高中物理实验深度复习方法概述

吴公焕

【摘要】本文就高中物理实验深度复习方法进行讨论，在对深度复习的相关要求加以了解的同时，对实现深度复习的方法进行深入的探讨和描述，希望能够为相关教学活动的开展提供参考，以此来保证物理实验的复习质量，帮助学生更好地巩固所学，在提高学生学习成绩的同时，推动学生学科核心素养的提升.

【关键词】高中物理；实验实验；深度复习

在高中教育当中，物理是一门非常关键的学科，而物理实验则是物理学科的重要组成部分，更是物理教学的重难点所在，因此，为了更好地开展物理教学活动，提高学生的物理成绩，实现对学生物理核心素养的有效培养，会在完成相关知识的学习以后落实复习活动，但根据实际调查发现，部分教师在组织学生复习相关知识的过程中，并不能达到既定目标，复习效果不尽如人意，这也在一定程度上影响了物理教学的整体效果，因此，为了对这种情况加以改善，还需要相关教师对实现物理深度复习的方法加强研究与应用.

1 物理实验深度复习的相关要求

1.1 能够有效提升学生的物理观念及素养

随着教育改革的不断深化，素质教育理念全面普及，对于教育活动的要求也在不断提高，尤其是针对高中阶段的物理实验教学活动，要求相关教师转变自身教学目标，从传统的成绩提升转变为能力培养，实现对学生综合素质能力的有效培养.这就需要相关教师在落实物理实验复习的过程中，要以学生自身实际和物理教学内容为基础进行教学，并注重学生的主体地位，使其能够积极地参与物理实验复习活动，在不断巩固和深入探究物理知识点的同时，促使其综合素质能力的提升.除此之外，教师还需要在复习活动中帮助学生对关键信息进行把握，通过对实验要求的全面了解，清晰把握实验原理及实施程序，使学生能够在认真观察和研究的过程中，实现相关知识的掌握与内化.

1.2 与学生核心素养培养目标相契合

在传统的物理实验复习当中，受到客观条件的限制，很多教师只会将主要的时间和精力放在重点物理实验复习当中，针对其中的一些重难点知识进行讲解，然后要求学生结合教师讲解进行记录或归纳容易出错的知识点，并通过题海战术消耗大量时间开展解题训练，从而达到提高复习效果和考试成绩的目的.但随着教育改革的深化以及新高考政策的实施，上述方式已经无法满足高中物理教学的实际需求，要求教师通过对学生的有效引导，使其能够在复习当中更好地把握之前所学，并增强其探究能力、思维能力以及动手能力，在面对问题时能够应用辩证的眼光去看待.所以需要教师根据实际对各种复习资源加强整合，实现复习模式的多元化建设，如此才能帮助学生更好地掌握物理知识，并形成相应的核心素养.

2 针对高中物理实验进行深度复习的方法

2.1 重视理论知识的复习

对于物理学科而言，不管是理论教学，还是实践教学都有着至关重要的作用，而且理论和实践有着密切的关联，任何一项内容的缺失，都可能会影响该学科的教学效果.因此，在针对物理实验进行深度复习的过程中，不能将焦点过分地集中在实验方面，还要对理论知识方面的复习工作保持重视，要不断提高理论知识和实验操作的联系，学生只有具备较强的理论基础，才能为其后续的实验复习以及解题操作提供支持，使其形成较高的知识应变能力.因此，在复习过程中，教师首先要组织学生对实验相关的各项理论知识展开复习，从而为实验复习提供理论指导，并提高其问题解答的精准性和高效性.

例如 在对“加速度”方面的知识进行复习时，教师首先可以选择三名学生进行表演活动，分别扮演不同交通工具的加速度过程，借助有趣、夸张的表演活动提升学生的复习热情进行，在课堂当中营造出轻松愉悦的学习氛围.然后，教师可以引导学生对学习速度时的相关知识进行回顾，在此基础上引出有关加速度的概念，并通过比值法对速度变化快慢进行比较，帮助学生在掌握相关概念的同时，更好地学习和巩固比值法.最后，教师可以指导学生应用小车、木块或者是毛巾等工具对交通工具速度变化的快慢进行演示，使其能够在切身探究的过程中完成加速度知识的复习和巩固，并借助所学知识有效解决加速度实验题，强化其知识掌握水平和应用能力.

