CUBA对高校校园文化的影响及发展路径研究

陈洪峰 曹玉斌

( 1.华侨大学 校长办公室,福建 泉州 362021;2.济南大学 体育学院,山东 济南 250022)

CUBA正式出现于1998年,该联赛举办后迅速在全国席卷开来,至今为止已经变成了中国高校学生十分青睐的一项体育联赛项目。CUBA的推出,一方面在大学中推广与普及篮球运动大有裨益,另一方面对中国篮球整体水平的提升、大学校园文化建设步伐的加快,均具有不容小觑的积极作用。高校是中国教育体系必不可少的构成部分,肩负强化与提升高校学生文化素养及综合技能的重任,对其正确世界观、人生观与价值观的形成产生积极影响。现阶段,我国高校的体育教学活动以及对高校学生体育价值观的培育依旧十分匮乏,高校学生身体素质较差,普遍缺乏锻炼,无法实现身心全面发展。研究CUBA对我国高校校园文化的影响及发展路径,对帮助学生养成良好的体育习惯,树立正确的体育价值观,以及培育健康向上的校园文化等方面,都具有重要理论价值和实际意义。

1 研究思路和方法

1.1 研究思路

本研究围绕研究主题,在文献梳理和理论分析的基础上提出研究假设,设计实证研究方案,通过问卷调查获得数据,并进行数据分析得出研究结果。在分析研究结果的基础上,有针对性地提出CUBA影响高校校园文化的发展路径。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过国内外相关文献分析整理,理论分析CUBA联赛、高校校园文化以及高校体育发展这三者之间的影响因素,提炼相关变量及其维度,提出研究假设,建立理论模型。

1.2.2 专家访谈法

通过梳理CUBA和高校文化相关文献设计专家访谈问卷,设计出专家访谈问卷。本研究走访国内多家高校,对CUBA联赛的相关专家进行专家访谈,根据专家提供的意见和建议形成本研究正式调查问卷。

1.2.3 问卷调查法

通过梳理CUBA和高校文化相关文献与专家访谈得到的意见和建议,整理出可供本研究借鉴的成熟量表,经预调研后修正形成正式问卷。所选择调研的高校皆是近年来参加或举办过CUBA一级联赛,并且在四大分区赛以及所在省份的比赛中成绩优异且具有代表性的高校。共收集问卷320份。为保证数据真实可靠,在实证分析之前删除不符合要求的无效问卷,共获得有效问卷294份,有效率为91.9%。调研对象汇总如表1所示。

表1 调研对象汇总表(有效问卷)

2 模型构建研究方案设计

2.1 理论分析与研究假设

本研究根据文献梳理,理论分析CUBA联赛、高校校园文化以及高校体育发展这三者之间的影响因素,并根据理论分析提出研究假设,建立理论模型。

2.1.1 CUBA对高校校园文化的影响及假设

体育赛事与高校校园文化建设紧密相关[1],首先CUBA对高校校园文化的影响体现在表层的物质文化,高校举办或参与CUBA都需要加大基础设施建设,同时,高校还会加强篮球类师资的引进和培育以及篮球特长生的招收,以上内容构成高校物质文化重要组成部分。其次,CUBA进一步影响高校行为文化,相关研究表明,CUBA等体育赛事不仅影响管理者行为方式,还对高校师生行为产生重要影响,CUBA能够让师生产生积极向上的健康心理[2]。再次,CUBA还对高校制度文化产生重要影响,CUBA赛事规则的最核心内容是公平、公正、竞合,在此规则影响下,高校与篮球运动相关的规章和守则将趋于科学和合理,对高校发展具有重要正向影响。最后,CUBA在高校精神文化构建中扮演重要角色,CUBA促使高校逐步形成团队合作、集体荣誉感,使命感等体育精神。综上,提出以下假设。

