乡村振兴背景下广西高职新媒体营销人才培养策略

【摘要】本文探究乡村振兴背景下广西高职新媒体营销人才培养现状，剖析目前广西高职新媒体营销人才培养存在的问题，提出高校做好返乡就业创业宣传引导、调整教学体系并多渠道提高学生专业技能、建设校内外教学实训基地并构建教学做一体化教学模式等提升新媒体营销人才培养的措施，为广西高职新媒体营销人才的培养提供参考。

【关键词】乡村振兴 新媒体营销人才 人才培养

【中图分类号】G64 【文献标识碼】A

【文章编号】0450-9889（2023）09-0101-03

随着5G网络的全面部署以及智能手机广泛普及，市场经济的快速发展，营销手段也在不断升级，营销技术越来越现代化，营销实践也在不断得到丰富，新媒体营销已成为不可或缺的营销手段之一，以“互联网+”、移动互联、社交电商为代表的消费新业态迅速改变着消费行为和销售模式。

新媒体营销指的是基于互联网平台进行的新形式的营销，主要以微博、微信、短视频平台、H5等新媒体为传播渠道，围绕企业相关产品的功能、价值等信息开展品牌宣传、公共关系、产品促销等一系列营销活动。与传统营销相比，新媒体营销优势更加明显：其形式多样，个性化突出；消费者范围广泛，互动性强大；传播高效快速，呈现裂变式增长；营销效果可以进行数据化呈现。

我国农村地区互联网基础设施建设在不断完备，截至2021年12月，农村地区互联网普及率达58.8%，实现了“县县通5G、村村通宽带”。“互联网+农业”的结合，改变了农产品的营销推广方式。事实证明，在借助视频营销吸引大众关注、进行直播带货、销售农产品扶贫助农等营销方式中，新媒体营销起到了至关重要的作用。农村电商依托互联网得到快速发展，需要大量既掌握市场营销专业知识又懂得新媒体运营的应用型人才，承担农村电商新媒体策划、直播销售、图文运营、短视频运营等相关岗位的工作，这些都对新媒体营销人才的培养提出了更高的要求，需要在分析高职新媒体营销人才培养现状的基础上采取相应的改进策略。

一、高职新媒体营销人才培养现状

调查显示，新媒体营销人才已经成为职场上的“紧俏人才”，每年人才需求增长不断攀升，在未来3—5年内，国内新媒体营销人才的缺口估计将达到60万之多。高职院校有国家政策支持和资金投入，有完备的教学计划、有丰富的教师资源及教学设备，有望成为培养农村新媒体营销人才的主力军，并通过设置相关招生专业，每年可向企业输送大量的营销人才。但目前专业对口的农村营销人才较少，且在高职专科专业目录中并没有设置新媒体营销专业。而为了满足市场需求，有部分高职在市场营销专业中开设了新媒体营销方向，如河北石油职业技术大学设置了新媒体方向，临沂科技职业学院设置了现代农业新媒体营销方向等，这些学校主要做法是增设新媒体相关课程。现代企业对新媒体营销人才主要能力要求为具备用户分析管理能力、数据分析能力、内容创作文案撰写能力、活动策划能力等，这些能力的培养不能仅仅依靠增设课程更需系统化的人才培养。目前广西高职新媒体营销人才培养主要存在以下问题。

一是人才与农村环境不适配。农村由于就业岗位少、配套设备条件差、工资待遇低、发展前景不如城市，加之社会舆论导向等原因，导致难以吸引优秀大学生到农村发展。既有文化知识又有专业素养的大学生极少乐于选择毕业后返乡就业创业，引进的营销人才也往往因为不适应农村环境、生活品质降低等原因离开农村地区。部分新媒体营销课程教师缺乏企业工作经历，不了解农村和农产品，缺乏服务农村、为农村培养人才的意识。

二是缺乏有针对性的教学体系。由于新媒体行业属于新兴行业，且发展速度较快。在此背景下，部分高职市场营销专业陆续开设了新媒体营销相关课程。但很多涉及新媒体营销的课程由于开设得较为仓促，尚未形成具有针对性的教学体系，导致人才培养目标与行业发展需求契合度不高。且所授课程未完全覆盖新媒体营销岗位所要求的知识与技能，人才培养方案、课程标准、教材、案例等建设也在探索之中，导致培养出来的新媒体营销人才质量不高或达不到预期效果，毕业生新媒体营销技能及实战能力较薄弱，较难胜任新媒体营销岗位。