2.2 借助思维导图开展复习活动

我们知道，高中阶段学生需要面对高考，所以其普遍具有较大的学习压力.在该阶段当中，需要对多个学科的知识进行复习，但物理实验知识本身具有一定的抽象性，理解难度相对较高，必须要通过对相关复习方法的合理应用，才能提高学生的学习兴趣，使其积极地参与复习活动.对此，教师可以借助思维导图来开展复習活动，从而达到深度复习的目的.思维导图是一种较为科学的复习方式，其能够模仿人脑思维，以树形结构帮助学生对抽象的知识点进行梳理和学习，不仅可以提高学生的记忆效果，避免出现关键知识点被遗忘的情况，保证复习的效率和效果，还能帮助学生构建起健全的知识体系，提高物理学习的整体效果［1］.

例如 在对“匀变速直线运动”方面的实验进行复习时，教师就可以借助思维导图，应用树形结构将匀变速直线运动规律、加速度、速度以及位移等知识点直观地展现出来，使学生能够深入地理解相关知识点.在此基础上，引导学生借助公差Δs=aT2进行分析，可以帮助其对自身所学进行更好地巩固，从而将复习工作快速完成.

2.3 采用分层模式进行复习

这种复习方法能够有效保证复习教学活动的针对性和有效性.由于实验复习是物理复习教学的关键环节，复习效果直接影响物理教学质量和学生成绩，因此，必须要尽可能地提高该项活动的有效性.因此，教师应该结合学生自身的学习能力、操作能力、探究能力、思维能力以及课程内容对复习内容进行合理的选择，确保复习内容能够由浅入深的排列.之所以要如此，主要是因为学生之间的差异是客观存在的，包括能力、想法以及学习基础等，可以通过学生分层、知识分层的方式，提高复习教学的针对性，使每个学生都能参与其中，提高复习的深度和效果，达到全班共同进步的目的［2］.

例如 在复习“磁场对运动电荷及电流作用”方面的知识时，教师可以结合学生的认知能力、问题解决能力以及理解能力，对学生进行层次划分，将其分为三个层次，一是，探究层；二是，提高层；三是，基础层.然后为各层次学生设置差异性复习任务，针对基础层学生，只要求其通过复习，进一步巩固洛仑磁力的相关知识，明确磁场和电荷运动处于平行方向时，作用于电荷的洛仑磁力为零即可.而提高层学生，其复习内容应该在基础层复习内容的基础上，增加借助左手定则对洛仑磁力方向进行判断.对于探究层学生，则要求其在复习过程中，基于通电电流受到的安培力对磁场带电电子的洛仑磁力过程进行推导，帮助学生通过复习完成知识迁移.这种复习方式不仅可以对有效的满足所有学生的需求，还能帮助学生更好地完善自身知识体系，在加深知识记忆的同时，提升其问题解决能力、探究能力以及学习能力，达到培养其综合素质的目的.

2.4 通过合作学习实施复习

对于高中生的学习与发展而言，合作学习有着至关重要的作用，对此，在实验复习活动中，也可以根据学生实际以及复习内容，对合作学习模式进行合理的应用，以此来激发学生学习兴趣，提高其课堂参与度，并提升其团队意识、合作能力等物理核心素养［3］.

例如 在对“向心力”方面的知识进行复习时，为了帮助学生深化对圆周运动向心力来源的理解，掌握如何分析竖直面当中的圆周运动向心力来源，教师在复习活动中可以对学生进行小组划分，以此来开展知识竞赛活动，让各小组列举有关竖直面中圆周运动的生活案例，答对的小组加一分，得分最高的小组视为胜利.可以通过一系列探究性问题的设置，让学生在合作学习当中进行不断地思考和探究，通过这种方式进行复习，不仅能够提高复习活动的趣味性，还能通过小组合作强化学生的团队意识，使其能够积极主动地进行学习和思考，提高其自主学习能力、问题探究和解决能力.最重要的是，小组合作的方式能够发散学生思维，对学生固有观念进行有效的弥补和扩充，让学生认识到问题的多面性，从而对复习知识产生更为深入的理解.