H1:CUBA正向影响校园物质文化

H2:CUBA正向影响校园行为文化

H3:CUBA正向影响校园制度文化

H4:CUBA正向影响校园精神文化

2.1.2 CUBA对高校体育发展的影响及假设

自1998年首次正式推行以来,在25年发展历程中,CUBA对我国高校体育事业发展起到重要促进作用,主要体现在硬件和软件建设两个方面。硬件方面主要表现为基础设施的建设和人才的培养,每年有超过1600支球队参赛,赛事覆盖中国32个省市自治区。这些参赛院校投入大量资金建设体育场馆,校内基础设施得到显著改善,同时,各院校引入的高水平篮球教师和学生,推动学校篮球教学和竞技水平达到更高层次。软体方面的影响主要体现在赛制和训练方式上,CUBA引入的国外成熟竞赛机制和运动员训练方式,对高校篮球发展起到重要正向影响。综上,提出以下假设。

H5:CUBA正向影响校园体育发展

2.1.3 高校体育发展对高校校园文化的影响及假设

高校体育发展与文化建设存在直接关系[3],硬件建设和内涵发展是评价高校体育是否全面发展的标志。在硬件设施建设过程中,校内教学、科研、运动、生活等设施不断得到完善,学校办学水平持续提升,受此影响,校园逐步形成具有自身特色的物质文化和行为文化。而在软体设施建设方面,学校会不断修正现有规章和守则,使其契合现代化大学发展的需要。同时,高校发展体育事业,让师生充分参与其中,也对校园精神文化产生重要影响。综上,提出以下假设。

H6:高校体育发展正向影响校园物质文化

H7:高校体育发展正向影响校园行为文化

H8:高校体育发展正向影响校园制度文化

H9:高校体育发展正向影响校园精神文化

2.1.4 高校体育发展的中介作用及假设

举办大学生体育赛事是加速构建先进校园文化的有效路径[4]。本研究以CUBA与高校校园文化之间的关系为研究对象,通过文献梳理发现,在CUBA影响高校校园文化建设路径中,高校体育发展扮演着重要的媒介作用,即CUBA通过高校体育发展的中介作用,进一步影响高校校园文化建设。近年来,CUBA影响力持续提升,其与高校校园文化之间关系也得到广泛认同,但CBUA的兴起,首先带动高校体育事业的发展,再进一步推动高校校园文化的繁荣,对物质文化、行为文化、制度文化和精神文化产生深远影响。综上,提出以下假设。

H10:高校体育发展在CUBA正向影响校园物质文化路径中起中介作用

H11:高校体育发展在CUBA正向影响校园行为文化路径中起中介作用

H12:高校体育发展在CUBA正向影响校园制度文化路径中起中介作用

H13:高校体育发展在CUBA正向影响校园精神文化路径中起中介作用

2.2 理论模型构建

根据上述分析,本研究构建研究理论模型,如图1所示。

图1 理论模型

3 CUBA对高校校园文化的影响的实证研究

3.1 样本数据正态性检验

采用结构方程模型检验CUBA对高校校园文化的影响,并验证高校体育发展的中介效应,而结构方程模型要求实证分析数据满足正太分布,因此首先采用SPSS25.0检验数据的分布情况。对正式问卷除去第一问,共25个测量题项进行单变量统计分析,结果为25个题项数据偏度绝对值最大为1.208,小于3,而峰度绝对值最大为1.518,小于10。根据黄芳铭[5]和Kline[6]研究结论,数据不存在极端偏态和极端峰度问题,基本符合正太分布,达到分析要求。

3.2 信度和效度分析

3.2.1 信度分析

1)CUBA量表信度分析。采用SPSS25.0检验CUBA测量量表信度,CUBA的4个题项CITC值分别是0.752、0.812、0.797、0.744,均大于0.7。整体量表Cronbach’s α值为0.900,说明CUBA内部一致性良好。因此,可以认为CUBA测量量表信度达到实证研究要求。

2)高校体育发展量表信度分析。检验高校体育发展测量量表信度,结果可知,高校体育发展4个测量题项CITC值分别是0.675、0.758、0.777、0.757,均大于0.6。整体量表Cronbach’s α值为0.872,说明高校体育发展内部一致性良好。因此,可以认为高校体育发展测量量表信度达到实证研究要求。