三是实践教学水平有待提升。在教学实践中由于实训条件不足，实践教学开展程度不够、校企合作不够深入、配套的课程实训与企业的真实需求脱节。由于缺乏校企合作，学校较难获得最新的市场信息，教学案例陈旧，理论和实际的结合不足，不能解决“互联网+时代新型市场营销”的实际问题，不利于提升学生的职业素养和实践能力。新媒体实训的主要目的在于培养学生的新媒体项目策划、运营等方面的能力，这必然需要投入购买新媒体设备的相关资金、引入企业真实项目。

二、高职新媒体营销人才培养策略

（一）做好返乡就业创业宣传引导

高职院校应做好返乡就业创业宣传引导工作，引导在校大学生了解农业、农村，让大学生既掌握专业知识、懂得技术，又让其致力于为农业产业发展提供智力支撑、为农户送去技术服务、提高农产品附加值、为乡村振兴插上“数字翅膀”。

高职院校应指导院系、教师加强对学生的职业生涯规划教育和就业创业指导培训的力度，并借助高校创业平台，与地方企业建立校企合作关系，为学生提供实训、实习岗位，将专业知识和当地特色结合，充分发挥大学生群体在乡村振兴战略中的作用。为了让专业课教师更了解农村和农产品，学校要鼓励专业课教师走进农村开展新媒体营销、农产品营销、短视频制作等社会培训服务，鼓励专业课教师利用寒暑假和课余时间学习新媒体专业知识，并到校企合作企业参加社会实践，在提高实践能力的同时密切与农村的联系，树立服务农村、为农村培养人才的意识。教师应教育学生理解乡村也是其历练才智的广阔舞台，国家全面推进乡村振兴战略是展现才华的大好机遇。学院应要求教师注重对农村生源大学生的引导，使更多的大学生学成之后服务家乡。学校团委、招生就业处、各二级学院要加强大学生返乡就业创业政策的宣传力度，引导学生关注家乡发展，增强其服务家乡的决心。

（二）调整教学体系，多渠道提高学生专业技能

乡村振兴战略的实施，农村电商的加速发展，迅速改变着农产品领域的消费行为和销售模式。农村引进营销人才可以更好地推销广西特色农产品，进而带动当地农业特色产业的发展。而新媒体营销则要求从业人员掌握现代经济学、工商管理、经济法律等方面的基础理论，具有现代市场营销的专业知识和实践能力，具备数字化市场调查与分析能力、数字化推广能力、会员运营能力、互联网思维、线上线下一体化销售技能，具有综合职业能力和全面专业素质。

为满足这一人才培养需求，广西水利电力职业技术学院（以下简称“学院”）在原有专业课程基础上开设新媒体营销课程，传授当前新媒体营销相关专业知识；开设短视频运营课程，提高学生短视频选题策划、脚本撰写、拍摄、剪辑、数据分析能力；开设电商直播课程，提高学生电商平台规划、管理、运营能力；开设数字营销课程，提高学生数字广告营销策划、搜索排名优化、搜索竞价营销、推荐引擎营销、广告效果分析等能力；开设农产品运营课程，教授农产品市场调研、农产品网点开设、农产品网络营销等相关知识；开设商务数据分析课程，提高学生处理分析数据的能力。学院教师团队的专业构成多元，由工商管理、经济、计算机、会计、思政等多专业教师共同组成，能较好地满足上述教学需求。学院通过调整教学体系，设置对口农村新媒体营销的相关专业方向，培养了“懂营销、擅实战、精技术、会策划、强专业、精数据、能创新”的学生，构建了符合培养乡村振兴需要的复合型新媒体营销人才综合实践教学新体系。

学院积极实施“1+X”证书制度，鼓励学生报考电子商务师、互联网营销师、“1+X”农产品电商运营证书、“1+X”数字营销职业技能证书、“1+X”门店数字化运营与管理证书等，以适应当前社会发展新趋势，使学生在考取证书的同时有针对地提升创新创业能力和可持续发展能力，使学生所学与新媒体需求实现无缝对接，增强就业竞争力。另外，学院引进专业扎实、实践经验丰富的企业导师来充实学院的兼职教师队伍，并定期给学生上课、开讲座，从而更好地增强“1+X”证书制度与教学的联系。

学院还鼓励学生参加各类竞赛，坚持“以赛促教，以赛促学”的理念，积极组织学生参加各类技能竞赛，开阔学生视野，提高学生学习热情、学习主动性和动手能力。目前，大学生创业、营销类等比赛机会较多，如“挑战杯”、大学生广告艺术大赛、“互联网+”创新创业大赛、全球品牌策划大赛中国地区选拔赛、全国大学生市场调查比赛、全国乡村振兴电子商务师技能大赛等。学院一直鼓励学生积极参赛，使学生在提高专业技能的同时丰富社会阅历，在比赛中磨炼其良好的抗挫能力，为他们走向社会做好前期的铺垫工作。

