以对接地方产业为导向的毕业设计项目教学实践

许建豪 高伟锋

【摘要】本文分析毕业设计教学现状，提出统一制订毕业设计实施方案并加强管理、采取创新工作室项目成果导向指导模式、建立多元化的毕业设计考核评价展示体系等以对接地方产业为导向的毕业设计项目教学实施策略，以提升毕业设计作品实用性，并提升对接地方产业的水平。

【关键词】地方产业 毕业设计 创新工作室

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）09-0158-04

毕业设计是检验学生在校所学专业知识及综合运用技能的重要实践教学环节。从职业院校学生的毕业设计作品展示来看，学生的设计能力和专业技能水平确实在提升，但不可否认，毕业设计作品与产业需求还有不小的差距，特别是信息类专业学生的毕业设计。因该产业技术更新迭代很快，教学往往难以跟上地方产业的发展需求。如何破解这一难题成为信息类专业教学工作者亟须解决的问题。本文以南宁职业技术学院信息类专业群的毕业设计教学指导为例，探究开展以对接地方产业为导向的毕业设计项目教学实践。

一、毕业设计教学现状

当前高等职业教育毕业设计教学现状与地方产业的对接状况有待进一步优化，表现为以下几个方面。一是当前职业教育毕业设计的方向与地方产业对高技能人才的能力要求差距較大，主要表现为毕业设计内容与地方产业生产实际脱节，出现了与实际需求结合不紧密，教学内容、毕业设计目标、产业需求三者不相适应等问题。二是目前对毕业设计课程的设计缺乏系统性，教学模式单一或教学方法不够灵活，缺乏因材施教的个性化设计，在一定程度上限制了学生的创新思维，也不利于培养学生的能力。三是毕业设计指导教师的行业实践经验不够丰富。由于执教毕业设计的教师多为校内青年教师，他们之中大部分是入职时间不长的高校应届毕业生，企业实践工作经验基本为零，对产业、企业的真实需求不清楚，更不用说有效培养学生在企业真实工程环境下的分析能力和工程设计能力，导致毕业设计效果不理想。同时，从企业刚引进的教师也需要一个与学生磨合的过程，短时间内很难指导出高质量的毕业设计作品。

二、以对接地方产业为导向的毕业设计项目教学实施策略

南宁职业技术学院（以下简称“学院”）信息类专业群的毕业设计指导工作开始于2012级，至2014年开始举办一年一度的毕业设计展，经过近10年的探索，已形成自己的特色。

（一）统一制订毕业设计实施方案并加强管理

为保证毕业设计能达到预期效果，学院统一制订毕业设计实施方案并加强管理。学院领导层重视毕业设计教学的实施方案设计，提出保证毕业设计工作质量的方针，成立毕业设计推进工作领导小组，统筹、监督、推进、管理毕业设计相关工作，以确保毕业设计的质量。学院多次组织专业教学团队进行研讨，并要求专业教学团队进行质量监控和管理，定期跟踪检查。每年第四学期期末，学院召集各专业教学团队召开毕业设计工作动员会，要求各专业做好毕业设计指导教师、确定毕业设计选题等工作，再由各专业教师团队召集本专业学生召开毕业设计动员会，双向选择指导教师。主管教学的副院长带领各专业带头人、教务中心主任、教学督导以两周一次的频率开展定期进度检查工作，确保毕业设计按照进度计划稳步推进，以此强化毕业设计的质量意识，加强过程监督管理。

学院明确毕业设计课程的定位及目标，强调毕业设计是检验学生技能水平的最后一个教学环节，作品的质量好坏可能影响到学生就业，因此指导教师要认真指导、把好质量关。在毕业设计内容选择上，指导教师引导学生紧密结合地方产业需求确定设计内容和方向。为了更好地使学生的毕业设计突出对接地方产业的特色，学院鼓励部分有意向的学生到企业实习，在企业通过真实的项目完成毕业设计作品，以实现毕业设计与顶岗实习、上岗就业无缝对接。如此一来，毕业设计将作为岗位实习或者就业的前导课，其功能也转化为为学生职场发展服务，使学生在众多项目中锻炼技能，为走上职场奠定基础。在具体教学实施过程中，教师首先要了解学生将来的职业规划方向，结合学生的职业发展需求，帮助他们拟定毕业设计的题目，使他们在完成毕业设计以后基本能胜任相应的岗位工作。实践经验证明，如此设置之后，到企业完成毕业设计作品的学生成长速度比在校内的学生快很多，其沟通能力、协作能力、适应能力等综合能力比较强，设计的作品质量相对较高，对将来的职业发展起到了很好的奠基作用。学院为了保证在校毕业班学生不受其他因素的干扰，专心完成毕业设计，也为了确保优秀学生放心到企业专心完成毕业设计，针对性地调整了课程设置。如前置开设专业课程，在第五学期仅保留毕业设计课程，解决部分学生的后顾之忧。如此设置，在企业边实习边完成毕业设计的学生就可以较快融入岗位，更快适应企业的工作环境。毕业设计的指导教师同时也兼任实习、就业指导教师。第六学期毕业设计课程结束后，学生在同一批导师的带领下进行跟岗实习并就业，这样就能更连贯地进行实习、就业准备工作，同时也避免了学生到岗适应性差等缺点。