3)高校校园文化量表信度分析。检验高校校园文化4个因素17个题项测量量表信度,结果为物质文化4个题项CITC值分别是0.617、0.762、0.751、0.718,均大于0.6。其Cronbach’s α值为0.864,说明物质文化内部一致性良好。综上,物质文化、行为文化、制度文化、精神文化4个量表信度达到实证研究要求。

3.2.2 效度分析

为进一步检验量表结构效度,运用Amos24.0软件对模型中的CUBA、高校体育发展、物质文化、行为文化、制度文化、精神文化进行验证性因子分析,结果如图2所示,所得拟合指标中,AGFI=0.808,GFI=0.847,CFI=0.923,RMSEA=0.072,均基本满足要求。说明量表具有较好的结构效度,可以用于后续的数据分析。

图2 各变量验证性因子分析结果

3.3 相关性分析

本研究以Pearson系数为标准判定任两变量间是否存在相关关系。对变量CUBA、高校体育发展、物质文化、行为文化、制度文化、精神文化进行描述性统计与相关度剖析,获得的研究结论见表2。从表中数据可知,各变量相关系数在0.01水平上显著正相关,且不存在共线性问题。因此,调研数据可用于实证分析。

表2 变量描述性统计与相关性分析

3.4 结构方程模型分析

在相关分析基础上,采用AMOS24.0检验研究假设和理论模型。

3.4.1 CUBA、高校体育发展和高校校园文化之间关系检验

根据前文假设,建立CUBA、高校体育发展、物质文化、行为文化、制度文化、精神文化之间关系整体模型,采用AMOS24.0计算模型拟合指数,结果显示,AGFI=0.802,GFI=0.836,CFI=0.908,RMSEA=0.079,总体上看,模型拟合指数基本达到要求。进一步估算各变量之间的路径系数,结果见图3和表3。

图3 整体模型标准化路径关系图

表3 CUBA、高校体育发展和高校校园文化之间关系路径系数估计结果

表3显示了CUBA、高校体育发展、物质文化、行为文化、制度文化、精神文化之间路径系数估计结果,根据以上结果,可验证各因素之间的关系假设:

CUBA与校园物质文化之间关系标准化路径系数为0.250,标准误差(S.E.)为0.066,临界值(C.R.)为3.471,显著性概率小于0.001,说明该路径系数在0.001水平上显著。因此,CUBA对校园物质文化具有显著正向影响,假设H1通过检验。

CUBA与校园行为文化之间关系标准化路径系数为0.680,标准误差(S.E.)为0.080,临界值(C.R.)为7.995,显著性概率小于0.001,说明该路径系数在0.001水平上显著。因此,CUBA对校园行为文化具有显著正向影响,假设H2通过检验。

CUBA与校园制度文化之间关系标准化路径系数为0.193,标准误差(S.E.)为0.069,临界值(C.R.)为2.822,显著性概率小于0.01,说明该路径系数在0.01水平上显著。因此,CUBA对校园行为制度具有显著正向影响,假设H3通过检验。

CUBA与校园精神文化之间关系标准化路径系数为0.234,标准误差(S.E.)为0.060,临界值(C.R.)为3.656,显著性概率小于0.001,说明该路径系数在0.001水平上显著。因此,CUBA对校园精神文化具有显著正向影响,假设H4通过检验。

CUBA与高校体育发展之间关系标准化路径系数为0.711,标准误差(S.E.)为0.063,临界值(C.R.)为10.744,显著性概率小于0.001,说明该路径系数在0.001水平上显著。因此,CUBA对高校体育发展具有显著正向影响,假设H5通过检验。

高校体育发展与校园物质文化之间关系标准化路径系数为0.626,标准误差(S.E.)为0.077,临界值(C.R.)为7.863,显著性概率小于0.001,说明该路径系数在0.001水平上显著。因此,高校体育发展对校园物质文化具有显著正向影响,假设H6通过检验。