（三）建设校内外教学实训基地，构建教学做一体化教学模式

学院根据新媒体营销岗位需求开展“课内+课外”“学校+企业”的“做中学，学中做”教学做一体化教学，在课堂专业学习的基础上，以学院市场营销协会的第二课堂为依托，开展校企合作实践项目、大学生学科竞赛等一系列新媒体营销实践工作，激发学生创新创业的热情。

如学院在校园内设立新媒体营销（直播）实训室、创新创业孵化基地，满足学生校内实训需求，与广州某农业科技有限公司建立校企合作关系，由学院根据教学计划和培养方案，安排学生实训。由该公司提供系统及农产品并负责实施实践环节教学。该公司派出校园专员带领学生开展项目实战，如以“乡村振兴，为家乡代言”为主题，进行新媒体营销策划、新媒体运营推广、新媒体文案编辑、微店开设、直播展示、直播互动等具体岗位的实训。实践内容立足互联网经济，涉及选题定位、素材收集、内容编辑、图文排版、封面配图、内容校对、推送发布、数据监测、留言处理、用户反馈互动、定期总结等内容，可提高学校实践教学水平和学生融入适应社会的能力。实训室还辐射市场营销、电子商务、工商企业管理等专业，学生可以利用课余时间进行农产品直播、营销等实践，有利于学生提升实践能力，为乡村振兴做出贡献。

新媒体营销教学需要企业真实项目的引入，为学生提供更多实践机会，真正将理论运用到实践中。因此学院还在校外建立实训基地，与多家乡镇企业建立校企合作关系。例如学院和广西罗城仫佬族自治县某生态食品有限公司开展校企合作，在市场营销、实务品牌管理、市场调查于预测、新媒体营销、电子商务等课程中引入该企业真实项目，以解决企业生产经营中的实际问题，为目标项目化改造课程，形成任务驱动课堂下的“教学做”一体化教学模式。

如以仫佬族特色产品山野毛葡萄汁为例，在新媒体营销课程中实施“教学做”一体化教学模式的实施流程如下。（1）教师向学生分配任务：制定公司系列产品的新媒体营销方案。（2）学生进入任务情境。学生以企业策划人员的身份完成任务。（3）学生分小组进行研讨，分析问题，决定实施步骤。（4）收集企业和产品相关信息。学生深入企业，通过实地考察、采访、座谈等形式了解仫佬族特色產品山野毛葡萄汁，并在南宁市场展开问卷调查和实地走访，了解该产品的价格、渠道、促销现状及存在的问题。（5）小组整理分析信息。小组成员根据调研结果撰写市场调研分析报告，提出目前毛葡萄汁销售存在的主要问题。（6）撰写新媒体营销方案。确定目标消费群体，对产品进行精准定位，为产品设计新LOGO、新包装、进行品牌策划与推广，设计新媒体营销策划方案。（7）在线上和线下分别实施方案，开设网店、直播带货、微信朋友圈推广等，拓宽产品的新媒体营销渠道，开展新媒体营销。（8）总结、评价。活动结束后对实施效果（知名度、销售量、点击率、新注册人数、官方平台圈粉数、会员转化率等）进行总结。通过引入真实项目，使学生对乡村振兴有了进一步了解，提高了市场营销专业教师和学生的实践能力、创新能力、数据分析能力、可持续发展能力，同时也提高了罗城山野毛葡萄汁的知名度和销售量。

综上所述，乡村振兴战略的提出，新媒体技术的发展，为农村发展和农民增收提供了可能，促进了农村地区的经济发展。乡村振兴背景下，广西高职院校应该针对目前农村经济发展对新媒体营销人才的需求，因地制宜，充分应用现代电子信息技术，做好学生返乡就业创业宣传，设计有针对性的教学体系，构建教学做一体化教学模式，组建多元教师团队，培养具有地方特色的农村新媒体营销人才，为助力乡村振兴战略的实施、改变农产品的销售模式、提振农村地区经济发挥重要作用。

注：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“构建服务乡村振兴的高职新媒体营销人才培养模式创新研究与实践”（GXGZJG2021B105）的研究成果之一。

作者简介：李晓颖（1975— ），山东莱阳人，硕士，副教授，营销与策划团队负责人，市场营销专业负责人，主要研究方向为市场营销、企业管理。

（责编 罗异丰）