区域教科研促进青年物理教师成长的探索

袁乃平

【摘要】当前时代背景下，区域教育科学研究作为我国教育领域的关键构成部分，也是促进我国教育事业发展，以及教育改革创新的重要节点，有着一定的引导及驱动作用.进入新时代以来，我国区域教育领域面临着新的挑战及机遇，这需要区域教科研努力迎接挑战，同时结合相关机遇，探索教育规律，有效消除区域教育问题，从而引导区域教育改革创新发展.在此背景下，提升青年物理教师成长及执教水平，亦作为与其教科研的关键任务.基于此，学校务必要加大教科研工作的开展力度，构建有效的教科研活动，从而全面推动青年物理教师的成长发展.

【关键词】初中物理；区域教科研；青年教师

现阶段，青年物理教师作为教师团队的中流砥柱，是奋斗在执教前线的中坚力量.强化青年物理教师的水平发展，提升其执教水平与专业能力，是我国教育领域持续发展的基础.因此，青年物理教师务必要结合区域教科研的相关优势，努力提升个人专业成长，优化教学素质结构，从而获得良好发展.基于此，笔者针对区域教科研促进青年物理教师成长的相关路径及策略进行探索，从而有效强化青年物理教师的专业发展，结合有效的教学资源，大力开展教学实践互动，提升青年教师执教水平，提升物理教学质量.

1 青年物理教师应具备的专业素质及其结构分布

随着我国教育教学领域的深化改革及教科研组织工作的完善发展，一段时间以来，针对青年物理教师成长中的专业化发展及其素质结构分布做出了热烈的讨论.虽然有着不同的见解，但青年物理教师在成长发展的过程中，均应具备完善的专业化知识、先进的教学理念、熟练的教学手段、以及健全的专业情意.

1.1 完善的专业化知识

首先，青年物理教师要熟悉物理学科的相关内容，在物理学科层面具有一定的广度和深度.对物理学有深层次、深入的认知，才可以在教学过程中，结合专业知识发挥实际教学作用.青年物理教师应凭据专业知识，获取自身持续发展的活力，继而开展物理教学活动，达到创造性的教学目标.其次，青年物理教师只是熟练掌握物理学科专业知识，还不能成为一名专业教师，必须可以熟练将物理专业知识的学术形式转化成物理教育形态的教学专业知识.物理教师的教学，不但是一种创造性劳动，而且还是一种综合艺术.

除此之外，青年物理教师还必须了解与物理学科有关的一般科学文化知识，渊博的科学文化知识是教师综合素质的一种体现.教育学科理论的丰富和提升，能够促进青年物理教师的物理学科知识得到发展，与把握一定科学文化知识拥有密切关系.因此，青年物理教师不仅需要广泛涉猎有机化学、微生物、自然地理、天文学、自然环境等有关学科的基础知识，更要努力实现对物理知识的深刻科学研究，掌握相关物理技能特长，并且还要了解历史人文、社会发展科学相关的知识，以扩大视野，开阔眼界，给物理文化教育教学活动提供丰富多样的案例，提高教学风采，提升教学实际效果.

1.2 先进的教学理念

青年物理教师专业化的核心理念，除包含传统教学理念，更重要的是必须塑造现代化的、全新的教学理念，能正确认识教育观、教学观和知识观等现代教育教学理论，积极造就和构建有意义的教学活动.除此之外，也必须深刻理解物理教学观和物理教育理念等意识，不能简单地将物理学看成是一些零散的物理知识组成的结论，不能觉得物理学不会改变定义、规律和定律.要将物理学看成是人们对于客观现实的抽象概括，看成是发展变迁的方式和基础理论，是人类了解自然创造力的相关活动.要确定当代物理教学的真正作用，正确认识物理学在教学中的位置与作用，正确认识学生学习物理知识的实际意义，正确认识物理教育不仅仅是实力的培养与知识的结合，而且还是传统文化的陶冶与综合素质的培养，是物理观念、方式、情绪、心态、使用价值等各方面意义的培养.

1.3 熟练的教学手段

青年物理教师只有具备熟练的教学手段，才能在实践的教学活动中积累经验，构建完善的经验体系，从而达到提升教学质量，强化教学效果的作用.青年物理教师的教学是一种极具创造性的劳动过程，也是一种综合类的教学活动.一方面依托青年教师的专业知识及专业理念，另一方面要强调教学手段及教学方法的应用.现阶段，我国已进入信息化时代，知识更新及传播的速度逐渐加快，知识经济带动了社会发展.而物理教学同样作为一种具备较强实践性及综合性、发展性的科目，需要青年物理教师具备完善的教学手段，能够在实践教学活动中总结适应自身的专业技能，从而有效促进个人成长发展.

1.4 健全的专业情意

专业情意，是青年物理教师对教育教学活动的向往，是教师的价值评价和情绪体验，是对教育教学工作的接受、认可和肯定，包含对自身专业发展情况、发展意识，以及对于日后专业发展的规划.这是物理教师自我发展最本质的主观性驱动力，是自我发展的需求和推动自我专业提升的保障.物理课堂教学，是教师专业化发展与工作意义最直接的反映，凝结着物理教师相对高度的责任感和使命感.研究发现，青年物理教师具备健全的专业情意，在物理教学中能够有效调动学生学习物理的热情和动力，能够提高学生的学习效率，健全学生的个性发展，营造学生独特的人格特质，从而有效提升教学质量.