高校体育发展与校园行为文化之间关系标准化路径系数为0.201,标准误差(S.E.)为0.070,临界值(C.R.)为2.844,显著性概率小于0.01,说明该路径系数在0.01水平上显著。因此,高校体育发展对校园行为文化具有显著正向影响,假设H7通过检验。

高校体育发展与校园制度文化之间关系标准化路径系数为0.717,标准误差(S.E.)为0.084,临界值(C.R.)为9.121,显著性概率小于0.001,说明该路径系数在0.001水平上显著。因此,高校体育发展对校园制度文化具有显著正向影响,假设H8通过检验。

高校体育发展与校园精神文化之间关系标准化路径系数为0.724,标准误差(S.E.)为0.076,临界值(C.R.)为9.519,显著性概率小于0.001,说明该路径系数在0.001水平上显著。因此,高校体育发展对校园精神文化具有显著正向影响,假设H9通过检验。

3.5 中介作用检验

在AMOS24.0软件中,综合应用偏差校正的(bias-corrected)非参数百分位Bootstrap验证法,检验高校体育发展的中介效应。在CUBA、高校体育发展、高校校园文化之间关系全模型中,将Boot-strap样本设定成2000,并处于95%置信区间下检验高校体育发展中介作用,所得结果见表4。

从表4中数据可知,高校体育发展在CUBA与物质文化之间关系中介效应检验结果中,总效应和间接效应置信区间均不包括0,且两种效应均达到显著性水平。而直接效应置信区间包括0,且未达到显著性水平,说明直接效应不存在。因此判定,高校体育发展在CUBA影响物质文化路径中起完全中介作用。假设H10通过检验。

高校体育发展在CUBA与行为文化之间关系中介效应检验结果中,总效应和直接效应置信区间均不包括0,且两种效应均达到显著性水平。而间接效应置信区间包括0,且未达到显著性水平,说明间接效应不存在。因此判定,高校体育发展在CUBA影响行为文化路径中未起到中介作用。假设H11没有通过检验。

高校体育发展在CUBA与制度文化之间关系中介效应检验结果中,总效应和间接效应置信区间均不包括0,且两种效应均达到显著性水平。而直接效应置信区间包括0,且未达到显著性水平,说明直接效应不存在。因此判定,高校体育发展在CUBA影响制度文化路径中起完全中介作用。假设H12通过检验。

高校体育发展在CUBA与精神文化之间关系中介效应检验结果中,总效应和间接效应置信区间均不包括0,且两种效应均达到显著性水平。而直接效应置信区间包括0,且未达到显著性水平,说明直接效应不存在。因此判定,高校体育发展在CUBA影响精神文化路径中起完全中介作用。假设H13通过检验。

3.6 检验结果汇总

运用结构方程模型,验证提出的理论模型,检验CUBA、高校体育发展、物质文化、行为文化、制度文化、精神文化之间关系13个假设,共有12个假设通过检验,1个假设未通过检验,结果见表5。

表5 假定验证结果汇总

3.7 实证检验结果分析

3.7.1 CUBA正向影响高校校园文化

1)CUBA正向影响校园物质文化。物质是大学校园文化重要的依附载体,它属于校园文化的一种具体展现形[7]。甚至严格来说,物质并不能算是一种文化,而是这些物质浸润在校园文化中,从而衍生出文化,由此可知物质文化是校园文化在物质层面的展现,CUBA所能影响的高校物质文化具体包括高校的体育场馆、体育器材及有关的体育活动宣传等。而举办CUBA能够有效推进或者加强,进而促进高校物质文化的发展。

其一,在高校举办CUBA的过程中,为了更好地完成赛事,校方必定要投入相应的资源来对体育场馆进行检修维护,这就在一定层面上推动了体育场所的发展,其在一定程度上展现着高校的物质文化。此外,体育器材的采购补充也属于此类,比如联赛中篮球的补充备足。这些新购入的器材能够激发同学们的体育趣,这也在一定程度上促进了物质文化的发展。

