信息技术校本资源库的开发与利用

娄宏峰

【摘  要】在“双减”的政策背景下，中小学如何减负提质，既筑牢学生成长之基，又满足个性化发展的需要，校本教材无疑是最重要的载体之一。信息技术校本资源库的开发利用可以充分整合学校教学资源，满足师生对教学资源多样化的需求，提高教学效率，助推教育现代化的发展。创客教育以信息技术为支撑，以提升学生的创新能力和实践能力为目标，同当前的教学改革方向及科技创新精神是一致的。利用信息技术校本课程资源库搭建平台开展创客教育，拓展学生的实践活动空间，既创新了课堂教学模式，实现了减负增效，又全面推动了信息技术与教育教学的深度融合。

【关键词】信息技术；校本资源库；开发；利用

随着网络和多媒体技术的快速发展，现代教育技术在教育教学活动中的应用也越来越广泛，信息化教学资源的开发、建设、收集和利用已成为教育现代化、信息化的核心，信息技术校本课程教学资源库的开发和利用也随之成为学校信息化建设的刻不容缓的目标。它对于学校教育教学技术的现代化、创客教育的开展及学生的创新性学习都有着无可替代的作用。学校通过对各种教学资源进行整合，可以使教师教得更加轻松，同时海量的学习资源，能进一步激发学生的学习兴趣，活跃思维，引导学生通过主动探索来获取知识。在“双减”的政策要求下，初中信息技术学科也需要减少学生的课业负担，还需要培养学生的创新思维，提升信息素养和操作技能。目前最佳的方式无疑就是进一步提高教师的课堂教学效果以及学生的课堂学习效率，这就使得建设信息技术校本资源库变得更加迫切和必要。那么如何对其进行开发和利用，就成了摆在各位信息技术教师面前亟待解决的课题。

一、建设信息技术校本资源库实现海量教育教学资源的深度共享

近些年来，随着网络应用的日益普及和信息技术的不断发展，组建信息技术校本资源库早已成为学校实现教学资源现代化的发展趋势，而实现教育教学资源的共享是建设信息技术校本资源库的初衷与目的。要建立信息技术校本资源库，首先需要从纷繁复杂、浩若烟海的网络资源中收集到所需的信息素材，然后对其进行甄别筛选，分类整理，挑选出符合学科教学实际需要的部分，最后再进行合理有效的整合，所以组建信息技术校本资源库的工作绝不是一件可以一蹴而就的事情。资源库提供的信息素材能否满足教学需要，资源共享的方式合理与否，搭建的平台交互界面是否友好易用等等，这一切都需要技术人员同任课教师、学生不断交流沟通，需要听取使用者反馈的感受，深入探讨后再根据需求进行调整。

在“双减”政策实施的当下，教师必然要根据形势适当调整教学方式，在初中信息技术教学中创客教育的作用不容忽视，它既能给学生减压，又能保持并发展学生的创新性思维，可以引进课堂，作为课堂教学模式改革的有益尝试。而创客教学又需要学校提供大量的教学资源满足学生的不同需求开展创新实践活动，这就使建设信息技术校本资源库实现海量教学资源的深度共享成为迫切的需求。

二、充分利用信息技术校本资源库提高教师的课堂教学效率

建设信息技术校本资源库实现教学资源共享的最为明确的目的，就是提高教师的课堂教学效率。近几年来，教材的更新速度很快，纵使再优秀的教师面对教材的不断更新也需要时间来适应，在信息技术日新月异迅猛发展的冲击下，备课准备也会占据教师大量的时间。学校可以先对整体教学资源的情况进行评估，再根据具体情况对各个教师进行资源分发和任务分布，使教师能够有针对性地利用少量的时间进行学习研究，而大量的时间用于交流探讨与互相学习。通过组建信息技术校本资源库共享教学资源，对于开展创客课程的教师而言，减少了消化新兴信息技术的时间，增加了课堂之外的教学资源交流，有利于找到更合理的教学模式，使教學内容得到进一步的优化，更高效地实现了教师之间的共同进步。

在初中信息技术教材《防盗报警器》一节教学案例中，自动报警器作为触发某一条件就会进行自动报警的感应装置，在现实生活中很多地方都会有这样的需求，作为开展创客教育的教师，应该以此创设情景引导学生进行思考。以自动报警器为例，只需将教师分成三组，对工作进行分工。第一组教师对自动报警器进行拆解，了解其构造及原理；第二组教师对不同工作环境下的触发情况进行假设试验；第三组教师对课堂讲授方式进行探讨研究。最后大家再进行集体交流，互通有无，对信息技术课程现有资源进行梳理讨论，从而实现对现有资源的充分共享，通过教师的集体提高达到提高课堂教学效率的目的。对同一问题进行多方交流探究，不同的看法想法可以触及事物的多面性，从而使我们对事物的研究变得更加全面，少走了弯路，省去了更多的试错成本，从而大大提升了教师的课堂教学效果。