2 区域教科研促进青年物理教师成长的相关路径

2.1 树立专业信念，形成自主发展意识

现阶段，青年物理教师的专业执教能力一直备受怀疑，在物理教育领域一直存在争论.很多人认为，成为物理教师只需针对性进行物理知识的练习，即便没有受到师范专业教育的人才，也可以成为物理教师.这就导致青年物理教师的专业能力無法获得信赖感和广泛的归属感.因此，区域教科研应帮助青年物理教师树立专业信念，形成自主发展意识，使青年物理教师明确物理教育教学工作有别于一般的工作，塑造教师是专业职业的发展理念.新时代背景下，青年物理教师不但要将自己作为物理知识的传递者，还要把自己看成是教学工作的推动者、实干者与引导者.青年物理教师既然选择了教育行业，就需要坚定自身专业信念，要具备相对高度的敬业精神及教育使命感，从而全心全意地投入教学工作当中.

2.2 积极反思，构建青年物理教师成长共同体

在教育信息化发展过程中，各院校需从总体考虑，积极主动搭建区域教科研交流沟通平台.例如可将一个班级、一个学校和一个地区作为基准，积极进行沟通交流反思，构建青年物理教师专业成长发展共同体，引导青年物理教师以教学为阵营，开展自我反省，进行积极主动的沟通与合作学习，不断提升其专业化水准.在区域教科研工作中，至关重要的是应以青年物理教师共同体为科研主体，推行同伴互助与专业引领机制，让每一个青年物理教师在合作学习过程中，能够共享在区域教科研工作中得到的专业知识和教学经验，为其构建和谐的成长环境，进一步满足青年物理教师的发展需要和成长需要，使青年物理教师由被动接受转向主动成长发展.

2.3 依托专业目标，深化教育改革

现阶段，在青年物理教师成长过程中，缺乏一定的专业化目标，存在物理教学类别匮乏、知识结构老旧国家发展等问题，不符合青年物理教师专业成长的发展需求，因此区域教科研必须针对青年物理教师教育的成长发展路线做出调整和改革创新.首先，要扩宽青年物理教师的科学知识类别，包含社会科学、人文科学等各个方面专业知识，做到合理渗入，提升物理教师的执教知识层面，使物理教师的素养得到全方位发展.其次，是要融合物理学科技术专业课程，依照师范院校开设的教育课程，根据青年物理教师的具體成长情况，确立主干，精简内容，增设学科发展前沿以及动态性发展类课程.此外，要强化青年物理教师的实践类与教育类课程，增设有益于教师专业化发展及现代化教育类、实践活动类课程，如教育管理学、物理教学论、教育研究方法、教育技术学等课程，从而帮助青年物理教师提升教学质量，获取更广泛、更深层的教育知识，有效促进青年物理教师成长发展.

2.4 构建实践平台，强化引导教育

青年物理教师的成长需要一定的引导及激励，也需要构建实践平台，从而提升青年物理教师的实际执教经验.首先，区域教科研应帮助青年物理教师构建各种实践竞技比赛，并激励其踊跃参与.例如可组织青年教师优质课程竞赛、物理信息化教学技术研究等活动，帮助青年物理教师构建实践平台，获取自我展示的良好机会.其次，区域教科研可以帮助青年物理教师搭建培训平台，并邀请资深物理教学者进行授课，明确授课主题，以学年为周期，开展各类培训活动，从而帮助青年物理教师获取专业知识，获得实际成长.此外，由于青年物理教师往往刚接触教育行业，在个人思想认知上及职业生涯规划上仍缺乏认知，因此区域教科研应着重强化青年物理教师的思想教育（可通过演讲、座谈会等形式进行），树立青年物理教师先进人物，（发挥榜样带头作用），帮助其构建良好的职业观念与思想价值观念，从而促进青年物理教师成长发展.

2.5 重视教育一体化，促进青年物理教师成长发展

教育一体化，是青年物理教师成长发展过程中的一个创新模式.实现教育一体化，区域教科研必须做到以下几个方面：首先，要注重青年物理教师的知识水平培养，努力促进教师学习进修的广度和深度提升，将青年物理教师执教能力提升和知识文化教育统一结合；其次，要重视青年物理教师物理学知识的培养，应当与实际的教学实践活动密切相关，而不是重复理论知识，具体内容既要紧密联系理论物理知识，又要结合实践知识开展；最后，区域教科研一定要引发青年物理教师共鸣，根据物理学师的教学水平，使其将基础理论知识转变成实践教学经验，从而推动青年物理教师专业化发展.

3 结语

区域教科研作为我国教育领域的关键构成部分，也是促进我国教育事业发展以及教育改革创新的重要节点，有着一定的引导及驱动作用.在此背景下，提升青年物理教师成长及执教水平，亦作为与其教科研的关键任务.基于此，学校务必要加强教科研工作的开展力度，使青年物理教师完成由被教育者向教育者的有效转变，构建完善科学的实践培训活动，从而全面推动青年物理教师发展.

【本文为庆阳市教育科学规划2022年度一般课题《促进基层初中青年物理教师专业成长的行动研究》（课题立项号：QYKTLX【2022】276）研究成果】

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