其二,举办CUBA不仅能够调动同学们的积极性,更能够推动我国体育事业的发展。因此学校团委及宣传部必定通过校报、宣传部等各种手段宣传联赛,从而让更多的人了解联赛的规则及进程,为广大球迷和潜在球迷提供各种信息获取渠道,这在无形中带动了校园文化发展。而由此带动的社会各界对联赛的关注赞助、教育有关部门对高校校园体育建设的投入以及同学们对体育文化的学习等,均有利于物质文化的发展,综合可知举办CUBA有助于物质文化的发展。

2)CUBA正向影响校园行为文化。学校行为文化是学校理念的认可,同时还是学校公共关系行为准则的一种综合体现[8]。高校行为文化是在高校长期发展过程中所衍生出来的,且利用高校组织成员的行为活动所彰显出的文化形态的总和,其不但具备文化历时性这一特征,而且其呈现方式与承载的功能方面和高校文化剩余构成部分表现出显著差别[9]。师生员工是高校行为文化建设的重要主体,这一主体为达成高校发展目标而开展的文化活动,则彰显出了高校的行为文化。高校校风是高校行为文化最为实质的呈现形式,应当强化高校成员的行为文化建设力度,提倡营造良好的校园风气[10]。因此,行为文化对全面建设校园文化具有极其重要的作用。通过举办或参与CUBA可以更好地提高或建设高校的行为文化方面,具体影响如下:

通过联赛的举办可以很好的推动行为文化的演进发展。通过联赛来获得成功与荣誉,在这个过程中,不仅将有关的校规校纪落实到具体的实践中,同时观看联赛的同学也在这个过程中认识到规则的重要性,从而更加重视规章制度,并能抽出更多的时间参与体育实践。此外,通过联赛可以为学生树立正确的体育价值观,养成体育锻炼的习惯。因此,CUBA能够正向影响行为文化。

3)CUBA对制度文化的影响。校园制度文化指的是高校里特殊且独一无二的规章机制、领导制度、审查评选标准、管理章程、各类社团组织和它们的职责范畴等[11]。校园制度是学校对内部所有成员所做出的行为规范与要求,目的存在差别,规定也会不尽相同[12]。这对于建设发展积极正能量的校园文化具有不可替代的作用。而CUBA能够很好地激励发展制度文化。具体如以下观点:

其一,CUBA具有严格的规则体系,这些规则不仅保证比赛的顺利进行,更保障了公平正义的实现。从最初的雏形发展到现在的日趋完善,其联赛的规则体系并不是一成不变的,而是在时代的环境当中不断进行改进和完善的。正所谓法与时转则治,治与世宜则功,任何制度都必须适应时代,顺应时代,尤其是国内高校治理体系与规则,必须随着国家的需求、环境的变化不断的调整改进自己,这些都能够通过CUBA所挖掘展现出来。因此举办联赛对深化制度文化具有积极作用。

4)CUBA正向影响校园精神文化。校园精神文化是校园文化的精髓所在。具体而言,精神文化包括师生共同的精神信仰、宗旨、理念等,具体表现在校风、学风、人际关系等中。良好优越的校风是高校得以维系稳定发展的基础条件,还是高校格局与品位的一个关键标识。整体来说,建设优良校风是营造健康积极精神环境的基础条件,同时还是提升学校教学品质与效率的有效举措。而参与CUBA则对于高校精神文化的建设及发展具有积极作用,具体可以通过以下两点建设高校校园的精神文化。

其一,通过参与CUBA,能够将同学们的团结协作精神充分调动起来,增强对集体荣誉感以及对学校这个大家庭的归属感,来不断提升同学对精神文化的认可,从而引导同学们更加积极加入到校风建设与维护中,不断强化校风建设。