三、利用信息技术校本资源库为学生打造出更好的自主学习平台

在信息技术校本课程设计时应当以学生为主休，充分考虑学生对于相应知识点的兴趣所在以及理解能力，利用丰富多彩的信息素材搭建自主学习平台进一步调动学生自主学习的积极性。在“双减”的背景下，高效学习的方式便是在兴趣的吸引下先有初步认识，再巩固加深，如果二者能在学校搭建的学习平台上实现完美结合，那当然是最好的。七、八年级的学生正处于对新鲜事物充满好奇并且精力旺盛的年龄，而创客教育恰恰是先引导学生对相关产品产生兴趣，然后在初步了解的基础上，经过自己的改进创新，使产品得到新的发展。如果教师在课堂上能够通过初步涉猎激发学生的学习兴趣，学校再为学生提供相应的学习巩固平台就可以调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对知识的理解和巩固，实现学习成长的良性循环。

利用信息技术校本资源库为学生搭建自主学习的平台，将丰富的教学资源同学生们进行共享，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发现生活中的需求和机遇。引导学生以课堂为起点向课外进行拓展，并维持学生思维的活跃度，让学生积极参与其中，进行深入的学习研究，体验创新学习和成功的快乐。这必然会使学校的信息技术教学迈上一个新的台阶。

四、利用信息技术校本资源库开展创客教育，鼓励学生自主创新

在初中信息技术教学中运用创客教育，有利于培养学生的动手实践能力、独立创新能力和自主探究能力。教师鼓励学生大胆进行自主创新，首先要培养学生积极参与讨论的习惯，激发学生的创新性思维。对于学生而言，创客教育可以拉近师生之间的距离，使师生交流变得更加频繁，教师要为学生的思考、探索、创新等一切活动提供足够的空间。在课堂上教师要和学生进行讨论，也可留出空间让学生之间进行讨论，讨论的过程实质上就是互相竞争、互相启发以及互相活跃思维。教师可以用疑问的方式抛出知识点，引发学生的思考和讨论。这样也有利于教师对知识点的过渡，可以更好地吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中学习了枯燥的理论知识。其次，教师要鼓励学生提出质疑。在课堂中学生针对某一知识点提出质疑，作为学生自然是渴望得到老师的肯定和认可。教师要善于发现学生的闪光点，抓住时机充分调动学生的学习积极性，就算学生提出的质疑没有任何的实际意义，也应对其发言进行鼓励和表扬。一切创新都是在不断的否定中产生的，而质疑的声音则往往是否定的开始，学生能够发出质疑说明他动脑筋进行了思考，对知识点有了自己的理解和认识。学生对问题有思考，正是创新思维培养的结果，这是需要教师去呵护并给予鼓励的。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。对于初中学生而言，思维正处于一个非常活跃的阶段，教师需要不断地鼓励并开发他们的自主创新能力。尤其在信息技术方面，培养学生的创新能力显得更为重要，而学生的创新能力往往在很大程度上依赖于学校的创新教育，无论是鼓励学生展开讨论从而培养创新意识，还是运用激励法调动学习积极性，都要引导学生对问题进行深入探究。在创客教育中教师以培养学生的创新能力为目标，以参与者、合作者的身份指导学生处理实践活动中出现的突发情况，引导学生进行个性化学习，鼓励学生开展创新性实践，为他们营造出良好的学习环境，促使学生沿着正确的方向发展。

五、利用信息技术校本资源库搭建平台拓展学生实践活动的空间

在创客教育中教师可以为不同层次的学生开展多元化的实践性活动，以满足学生的学习需求。教师应鼓励学生积极参与创客活动，指导学生理论联系实际，将所学的理论知识与面临的现实问题相结合，引导学生把知识运用到实践活动中去解决问题。创客教育并不是一定要学生通过创新制作出完美的产品，主要是为了锻炼学生的创新性思维和实际动手能力。实践出真知，通过开展实践活动，让学生对教学事例产生更深层次的理解，同时也能在实践活动中发现当前开发的信息技术校本资源库的不足之处，从而促进资源库的进一步建设完善。

在利用信息技术校本资源库搭建的平台上，学生不再仅仅拘泥于课堂上和课本上所接触到的知识，更能够在实践活动中深入理解所学知识并拓展到其相关的领域。了解相关产品的发展现状及其基本的工作原理，这些都只是实践的前提基础，要想真正地让学生从課本走进现实，往往只能是通过实践活动。在初中信息技术的创客课程中，学习的不仅仅是先进的科学技术及其产品，更多的应该是运用创客思维挖掘学生的学习潜能，有效地培养学生的创新能力和思维能力，让学生的创新意识和想法在实践中得以验证，实现创造性学习。对于目前的初中生，最重要的是通过创客教育初步培养其创新意识，但适当的实践活动也是必不可少的，意识培养和实践巩固相结合，推动学生的综合素养和创新能力进一步提升，促进学生的全面发展，进而为社会培养出更多的创新型人才。

六、结束语

信息技术校本资源库的建设过程本身也是教学资源不断整合与共享的过程。在“双减”政策的背景下，开发初中信息技术校本资源库，为信息技术课堂教学实现“减负增效”，既拓展了学生的活动实践空间，又培养了学生的自主创新能力。通过对资源库平台的有效利用，不仅能够让学生学得知识，提高技能，而且还能够使学生自身的创造性、想象力和发散性思维得到进一步的提升。同时资源库平台的开发和利用又充分发挥了信息技术的内生动力和价值创造作用，带动了教学的信息化发展，全面推动了信息技术与教育教学的深度融合。

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