2.5 利用微课展开复习

一些教师在落实物理实验复习时，还存在教学方法单一固化的情况，往往只是采用固定的方法对知识点进行复述，学生也只能对各项知识点进行记录，最后再进行整理归纳和记忆.而对学过的知识进复习，本身就难以激发学生的兴趣，再应用这种被动、僵化的学习方式会进一步弱化学生的兴趣，甚至是形成抵触心理，导致复习活动难以顺利开展或者是效果不尽如人意.对此，想要实现深度复习，实现学生素质能力的有效培养，还需要做好复习方式的创新工作.如微课复习，微课是信息时代发展的产物，现代学生对于信息技术接触较多，兴趣浓厚，借助信息技术开展复习活动，更容易被学生所接受，并有效提高其学习热情.

例如 在对“多用表测量电阻”方面的知识进行复习时，传统的复习方法，通常是由学生提问，教师进行重复的讲解，这种方式不仅会大量的占用课堂时间，还会因为教学“一刀切”影响其他学生的复习效果.而借助微课，教师只需要将相关知识点制作成微课小视频，借助视频对多用表当中的刻度盘及电路结构进行展示和讲解，分析电阻和电流偏转角度的关联性及刻度盘不均分的具体原因，能够帮助学生更好地掌握相关知识点.在这种学习模式下，一方面，学生可以结合自身实际对复习内容进行灵活的选择，大大提高复习活动的针对性和有效性.另一方面，可以避免个别问题讲解对整体时间的占用，提高课堂教学的效率.最重要的是，可以提高学生的自主学习能力和探究能力［4］.

2.6 动手实践落实复习活动

实践是检验真理的唯一标准，对于知识的获取与深化也有着非常积极的作用，因此，在落实实验复习活动的过程中，教师也要尽可能地为学生提供实践操作的机会，通过实验操作帮助其深化所学，并提高其综合素质能力.

例如 同样以“向心力”方面的知识为例.教师可以指导学生进行相关实验操作，首先，要求学生将玩具车作为实验工具，在地面为其布置一个圆周形轨道.其次，在空心笔杆当中穿过一条绳子，将绳子一端与玩具车相连，另一端与弹簧测力计连接.然后观察玩具车行驶期间弹簧测力计的数值变化，进而明确玩具车在以匀速进行圆周运动时，弹簧测力计的数值并不会出现明显变化.这时，教师可以组织学生对匀速圆周运动的相关性质、牛頓第二定律、向心加速度内容进行回顾，最后，教师可以让学生将绳子系在橡皮上，拿着橡皮在桌面进行匀速圆周运动，并说说各自的感受，而学生在感受绳子对手的作用力时，会促使其对向心力进行探究，进一步落实复习活动.

3 结语

综上所述，针对高中物理实验进行深度复习，能够使相关复习活动的效果得到极大地提升，这对于学生物理成绩以及相关素质能力的提升有着非常积极的作用，因此，相关教师应该对该项工作保持高度的重视，要结合实际对多种复习方法进行灵活的应用，不断提高物理实验复习的效果，以此来实现相关教学目标.

参考文献：

［1］张嘉弘.高中物理实验深度复习路径研究［J］.物理教学探讨，2022，40（07）：7-10.

［2］赵洪德.高中物理实验复习方法初探［J］.物理教师，1991（12）：21-23.

［3］蒋田心.高中物理实验复习策略及方法［J］.新课程（下），2016.36（02）261.

［4］杨继平.新课程背景下高中物理实验复习策略［J］.科学中国人，2015.17（08）：269.

［5］游立林.深度融合信息技术提高物理复习实效［J］.天津教育，2019（16）：111-112.