巧用情境，解决问题，提升能力

董英豪 李丽兰

一、高考地理试题分析

高考地理试题依托區域背景，创设真实情境，着重考查地理演变过程及人地关系发展变化，最终落实到对学科能力和核心素养的考查，注重落实立德树人根本任务，彰显出高考试题的育人价值和导向作用。

1.注重真实情境的创设

地理学科注重对人地关系的研究，常以区域为背景，讲述区域发展中面临的一些问题。同学们需在问题探究过程中掌握区域特征的分析方法，提升在真实情境中解决问题的能力。例如，2022年高考全国文综乙卷第4～6题，以西藏自治区当雄县依托特色牦牛养殖走产业扶贫之路为情境，考查学生对青藏高原自然环境的理解及依托自然环境发展农业生产的认识，考查区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养。

2.注重对学科核心概念的考查

地理核心概念包括自然地理、人文地理等多个模块的内容。高考试题往往围绕核心概念创设问题情境，突出对核心概念的考查。例如，2022年高考全国文综乙卷第1～3题，以我国北京、上海、广州、深圳四个城市中心城区和中心城区以外地区人口数量变化为情境，考查核心概念“城市化”。

3.注重学科基本原理的理解与应用

地理学科基本规律包括大气运动规律、水体运动规律、岩石圈物质循环规律、地域分异规律、人口迁移规律、区位选择规律等。这些规律正是承载地理学科核心知识与能力的基础。

二、依托真实情境的任务式学习案例

结合高考试题特点，在复习备考中，同学们需学会剖析学科核心概念，深刻理解其内涵、拓展其外延，并将核心概念放置于真实情境中，尝试运用地理基本知识和原理解决真实问题。

以核心概念“流域内部协作”为例，我们可剖析出“洪涝灾害”“沙患”等概念，选取真实情境“黄河下游水患防治”，按照如下步骤进行能力强化，提升备考能力。

1.构建核心概念知识地图

图1 洪涝成因知识框图构建

图2 沙患知识框图构建

2.开展真实情境下的任务式学习

（1）情境一：水患频繁

黄河，中华民族的母亲河，以她醇厚的乳汁哺育了中华五千年的灿烂文明。然而黄河也一度是心腹大患。黄河下游洪水多发，两岸百姓饱受灾难。黄河的洪水表象在下游，根子在流域。新中国成立70年多来，大规模的兴利除害、综合治理确保了黄河岁岁安澜，但如何确保长治久安，依然是一道待解的难题，需要中国共产党带领黄河流域人民用敬畏之心和更高的智慧给出更优化的解题方式。

任务：运用中国地形图，结合黄河流域气候、地形、土壤等自然要素的特征，分析黄河下游善淤、善决、善徙的原因。

活动1：运用地形图判读地形特征。

活动2：运用综合思维，多要素分析洪涝的成因。

活动3：认识善淤、善决、善徙之间的因果关系。

（二）情境二：治河方略

1952年，毛泽东视察黄河，提出“把黄河的事情办好”的伟大号召。从此，揭开了新中国治理黄河的序幕。

任务：请根据上下游、左右岸统筹谋划的原则，大胆推理，小组讨论并汇报黄河治洪的方案。

活动1：能够从全流域出发，提出不同河段治洪对策。

活动2：根据陕西省、河南省、三门峡市代表的意见，说出大坝建设的利弊。

活动3：以小浪底调水调沙为例，说明水库对防洪排涝的作用。

注：本文系河南省基础教育教学研究项目一般课题“黄河流域生态文明教育的地理教学实践研究（课题编号：JCJYC2212010041，课题主持人：张伟利）”成果。