教学具有重要的理论意义和实践意义。它是科技發展和学科建设相结合的产物，主要目的是将写作的故事素材进行简化，丰富学生的写作知识，保证教学过程更加生动有趣，从而为提高教学质量提供技术支撑。将数字故事应用于小学作文教学虽然是一次全新尝试，但效果显著，能够达到使课堂丰富、生动、有趣，使学生更加积极、主动、有活力的教学目的，同时也能够提升教学质量，是作文教学的巨大进步，应该加以推广。