其二,CUBA对引领良好学风亦具有不可忽视的作用。学风建设是学生工作的龙头,是高校办学理念、教学品质、管理能力的衡量标志,同时是高校学子思想品德、精神素质与大学文化的重要组成部分[13]。CUBA能够通过激发同学们的热情,引导同学们不断学习联赛及体育相关知识、课程,从而不断培养优秀学风。由以上可知,CUBA对校园精神文化具有正向推动作用。

3.7.2 高校体育发展在CUBA影响校园文化的路径中具有中介作用

1)高校体育发展在CUBA影响校园物质文化的路径中具有中介作用。实证研究结果证实,高校体育发展在CUBA影响物质文化路径中起完全中介作用,相应假设得到支持。说明CUBA通过高校体育发展的完全中介作用,进一步对高校物质文化施加影响,这个结果与客观事实相符。随着CUBA赛事的逐步成熟,其正面效应得到政府部门、社会、高校的广泛认同。各类组织通过财政拨款、社会捐赠等方式支持CUBA,CUBA的兴起带动高校体育事业持续发展,而高校体育事业在发展过程中,势必加大篮球运动基础设施建设,这些实施逐渐构成高校物质文化的组成部分,对高校校园文化起到越来越显著的影响。

2)高校体育发展在CUBA影响校园行为文化的路径中不具有中介作用。实证研究结果显示,加入高校体育发展这个中介变量后,CUBA与校园行为文化路径中的间接效应不显著,说明高校体育发展在CUBA影响校园行为文化路径中不具有中介作用,相关假设未得到证实。获得以上结果的原因可能是CUBA的举办,对高校管理人员、教师、学生行为产生了直接的影响,CUBA使以上主体产生更为积极向上的行为风格,这种正面行为文化对高校办学质量的提升具有重要推动作用。

3)高校体育发展在CUBA影响校园制度文化的路径中起中介作用。实证研究结果显示,高校体育发展在CUBA影响制度文化路径中起完全中介作用,相应假设得到支持。说明CUBA通过高校体育发展的完全中介作用,进一步影响高校制度文化,这个结果与客观事实相符。CUBA的兴起,带动高校体育不断向前发展,在此过程中,高校逐步调整管理规章和守则,使其满足体育事业不断发展的需要,比如设立篮球课程、招收篮球特长生等,从而构建起一套具有自身特色的机制体系。

4)高校体育发展在CUBA影响校园精神文化的路径中起中介作用。实证研究结果显示,高校体育发展在CUBA影响精神文化路径中起完全中介作用,说明CUBA通过高校体育发展的完全中介作用,进一步影响高校精神文化。校园精神文化包含价值观念、发展目标、思维理念、意识形态、理想追求、大学精神六方面内容。以上内容受到高校体育发展水平的显著影响,当高校体育处于较高发展水平时,将设立较高的发展目标。相反,当高校体育事业处于较低发展水平或停滞发展状态时,高校精神文化发展将受到较大限制。

4 CUBA影响高校校园文化的发展路径分析

CUBA联赛发展至今,每年有超过200万人次现场观众,超过10亿人次通过网络或电视观看比赛,是中国高校学生乃至社会人士都十分青睐的一项体育赛事。其影响力仅次于中国男子篮球职业联赛,已经成为我国影响力最大的业余篮球联赛。同时CUBA联赛拥有其他项目不具备的先天条件,如普及范围广、参与人数多、热度流量高等特点,并且其具有的教育功能、宣传功能、凝聚功能、规范功能、疏通功能、融合功能以及辐射交流功能影响着一批又一批的在校大学生。

4.1 CUBA影响高校物质文化的发展路径

物质文化作为校园文化建设的重要基础,是教育思维的载体、媒介与标志,如果希望校园文化管理再上新台阶,不但要具备实用性,而且要切合时代性[14],应当使高校校园所有建筑物、设施装备均呈现出底蕴深厚的文化气息,使所有的高校学生自觉成为文化管理团队一员,全面创造健康积极的育人气氛[15]。下文提出三点推动高校物质文化发展的路径。

