初中英语阅读分层教学探究

魏芙蓉

【摘  要】新课改后，分层教学理念在初中英语阅读教学中的有效渗透，显现出了多样化的功能作用，能够促进学生能力的全面发展，有利于学生阅读水平的稳步提升，使学生不断地走向成熟，真正体会到阅读的乐趣，并发现英语课程的魅力，更快养成良好的阅读习惯。因此，英语教师要做好分层教学策略的总结研究，通过进一步提高阅读教学的质量，整体优化阅读教学的效果，确保每一名学生都能熟练掌握英语阅读技能，建立更加完整的知识体系。

【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学策略；研究

分层教学是指教师根据学生现有的学习能力和认知水平，通过正确划分层次，为不同层次学生提供针对性的教学指导，而形成的一种特色教学法。在分层教学模式下，学生可轻松巩固所学知识，可以灵活转化知识经验，能够高质量完成目标任务，于无形中缩小个体化差异。分层教学越成功，英语教学实践工作的推进就越顺利，越来越多的学生会因此爱上英语课。下面，笔者特意对初中英语阅读的分层教学，展开了相关策略的探讨分析。

一、初中英语阅读教学的不足之处

初中英语阅读教学的不足主要体现在以下幾个方面：

其一，有些教师尚未更新教学理念，未彻底转变落后的教学观念，做好教学方法的创新研究，利用分层教学的有效策略，提高学生的英语阅读能力，导致学生的阅读质量不高，阅读兴趣不足，学科成绩难以进步，很容易对英语阅读失去热情。

其二，在传统教学模式下，学生总是被动地学习英语知识，经常应付英语阅读，无法通过有效的阅读，积累大量写作素材，所以，他们的读写意识很差，读写能力不强，不能写出优秀的英语作文，英语水平未达标准，无法作为一名高素质人才，参与到社会现代化建设当中。

其三，在初中英语课堂存在这样一种现象，即：教师只看重“结果”和学生的“成绩”，却不够重视教学“过程”，使得教学过程十分枯燥且乏味，难以吸引到学生的注意力。学生“高分低能”的问题仍未得到很好的解决，个体化差异越来越明显，英语素养有待提升，未来发展可能遇到更大的挑战。

二、初中英语阅读分层教学的必要性

教师构建分层教学模式，优化教学设计并推进教学工作的时候，有效实施分层教学策略，能够满足所有学生的发展需求，能够充分激发学生的阅读动机，进一步提升学生的阅读兴趣和阅读积极性，还能够促进学生的快速发展，使学生的阅读理解能力、知识巩固能力、自主学习能力等多个方面的能力，均得到有效的锻炼，可谓一举多得。

例如：笔者在平时教学中，一般会将班级学生分成三层，第一层是探究性学习能力较强的同学；第二层是基础知识比较扎实的同学；第三层则是需要特殊关注和特别指导的同学。布置阅读任务时，第一层的学生可以完成高难度的阅读任务，为他们提供充足的时间，彻底放手让学生自读自悟，由他们自己掌握阅读自主权，该层次学生的英语阅读效果会十分理想。第二层的学生可以完成简单的阅读任务，可以从简单任务过渡到有难度的阅读任务，施以鼓励性策略，鼓励该层次的学生自由结组，深层次的合作探究，在互帮互助中阅读，实现阅读水平的有效提升。第三层的学生多为学困生、后进生，他们的英语词汇量还不够，此时，我们教师应传授其有效阅读的方法，帮他们学习新词汇，提升词汇量，阅读并理解一些基础性的问题，使该层次的学生对英语阅读很感兴趣，不再抵触，通过长时间的阅读积累，在英语阅读及写作方面显露出自己的优势，可以自信地完成读写任务，从而具备更强的英语素养。

三、初中英语阅读教学中分层教学策略的有效应用

（一）依据学生特点，进行分层阅读

初中时期，学生的身心发展会日渐成熟，思维方式和认知方式会更加个性化。教师应根据学生的认知特点，了解学生的学习需求，遵循学生的认知发展规律，进行合理分层，设法开展针对性强的教学活动，从而稳步提高学生的阅读能力。

例如：笔者会有针对性地制定阅读教学计划，会尝试将优等生和中等生分到一起，提出要求：The teacher hopes that you can help each other and share your own reading experience， so as to discover the benefits of cooperation， and have a new understanding of cooperative reading， constantly sublimate emotional cognition， and maximize your reading level.

