小学英语主题式单元作业设计策略

张丽红

作业功能的发挥与作业设计的质量息息相关。在小学英语教学中，笔者发现许多教师对单元作业设计的研究不够重视，单元作业的质量不高，主要表现在：作业设计缺乏目标引领；作业设计思路混乱不清；作业内容零散偏离单元主题；作业方式单一枯燥乏味。本文以沪教版小学英语六年级下册Unit 9“Reusing things”为例，探讨主题引领下单元作业设计的有效策略。

一、依标据本，确定单元作业目标

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡“教—学—评”一体化设计，作业作为其中一种评价方式，其目标必须与课程目标和教学目标保持一致。因此，单元教学目标以课程目标为引领、以学情和教材内容为依据制定，单元作业目标以单元教学目标为依据制定。“Reusing things”的单元主题是旧物再利用，该单元共设六个板块，各板块内容分布如表1所示。

其中Listen and say 和Look and learn两个板块是该单元的核心板块，其余板块是辅助板块。根据该单元教学目标，笔者确定了如表2所示的单元作业目标。

二、围绕主题，明晰作业设计思路

谢翌、杨志平等人提出的“大作业观”认为，作业是一种创造性与探究性的学习活动，旨在彰显“学生—学习—学会”为中心的教学理念，统整课前、课中、课后作业，关注课程、教学、评价的联结，促进“教—学—评”的一致性（谢翌，杨志平，2022）。可见，“大作业观”下的作业在结构上不同于传统的“作业”，其注重横向联系和纵向衔接，可以贯穿课堂教学的课前、课中和课后。基于“大作业观”和单元整体设计理念，单元作业设计思路需围绕单元主题展开，以各课时话题的梯度推进为主线，结合相应课时的教学目标，整体设计每课时课前、课中和课后三个时段的作业。我们围绕本单元Reusing things这一主题，可分为三个课时完成教学，各课时话题推进主线为Reusing in the life（第一课时）— Recycling in the life（第二课时）— How can we reuse things？（第三课时）。

以第一课时Reusing in the life 为例，我们设计了如下页表3所示的作业思路。这个作业设计思路就做到了围绕主题，梯度推进。

三、聚焦目标，整体设计作业内容

作业要坚持立德树人的功能导向，以作业目标和内容为抓手，凸显其积极价值观的引领。基于本单元教学和作业目标，根据六年级学生的认知特点和学习需求，兼顾个体差异，可在作业的内容和形式上作整体设计。

1. 基于目标，创建作业任务链

依据单元教学目标和作业目标，系统设计各课时作业内容，反哺课堂所学知识体系，梯度发展学生核心能力，逐步形成单元目标指向下的作业任务链。以本单元三个课时的课后复习巩固类作业为例：

单元主题：Reusing things

作業时段：课后

作业类型： 复习巩固类

课时： 第一课时

作业内容：听、读“Listen and say”板块对话录音两次，并将表格内容填写完整。

目标指向： 帮助学生复习本课时所学核心词汇与句式，加强对对话内容的理解，巩固学生听、读、写三项语言技能。

课时： 第二课时

作业内容：

1.根据Look and write板块的图片内容，以第三人称的口吻用英语复述塑料瓶的旅行过程，录制成音频文件发送至教师邮箱。

2. 阅读Look and write板块的语篇，根据内容将下列短文补充完整。

目标指向： 帮助学生复习理解语篇内容，巩固和发展学生说、读、写三项语言技能。

课时： 第三课时

作业内容：

请发挥想象，写一写可以如何再利用下列图中物品。

目标指向： 提供图片和语言支架，激发学生的想象力，帮助学生完成开放性写作任务，培养学生综合语言运用能力，发展学生思维品质。

2. 分层设计，关注差异凸显思维

根据作业难度级别的高低及思维训练的层级，分层设计作业内容，让学生根据自己的能力选择适合自己的作业，这样既兼顾了学生的差异性，又满足了不同学业水平学生的发展需求，还促进了学生思维的进阶发展，让学生对作业形成积极的情感体验，提高了作业训练的效能。以本单元第一课时的课后作业内容设计为例：

单元主题：Reusing things

作业时段：课后

课时： 第一课时

作业内容：

层级水平☆

听、读“Listen and say”板块对话录音两次，并将表格内容填写完整。（必做题。预计所需时间5～8分钟 ）

层级水平☆☆

请你举一至两个旧物再利用的例子（课文内容除外），用英语口头表达并录音，文件发送到教师邮箱。（选做题。完成时间10分钟以内。）

层级水平☆☆☆

请搜集、整理一至两则有关资源循环利用的信息，并将资源循环利用流程制作成思维导图，下节课进行分享。（选做题。完成时间15分钟以内）

3.关联生活，注重知识迁移应用

学生在学习体验中内化知识，在学习实践中迁移应用知识，学思并进，学创结合，有利于促进能力与素养的提升。本单元所学主题内容与生活密切相关，在关注作业实操性的同时，作业内容可以充分结合学生生活进行设计，如：

拓展延伸类作业：

观察我们家中、居住小区、学校，谈谈哪些旧物可以再利用，如何再利用。

实践探究类作业（周末或假期完成）：

1. 请制作一期宣传“旧物再利用”环保理念的海报。

2. 请你选择一件旧物，将你如何进行旧物再利用的展示过程拍摄成视频，视频要求为mp4格式，大小不得超过100兆， 发送至教师邮箱。

4. 增强趣味性，强化动机提升效能

教学实践证明，有趣的作业可以很好地激发学生的学习欲望。基于主题的单元作业设计，可以围绕单元目标，在内容上多连接学生生活经验，设计与主题意义相关的、学生喜闻乐见的内容；在形式上追求多样化和个性化，让学生的学习积极性得到充分调动，进而促进学生形成积极的学习情感体验，强化学生学习动机，提升自我效能。

注：本文系深圳市教育科学“十

四五”规划2022年度课题“基于大作业观的小学英语中高年级单元作业设计研究”（课题编号：dwzz22108）的阶段性研究成果。