（二）采取创新工作室项目成果导向指导模式

经过多年的实践探索，学院的教学模式从开始的项目教学模式、基于工程过程为导向等，逐步优化为创新工作室项目成果导向指导模式。其主要包括导师制、工作室制、校企联合指导制三种指导模式，其运行机制为创新工作室运行机制，如下图1所示。

导师制的模式主要由指导教师选择有价值的项目或以教师承担的纵向科研项目作为毕业设计题目，指导学生完成，但该模式应用占比较小。

工作室制的模式主要是以企业真实工程项目、专业学科竞赛题和横向课题为毕业设计选题，以项目形式由指导教师在工作室指导学生完成。比如HCIE精英班、云宝宝精英班、安全应急响应中心等就是比较典型的工作室指导模式。

校企联合导师指导制模式主要针对外出完成毕业设计的学生和自主创业的学生。该模式下，学校教师与合作企业导师共同指导学生进行毕业设计，指导工作以企业导师为主，校内指导教师为辅。学校遴选企业导师，其前提条件是企业导师为工作经验丰富和工程实践能力强的工程师，由他们负责指导企业内的真实项目具体实施的全过程，同时融入职业成长教育和企业文化教育，培养学生企业实践能力和创新创业能力。在选题之前，专业团队需要先进行全员师生双向选择匹配，先确定指导教师，并由指导教师先给出自己的研究方向和技术方向，随后组织学生根据自己感兴趣的研究方向选择指导教师，专业团队进行最终沟通后确认。

毕业设计选题原则是结合企业生产实际，面向企业实际需求拟定课题。常见的选题模式为教師横向纵向科研课题、创新创业真实项目、创新创业大赛、专业学科技能竞赛和自主项目、结合企业真实项目通过合作企业征集企业课题等。教学实践中，最后一种方式较为普遍，学院领导和各个专业团队每一年在选题之前到本地企业进行调研，并征求毕业设计选题，大部分的企业都愿意把项目交给专业团队，并配备企业指导教师。企业教师可根据学生实习岗位真实工作内容，参考公司面临的技术瓶颈、市场壁垒或公司需要解决的技术问题或公司承接的客户真实项目等设计毕业设计选题，学生团队提出解决思路和方案，在企业教师的指导下进行理论或者技术上的探究。

确定选题方式后，需经指导教师和学生双方确定课题内容。指导教师既要做到严格审题以保证选题质量，又要尊重学生的自主性。满足以上要求后才能开始毕业设计，这也有利于提高毕业设计的实用性、创新性和质量。对完成毕业设计后直接就业的学生，指导教师要引导学生选择与企业合作的真实项目，使学生所做毕业设计内容与实习、就业工作达到无缝对接。对有意自主创业的学生，指导教师要结合学生所要创新创业项目的方向选好选题，或选择创新创业竞赛项目作为毕业设计选题。

企业的导师为学生的职业成长提供帮助，校内指导教师主要负责学生日常毕业设计进度的监督和把控，负责理论方面的指导和提升，该模式在计算机网络技术、信息安全技术应用专业和软件技术专业中应用占比很高。学生在企业完成毕业设计，不仅为现有问题提供了新的解决思路，而且实现了学生的职业价值，也让企业近距离地考核了的学生职业素质和技术水平。这种指导模式往往能使学生在实习期满时直接被企业签约留下，实现实习和就业无缝对接。

（三）建立多元化的毕业设计考核评价展示体系

根据不同类型的毕业生，学院也因势利导，对毕业设计应用多元化的考核、评价、展示体系。以往毕业设计的评分标准由3部分构成，即毕业设计进行情况、毕业设计完成质量、答辩情况。为更好贴合地方信息类产业需求，如学生有设计成果在实际工作中投入使用或被单位购买，则该毕业设计可评选为“优秀毕业设计”。学生如实际参与企业真实工程项目，则在项目评分和评选方面进行适当倾斜，以此引导学生结合真实项目完成高质量的毕业设计。

以云宝宝精英班和HCIE精英班为例，如果学生参与云宝宝精英班里的真实企业项目开发，并且整个开发过程按照企业的完整管理模式进行，作品最终能够顺利完成并通过验收，其毕业设计作品可等同于“优秀毕业设计”。如果学生参加HCIE精英班的学习并通过了HCIE认证考试，并提交考证相对应的项目实施实验报告等毕业设计材料，也等同于“优秀毕业设计”。