再如：尝试让优等生、中等生共同帮助后进生，帮助后进生不断提高词汇量，完成简单的阅读任务，同时产生自主阅读、坚持阅读、阅读积累的浓厚兴趣。此环节中，教师提出明确的要求：Next， intermediate students and top students can play the role of “little teachers” to help backward students complete the task of English reading. You must seize this opportunity to further consolidate your reading skills and English knowledge. I？蒺m looking forward to your performance in class. You won？蒺t let me down， will you？ Come on， everyone move！使学生们有目的地开展有效合作，关注彼此的学习过程，更快提升阅读水平，最终，顺利走上个性化发展之路。

（二）优化师生关系，进行分层互动

师生关系是影响英语阅读教学质量的重要因素，建立良好的师生互动关系，应用分层教学策略，拉近师生间的情感距离，具有非常重要的现实意义。那么，该如何达成这一目标呢？笔者认为，我们教师必须要根据学生的阅读能力，不断地调整互动方式。

例如，多与优等生展开良性互动，为他们的英语阅读提供新思路，多说鼓励的话语：“Your reading comprehension ability is very strong. I am very looking forward to your outstanding performance in reading class. You can give your full strength， try new reading ideas， and handle details well to make your English reading more fruitful.”使优等生产生自信心、积极性，全身心投入阅读；与中等生展开沟通交流时，应该不断赞美学生的学习行为，发现学生身上的闪光点，再施以启发性策略：“I know that your comprehensive strength is very strong， but you have not yet mastered the reading methods that are really suitable for you. I suggest you read cooperatively， concentrate your own strength， complete the reading task together， and think independently after mastering different reading methods and reading skills， so that your English reading quality can be improved.”使中等生受到“激勵”，不再钻牛角尖，积极改进已知的问题，能够在短时间内取得最佳的阅读效果；与后进生进行互动时，不断减轻学生的学习压力，为他们指明阅读的正确方向，使其转移英语阅读的重心，后进生的求知欲望将更加强烈。一般情况下，笔者会这样对话后进生：“I think you have unlimited potential that is worth tapping. What do you think of English reading？ What do you want the teacher to help you do？ Now， please put forward your request boldly. I will try my best to make you feel the happiness of reading.”……在潜移默化中增强学生的自信，充分赢得学生的信任，使学生主动表达自己的“需求”，主动摆脱阅读怪圈，不再漫无目的地阅读，分层互动式教学更有意义，必定受到全体学生的一致欢迎。

（三）创设情境教学，进行分层发展

目前来看，英语教师可以使用信息化技术，将那些抽象而复杂的英语知识变得形象化，将它们直观展现在学生眼前，并使他们眼前一亮，主动去做阅读练习题，主动走进英语世界，实现分层发展。同时，英语教师可以借助多媒体设备，精心打造多样化的教学情境，例如问题情境、角色情境，方便学生们在特定情境中更好地阅读课文，不断化解阅读难题，积累新的知识经验，以最快的速度提升阅读水平，实现分层发展。在此基础上，继续实施分层教学策略，分层布置作业任务，全面考查不同层次学生的能力水平与进步情况，新时期的英语教育，有望收获意外之喜。

比如，在讲解My favorite subject is science一课内容时，笔者会在第一时间创设问题情境，展示视频和图片，安排不同难度的学习活动，强调“分层阅读”和“分层发展”的重要性，让不同层次的学生展开有效阅读，在课堂中大放异彩，认真梳理重要知识点，积极构建完整的知识体系。在信息化技术支持下，每个层次的学生都有明确的阅读目的，分组对话热情高涨，高效完成作业任务，敢于反思整个的学习过程，通过自评以及互评，实现核心素养的整体提高，现代教学法及分层教学法的联合应用，自然产生最大化的教学效益。

三、结束语

总之，初中英语的阅读教学需要分层教学理念的深入渗透，需要英语教师继续研究层次化的教学策略，并探索多元化的教学路径，助力全体学生的全面发展，使得学生们热爱英语，乐于阅读，达成个性化发展目标后，成为高素质的时代新人，拥有更多的发展机会。

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