1)通过参与CUBA促使高校建设或完善体育场馆及体育器材等。举办或参与CUBA对高校相关体育基础设施建设要求很高,比如体育场馆陈旧、器材老化缺失、体育信息宣传设施及相关设备都较为缺乏等因素,都会对竞选举办联赛产生不利影响。因此为了举办联赛,一方面可促使高校投入资源重新整修有关的基础设施,提供较为充足的场地以及强化硬件设施。同时,师资力量的补充也是联赛推动物质文化发展的重要方面,高校可通过不断的充实师资力量来增强自身的实力,带动物质文化发展。

2)高校可引入赞助商对体育场馆、器材进行建设及完善。学校基础设施的建设除了教育有关部门的直接投入外,社会资本的进入也是不可忽视的途径。而举办或参与CUBA可以明显提高社会资本对高校的关注度。因此引入社会资本来完善校园基础设施建设,促进其对联赛的赞助等均是其对校园物质文化发展的演变路径。

4.2 CUBA影响高校行为文化的发展路径

高校行为文化是校园文化发展中的一种独有文化,是精神文化与制度文化的交相呈现,是校园文化的最终展现形式,它涉及到师生日常生活的方方面面。下文提出通过CUBA推动高校行为文化的发展路径。

1)通过举办CUBA,来规范和改变高校学生日常行为及举止。高校学生在观看CUBA后被赛事的精彩场面所吸引,由此增加了体育锻炼的时间。

2)通过参与体育活动,加强与不同人群交流,期间有助于碰撞出不同思想火花,从而引导其行为发生转变。

每个人的行为都体现了不同的生活态度与体育精神,这些不断变化的行为习惯汇总到一起就形成了行为文化。

4.3 CUBA影响高校制度文化的发展路径

校园制度文化是高校校园文化必不可少的构成部分。在对高校校园文化进行建设过程中,不但应当以机制管人,而且应当以机制来为人提供服务[16]。因此只有建立系统全面的制度体系,才能更好的构建高校校园文化。下文提出两条发展路径。

1)学习CUBA的管理及规则体系。CUBA本身具备完善的规则体系,如完善的赛制、市场运作体系,都是制度方面不断完善的结果,这些都值得校园制度建设学习借鉴,进而发展成为一种文化,来弥补高校校园文化在发展中的不足。

2)举办CUBA,增强各高校之间的交流。通过举办联赛不仅促进不同高校间的交流,而且能够通过实践与教学结合的模式来培养高校学生,尤其是体育相关专业的高校学生,这对于创新培养模式具有积极意义,进而演化成为一种制度文化。同时,它还能增强师生价值观的融合,即为了集体荣誉共同奋斗拼搏。因此,CUBA可以通过弥补高校制度不足并推动其制度文化全面发展,来建设更加和谐的校园文化。

4.4 CUBA影响高校精神文化的发展路径

高校精神文化属于校园文化建设必不可少的核心,具体表现在师生的素质、价值观、体育精神、高校知名度等方面。其不但包含校园所有成员共同的价值理念、理想信仰、行为规则、道德标准、校风等诸多要素,而且还是校园文化的灵魂所在。下文提出两条发展路径。

1)组织高校学生观看比赛。通过观看紧张刺激的比赛,可激发高校学生奋发拼搏的精气神,可有效提高高校学生对校园的归属感,为了学校的荣誉不断去拼搏,在这样的环境中熏陶出来的高校学生步入社会后,也会将这种情感融入到家国天下中,从而不断提升其社会主义爱国情怀,这些都是精神文化的内在蕴意。

2)积极参与CUBA,培育高校学生竞争精神和协作精神。树立竞争意识,可以使人永远具有能量,能够无时无刻地对人形成一种警示。此外,团队协作也是高校学生所必须具有的精神。古往今来,小到商家小贩大到国家天下,只知竞争不懂协作都是难以长久的。而这种精神正是联赛的核心精神,作为一种多人参与的体育赛事,需要的是多人的默契配合。因此,CUBA通过将协作精神与竞争精神传扬出去,从而丰富充实校园精神文化。