幼儿绘本教学中多媒体技术的有效运用

陈梅

绘本是现代儿童的阅读时尚，是儿童最喜爱的阅读对象。开展有效的绘本教学，可以利用绘本的教育功能，开拓幼儿的视野，丰富幼儿的认知，建构幼儿的精神世界，对培养幼儿的多元智能有着积极作用。为了有效发挥绘本的积极教育作用，幼儿教师应当在教学实践中将多媒体技术与绘本教学进行有效融合。利用多媒体技术的多项功能，融合声、光、影、音、色、字等，让绘本教学变得更有趣、更多元、更有效。那么，如何在教学实践中推进多媒体技术与绘本教学的深度融合与运用呢？幼儿教师可以从以下几个方面入手。

借助多媒体技术，挖掘绘本潜在价值，横向、纵向延伸内容

利用多媒体技术，让图画“动”起来，加深幼儿对绘本的理解

图画在绘本中具有别样的价值，它是绘本的“生命”，是文字的补充，更蕴含着教育价值。绘本作为一种“图画语言”，处于静态层次。而幼儿阶段的孩子，他们的思维发展更趋向于具体形象思维。因此，教师应当巧妙利用多媒体将静态图画转化为动态画面，让幼儿们像看电影一样看绘本。在生动、直观的画面刺激中，给幼儿以直接的心灵震撼。这能够更好地将幼儿带入到绘本情境之中，也能更好地传递绘本的内在知识和内在情感。比如在开展《樱花雨》绘本教学时，老师就可以根据绘本的故事情节，将每一个静态的绘本图画转化为动态的多媒体动画。第一幅图是“樱花雨”的画面，通过多媒体展示的“樱花雨”生动形象，让孩子们感受到了美，也为幼儿构建了想象的桥梁；这种动画的视觉冲击达到了情境创设的目的，同时加深了幼儿对绘本的认知、理解，实现了“抽象→具象”的顺利转变。

利用多媒体技术，让主题丰富起来，扩充内容

多媒体技术具有搜索、拓展、延伸、整合信息的作用，它能够通过强大的互联网搜索功能将各种各样教师所需要的信息资源呈现在教师面前。幼儿教师灵活运用多媒体技术，能够在一个绘本的基础上延伸出多个主题相似或有联系的绘本，让主题内容丰富起来。孩子们读得多，读得开心，自然能够补充课堂教学，达到教育的目的。比如，在表达爱的主题时，教师可以利用互联网为幼儿展示多个相关的绘本故事，如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等；如在表达生命的主题时，教师也可以利用互联网为幼儿展示多个绘本故事，如《一片叶子落下来》《爷爷有没有穿西装》等。幼儿教师还可以通过互联网平台，搜集更为优秀、精美的相关绘本，将其引入幼儿绘本教学的课堂中，这样能够推进多媒体技术与绘本教学的深度融合，使绘本教学内容更丰富、实践更有效。

借助多媒体技术，提升绘本的教育功能，强化、发展幼儿能力

教师可以借助绘本提升幼儿的综合素质，还可利用多媒体技术来辅助绘本教学，这样更易达到绘本教学的目的，强化、发展幼儿的各项能力。

利用多媒体技术，品析文字，培养幼儿认知能力

绘本虽然是幼儿进行简单阅读的书籍，但每一个绘本故事背后都有丰富的内涵。为了进一步让幼儿领悟绘本故事背后的内涵，教师可以运用多媒体技术，为幼儿拆分、讲解句子，带领幼儿一点一点品析绘本中的文字，培养幼儿的前阅读能力、认知能力等，让幼儿能从简单的绘本故事中读出鲜活的内容。

