幼儿园教育理念转变之“早操变形记”

聂莉莉　岳红

《3—6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）强调：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。为有效促进幼儿身心健康发展，需要保证幼儿充分适宜的锻炼时间。”在各种体育活动中，早操是一种较好的锻炼形式。早操作为幼儿园一日活动中的重要环节，不仅能发展幼儿的体能，促进幼儿的健康成长，还能激发幼儿的积极情绪，带领幼儿开启一天的幼儿园生活。

当前，许多幼儿园的早操都是教师根据幼儿不同年龄段分别进行编排，很多时候教师考虑的是动作的好看、队伍的整齐、道具的新颖等。可这些均不能让幼儿在真正的快乐中锻炼身体、发展动作。究其原因，就是未能实现早操活动的游戏化。因此，教师要让早操变形，让早操有“玩”性，真正实现幼儿在玩中学、玩中成长。以下是我园在游戏化早操创编过程中所做的一系列“变形记”。

一、初期的早操模式

早期我园的早操结构基本由上场、热身、操节、队列变化、整理放松五大环节组成。每学期开学前教师都会根据小、中、大班幼儿不同年龄提前把早操编排好。开学后的前两周班级工作重点之一就是教幼儿学新操。结合国庆节，每年我园还会举行隆重的“迎国庆早操表演赛”。有的老师为了训练幼儿动作整齐，一个动作一个动作地教，幼儿学得累，老师教得辛苦。有的老师重在队形变化，一会儿纵队变成圆，一会儿又变成光芒四射状，能力强的幼儿随队形变化能快速找到自己的位置，能力弱的幼儿甚至到学期结束还不能很好地随造型变化找到自己的位置。开学的前几周幼儿每天都在老师的指令下练习着一个又一个枯燥又乏味的动作，更别说喜欢早操了。究竟什么样的早操是幼儿喜欢的呢？老师们开始了反思。

二、游戏在早操中的初尝试

看到孩子们在游戏时的投入、快乐，老师们似乎找到了突破口，可以将游戏加入早操呀。但也有老师提出了疑问：“让孩子游戏，早操就乱套了！”“试试把音乐游戏加入早操！”于是，我们将“小朋友小朋友頭碰头”“找呀找呀找朋友……你是我的好朋友，再见！”编入了早操，幼儿在歌词的提示下，找到好朋友后做出相应的动作。幼儿对新增的游戏环节兴致很高，可一段时间后幼儿没了刚开始找到朋友的兴奋和开心，慢慢地变成了为完成音乐规定的动作而被动地去找朋友，这又是什么原因呢？众所周知，音乐游戏是一种规则游戏，游戏中的动作都是经教师编排的，幼儿从开学第一天到学期结束日复一日地重复相同的动作，这是幼儿需要的游戏吗？这样的游戏在早操中对幼儿的体能发展有促进吗？

三、自主游戏与早操的融合

怎样才能在早操中将游戏与幼儿体能锻炼有机结合起来呢？老师们又展开了研讨：“可以试试让孩子们想办法。”这一次老师决定放手看看孩子们怎么玩。以往的器械操做完操节后都有收器械的环节，现在取消这一环节后，让幼儿利用手中的器械进行自由游戏。看！棍操结束后，幼儿将棍子自由组合摆成各种形状进行单双脚跳、走平衡过小桥、绕S跑等。圈操结束后，幼儿将呼啦圈套在前面幼儿身上“开火车”、放在地上跳圈、立在地上钻山洞。篮球操结束后，幼儿自由组合抛接球、两两结伴滚球，好朋友手拉手用另一只手拍球等等。短短的自由游戏时间里幼儿利用器械，使走、跑、跳、钻、平衡、合作等能力都得到了发展。这些动作的发展并非来自教师的提前预设，而是在幼儿自发自主的游戏中获得。此外，幼儿还可以根据自己的能力自主选择同伴和玩法，既不会因为动作强度大导致幼儿完成不了，也不会因为难度低让幼儿“吃不饱”。早操中这样的自由游戏给幼儿更多自我调节活动强度和难度的权利，给予许多幼儿获得成功和挑战自我的机会，自此，自由游戏成为我园早操编排中的固定环节。

