初探初中语文阅读能力提升校本实践活动课程

唐晓军

有效开展校本课程的开发利用，这会很大程度拓宽语文课程教学的范畴与维度，让学生有机会接触到更多课外的优质读物。这不仅可以极大地促进学生阅读能力的培养与锻炼，也会让学生的阅读感受力和人文素养得到激发，是让语文课程的综合教学目标更好的实践的方法。在结合初中语文课程教学展开校本课程的开发设计时，教师需要形成多样化的教育思路和理念，并且让校本课程的内容和形式都更加多元。这会让阅读过程对于学生来说更具吸引力，能够让校本课程开发利用有更大的实践空间，这也是丰富学生学习收获的方法。

一、阅读综合性

在以学生阅读能力培养提升作为出发点做校本课程的开发建设时，教师首先需要形成合适的开发创建思路，要注重阅读活动的综合性。整体来说，校本课程的开发要符合学生的认知水平，介绍的读物或者文章要能够对于初中学生起到向导作用。既要丰富和拓宽学生的语言积累，也要带给学生思维上的引导启发，并且能够起到一定的构建学生价值观和认知体系的效果。有针对性的做校本课程的开发研究和建设，这样才能够真正起到提升学生阅读能力，改善学生整体学科素养的效果。比如，在教学课程开发建设上可以从小说、散文、诗歌、戏剧、传记、科普、艺术、神话、史学等九个方面选取阅读素材和范本，向学生推荐大量相关且适合学生阅读的著作。这样的校本课程开发模式才能够真正起到训练学生阅读能力素养的效果。

二、阅读活动性

校本课程的开发引导和课堂阅读教学具备一定的差异，应当弥补课堂阅读教学的不足或者局限，这样才能够起到锻炼学生综合阅读能力的效果。一般情况下，课堂上的文本分析解读教学目标和方向都十分明确，教师需要结合具体的文章内容和学生一同做分析探讨，保障学生就文本的主题、意涵和思想情感的表達有良好理解吸收。教师在开发建设校本课程时要充分体现出阅读教学的活动性特点，给学生创设更多阅读活动空间，让阅读的过程变得生动有趣，轻松多元。如：定期邀请著名作家与学生零距离互动，就名著阅读的各种问题展开交流讨论等。还可以让学生写“读书笔记”，要求学生就名著的某一章节摘抄或点评，或者是就一部名著的整体谈感受，更多的是必须有自己的阅读见解。

三、阅读的价值

在进行校本阅读建设的过程中，教师要明确活动过程的核心出发点，要体现出阅读教学的价值输出，这样才能够基于阅读活动带给学生更多实质性的学习收获，并且让学生有更加多元立体的阅读感受。教师应当将更多具备积极正面价值的读物推荐给大家。不仅如此，在阅读完这些作品后还可以和学生展开相应的交流讨论，保障学生能够正确理解阅读内容，并且获取其中积极正面的价值观，实现对于学生自身价值体系构建的效果。在校本课程的开发建设上，教师应当引导学生适当接触一些名著经典，并且强调名著阅读的人文性。目的是培养学生的文化人格、道德性灵和精神追求，使之养成生命和灵魂的健康品质，具有一定的文化尊严和文化自觉，为其一生的可持续发展提供强大的精神动力和不竭的智力支持。教师可以从课本内容出发进行合适的阅读教学延伸。