利用多媒体技术，品析画面，培养幼儿观察能力

绘本是由一幅又一幅的画面组成，实际上，幼儿观察这些画面的过程就是获取信息的过程。有效的观察能够让幼儿获取更多的信息，因此教师可利用多媒体技术为幼儿进行绘本画面的大屏幕展示，让幼儿根据对画面的观察来寻找画面中的各种细节，这样有助于幼儿理解绘本故事，也有助于幼儿观察能力的提升。比如在《谁藏起来了》绘本故事中，幼儿通过一次次的猜谜中不知不觉地发展了自身的观察力、记忆力，对各种动物之间的不同特征也有了更深入的理解。在阅读不同绘本的过程中，幼儿能够看到树叶上的昆虫，看到火山爆发时的岩浆，看到喂食时动物的精细表情……通过观察，孩子们联系事物、分析事物的能力得到提升，同时，幼儿的扩散性思维也得到了锻炼。

利用多媒体技术，品析色彩，增强幼儿的色彩视觉

许多绘本实际上都是丰富色彩的组合，当孩子们观看绘本时能够获得眼睛上的享受、心灵上的愉悦。教师可以利用多媒体技术，为幼儿抽象对比绘本中的各种画面色彩，增强幼儿的色彩视觉。如在进行《小蓝和小黄》绘本阅读时，教师就可以利用多媒体技术将蓝色和黄色之间的故事来展开对比教学，让幼儿学习到其中蕴含的对比色、中间色等知识，引导幼儿在进行绘本阅读的过程中感受到色彩的熏陶作用。

借助多媒体技术，创新绘本教学形式，加强幼儿学习体验

利用多媒体技术，创设情境，展现绘本情境

多媒体技术的出现为幼儿教师开展绘本教学提供了有力的武器，即“情境教学法”。教师可利用多媒体技术将静止画面转变为动态的画面，还可联系生活实际的进行生活情境的创设，或加入音乐节奏，进行音乐情境创设等。教师还可结合不同绘本的需求选择、创设情境，利用多媒体技术生动形象地展示绘本画面，帮助幼儿理解绘本内容，达成绘本教学目标。

利用多媒体技术，进行问题牵引，帮助理解绘本

为了让幼儿们能够有方向地进行绘本阅读。教师可以在阅读开始时，利用多媒体技术，为幼儿先展示两个大的阅读问题，“以问引思”，让幼儿带着问题进行后续的绘本阅读，这样更易理解绘本内涵。在孩子阅读后，教师还可以利用多媒体技术，通过动画展现方式为幼儿展示问题的答案，促进幼儿阅读理解，挖掘绘本内在内容，进行深层次绘本教学。

借助多媒体技术，开展多样化绘本活动，延展绘本意义

利用多媒体技术，搭建绘本线上空间

教师可以利用多媒体技术，为幼儿搭建线上绘本阅读平台，即利用多媒体技术建立网站，开展“云课堂”。在云课堂中，教师可以上传多种多样的绘本阅读资源，以满足幼儿线上绘本阅读的需要；也可以及时利用线上空间，和幼儿们进行线上共同阅读活动。教师还可以利用线上的沟通交流平台，深化和家长的交流与沟通，让家长认识到绘本阅读的重要性，并开辟绘本推荐专栏，给予家长科学的阅读建议，确保幼儿能够随时随地进行绘本阅读，养成阅读绘本的好习惯。

利用多媒体技术，展示绘本阅读成果

为了让幼儿爱上绘本阅读，幼儿教师可以带孩子在绘本阅读的基础上开展一些小活动。例如，让孩子通过涂鸦、绘画、手工的方式来“续写绘本”，或表现绘本中的人物形象、绘本情节等，并且将幼儿在绘本阅读过程中的这些阅读成果收集起来，利用多媒体技术进行线上展示和线上数据储存。这样能够让孩子们在线上看到彼此的绘本阅读作品，同时也能够给孩子以鼓励，让孩子在参与绘本阅读中体会成功的快乐。

多媒体技术与绘本教学的深度融合为幼儿园绘本教育开辟了新的空间。幼儿教师必须充分认识到多媒体技术与绘本教学融合的积极作用，更要在教学实践中发挥多媒體技术的特殊功能，让幼儿能够在多媒体技术的助力下自由自在地徜徉在绘本的美妙世界里，让幼儿园绘本教学因多媒体技术的加入而更加有效、精彩。