四、安吉游戏与早操的碰撞

篮球活动一直是我园的特色，近几年的早操也以篮球操为主。起初的篮球操自由游戏环节中，幼儿只是单纯利用篮球进行游戏。随着安吉游戏的推广，我园在环境和材料方面都进行了调整和投入，增添了许多户外游戏材料：轮胎、滚筒、竹梯等。安吉游戏的理念能否融入篮球操？随着2022年蚌埠市教体局制定的安吉游戏推广方案实施，给我们的想法注入一剂强心针。为了让每一位幼儿在早操环节既能锻炼体能又能享受到游戏的快乐，我们在自由游戏环节做了以下的调整：

增加游戏器械。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”。为了提高篮球操的趣味性和挑战性，我们增加安吉游戏的一些材料，投放在操场各个角落。如：长短不一的三种竹梯、不同高度的攀登架、大大小小的轮胎等。刚开始幼儿基本都是抱球或是将球放地上再去取轮胎、竹梯，然后在轮胎、竹梯上进行玩球。如何将球与各种器械融为一体，提高游戏水平？有的老师开始“说个不停”，对幼儿进行指导，还有的老师认为孩子的玩法没达到自己的预设效果而忍不住亲自示范。

学习安吉游戏不是表面的改变环境，提供材料，更是教师思想的转变。通过全园学习安吉游戏教育《放手游戏，发现儿童》，老师们知道只有“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”才是对幼儿游戏最大的支持。游戏中个别能力强的幼儿不满足把球放下后再去拿轮胎，尝试一手拍球一手滚轮胎，其他幼儿发现了这种新玩法不由自主地模仿起来。再看看现在的篮球操自由环节里：有的幼儿在立起的滚筒里拍球，有的在轮胎上边走平衡边拍球，还有的幼儿两两合作边“骑马”（百变棒放在胯下做骑马状）边拍球的、有将呼啦圈快速套过拍起的篮球……篮球与各种器械相结合的玩法越来越多、越来越新奇，这些玩法可不是老师教的，都是幼儿在自由游戏环节自主自发创造的游戏，操场顿时变成了游戏场。幼儿的肢体更协调了、篮球技能更娴熟了。但是出现了一个问题：许多幼儿的游戏环节还没结束，整理放松环节的音乐已响起，幼儿只能将各种器械放在一旁，草草收场，等早操结束后再将各种器械收拾整理在固定的位置。

延长游戏时间。既然自由游戏环节中幼儿自主自由的玩球不仅能锻炼幼儿体能，还能提高幼儿篮球技能，为什么不能将这个环节时间延长呢？老师们在一起研讨后决定将自由游戏的时间由原来的4分钟左右延长一倍。幼儿边拍球边将所用器械整理、收纳到位，既满足了幼儿游戏的愿望，又保证了收拾整理器械的时间。

扩大游戏范围。早操活动基本上都是以班级为单位进行。最初自由游戏时各班幼儿都会选择离自己班级近的器械进行游戏，每种器械与篮球相结合的玩法各不相同，时间长了，有的幼儿对其他班级的器械也产生了兴趣，想去玩，怎么办？为扩展幼儿的交往范围，鼓励幼儿和不同年龄的伙伴交往，认识新伙伴，教师们建议在早操的自由游戏环节尝试组织跨班级的游戏活动，为幼儿创设自由交往的机会，丰富交往经验。通过打破班级界限，鼓励幼儿在自由游戏环节根据自己的需要，到操场周边取器械时可以与其他班级幼儿一起游戏，扩大幼儿的交往范围。在短短的几分钟自由游戏环节中，幼儿的篮球技能、动作发展、体能、社会性发展等都得到有效提升。

在自由游戏环节中幼儿的玩球能力达到甚至超过机械训练的效果，应对了《指南》中：“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量更不能机械训练”的要求。通过“变形”我们园的早操从“做早操”变成了“玩早操”。