通过调研，教师往往比较了解地方产业数字化项目立项、建设规划、实施过程，部分专业教师还主动参与了地方产业数字化建设项目，比较清楚哪些是产业数字化急需解决的问题，由此提出有挑战性的选题作为学生毕业设计选题。如物联网专业的“高速工作自动缴费系统（ETC）”“自动捡球机器人”，计算机网络专业的“网络检测客户攻击系统”和“防键盘盗号系统”等，都是有价值的项目。学院每年的毕业设计作品都有创新点和亮点，吸引了区内兄弟院校前来交流。为此，学院将一年一度的毕业设计作品展打造成毕业设计作品展年度系列活动，包括毕业设计作品展、校园招聘会、技术论坛等，广泛邀请兄弟院校、行业协会、职教集团、电子学会、行业指导委员会和企业，特别是本地行业龙头企业来参加，交流以地方产业为导向的毕业设计项目教学研究与实践，推动毕业设计作品与相关产业融合发展，因此毕业设计被视为学院各专业面向社会的办学质量大检阅。作品展在肯定学生技能提升的同时，也让企业帮助学校指出毕业设计存在的问题，找出毕业设计作品与产业需求、市场产品标准的差距，分析原因，以期下一届毕业设计出更好的作品，从而不断提高毕业设计作品质量。

三、成果与成效评述

近年来，人工智能学院共完成了近千件毕业设计作品，其中有70%来自企业的一线项目，不少企业的项目被应用于生产实际，如合作完成中国（广西）自由贸易试验区南宁片区统计信息系统、智慧物价——南宁市价格监管云平台等爱南宁App相关应用开发，这些项目正切实地服务地方经济社会发展。同时，毕业设计作品获得软件著作权和实用新型专利200多项，毕业设计作品实用性及对接地方产业的水平显著提升。

在毕业设计项目改革过程中，学生技能水平也得到了大幅提升。2021年，HCIE精英班23名学生通过华为HCIE认证21人，通过率91.3%，近几年超过50%的学生获华为ICT认证，参加各级各类技能竞赛获得200多项，学生多次受邀参加国家、自治区、各地市政府的“护网行动”，成绩显著，获高度评价。

学院超过70%学生在本地就业，60%的毕业生已经成为南宁信息技术产业的骨干力量，毕业生深受本地企业欢迎。学生的就业去向同时也提升学院各专业团队的影响力，为学院的招生工作做出了很大的贡献。近三年来专业群普通高考录取分数在广西全区同类专业中排名第一，单独招生考试报考比例达到500%。2021年就业率96.34%，对口就业率77.22%，区域内就业率80.11%，用人单位供需比达到5∶1，用人单位满意度96.36%。

而随着创新工作室项目成果导向指导模式、举办毕业设计作品等教学改革措施的引进，近几年来专业团队教师项目实践能力及教学能力都得到了大幅提升。教学团队受委托开展培训项目20多项，受邀到澳门开展安全技术培训4次，受邀开展技术服务项目100多项，每年服务到款额不断提高。教师团队中获评为全国优秀教师和全国产业导师各1人，广西优秀教师和教学名师各1人；获得广西“五一劳动奖章”2人，获评为广西技术能手称号8人、南宁市首席技师3人；获华为HICE、红帽RHCA等认证4人，获评为华为培训认证讲师25人。这均得益于对接地方产业为导向的毕业设计项目教学策略的实施，这也使创新创业成果不断取得突破。通过创新创业类的毕业设计项目的开展，部分毕业生在毕业的时候就创建了自己的公司。同时，学院遴选优秀的毕业设计作品参加挑战杯、“互联网+”大学生创新创业大赛，也屡获区级以上奖项，如智能脊椎辅助诊断系统获得全国移动互联网创新大赛高校组西南赛区决赛三等奖、全国“互联网+”大学生创新创业大赛二等奖等。

总之，南宁职业技术学院信息类专业群通过基于对接地方产业为导向的毕业设计项目教学创新研究与实践，促进了信息类专业的教育教学改革，提升学生的学习积极性，提升学生的专业技能水平特别是通过基于企业真实项目的实践锻炼，与企业真实工作岗位实现无缝对接，学生的企业实践经验、分析问题的能力、解决问题的能力和就业竞争力也都得到相应提升。

参考文献

［1］刘凯，徐冬寅.基于创新创业能力培养的高职毕业设计教学管理模式改革研究：以计算机应用技术专业为例［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（11）.

［2］高职毕业设计质量提升探究：以工业机器人技术专业毕业设计为例［J］.科学咨询（教育科研），2020（9）.

［3］赖乾，陈国盈，等.“双创”成果导向的工业设计专业毕业设计多元化教学改革实践研究［J］.创新创业理论研究与实践，2022（9）.

注：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“基于职业教育4.0视角的ICT专业群人才培养模式改革研究与实践——以南宁职业技术学院为例”（GXGZJG2021A050）的研究成果之一。

作者简介：许建豪（1977— ），广西天等人，硕士，南宁职业技术学院人工智能学院教授；高伟锋（1976— ），广西南宁人，硕士，南宁职业技术学院人工智能学院副教授。

（责编 罗异丰）