小学语文核心素养视域下整本书阅读的策略

荣佑刚

小学语文整本书阅读是当前教育研究领域中的热点问题之一。小学语文整本书阅读与核心素养的研究关注小学生整本书阅读过程中核心素养的培养和发展。小学语文整本书阅读对于学生的核心素养的培养和发展有积极的促进作用。通过整本书阅读，学生可以获得丰富的阅读体验，提高阅读素养和信息素养，同时也可以促进思维品质素养、学习能力素养和社会交往素养的发展。

一、小学语文核心素养与整本书阅读

小学语文核心素养和整本书阅读有着密不可分的关系。整本书阅读是小学语文教育的重要内容，有助于培养学生的语文能力和素养，提高学生的阅读能力和兴趣。小学语文核心素养与整本书阅读有着密不可分的关系：

阅读素养是整本书阅读的基础。整本书阅读需要学生具备良好的阅读素养，包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面的能力。

独立思考是整本书阅读的关键。小学语文核心素养中的创新思维和批判思维能力，可以帮助学生独立思考，深入分析和理解整本书中的内容。

文化素养是整本书阅读的目标之一。小学语文核心素养中的文化素养，可以帮助学生了解和认识各种文化，提高学生对于整本书中的文化内涵的理解。

沟通能力是整本书阅读的重要能力。小学语文核心素养中的语言表达能力，可以帮助学生有效地沟通和表达自己对于整本书的看法和理解。

二、小学语文整本书阅读兴趣的激发策略

兴趣对于整本书阅读的积极性、深度和广度都具有重要影响，因此在整本书阅读过程中激发兴趣、培养兴趣是十分必要的。

激发整本书阅读兴趣可从以下几个方面努力：

創设情境：教师可以通过创设情境，让学生进入到书中的故事情境中去，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在讲解一个故事时，可以让学生想象自己成为故事中的主人公，感受故事情节中的喜怒哀乐。

提供适合的阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，包括不同类型、不同主题、不同风格的作品，让学生有更多的选择，从而能够根据自己的兴趣和阅读水平进行选择，提高学生的阅读积极性。

组织阅读分享活动：通过组织阅读分享活动，让学生有机会分享自己阅读的感受和体验，从而激发他们对整本书阅读的兴趣。

创设竞赛活动：通过举办阅读比赛等活动，让学生在比赛中体验到阅读的乐趣和成就感，从而激发他们对整本书阅读的兴趣。

三、小学语文整本书阅读的推进策略

阅读推进是指通过采用一系列的方法和策略，帮助读者更有效、更深入地理解和掌握文本内容的过程。在阅读推进的过程中，读者可以通过不断地提高自己的阅读能力和技巧，来提高自己的阅读效率和质量，从而更好地理解文本，领会其中的意义和价值。整本书阅读是一项系统性的任务，需要一系列推进策略。

阅读计划：在开始整本书阅读之前，制定一个合理的阅读计划，明确阅读目标和时间安排，将整本书分为若干个部分，每次阅读完成一部分后进行总结和回顾，有利于提高阅读效率和记忆效果。

善于提问：整本书阅读需要深入思考，善于提出问题有助于读者更深入地理解书籍内容。可以在阅读过程中记录问题，帮助梳理思路，加深对内容的理解。

阅读笔记：整本书阅读过程中，及时记录重点内容和自己的想法、感受，有利于加深记忆和理解。同时也可以帮助整理思路，为后续的总结和回顾提供素材。

回顾总结：整本书阅读完成后，及时回顾总结，将自己的思考和想法整理成文，对阅读过程进行反思，有助于巩固记忆、加深理解，同时也为以后的阅读提供经验借鉴。

六、小学语文整本书阅读的评价策略

整本书阅读评价是对读者在阅读整本书过程中所获得的阅读成果进行总结、分析、评价和反思的过程。评价的目的是通过对阅读成果的评估，帮助读者了解自己的阅读水平和能力，同时也有助于更好地指导阅读实践。教学中我们通过以下几个评价策略指导阅读实践：

阅读记录：要求学生在阅读过程中进行记录，包括对故事情节、人物形象、意义等方面的理解和感受。学生在阅读后进行整理和归纳，从而帮助他们更好地理解和消化阅读内容。

阅读报告：学生进行阅读报告，包括书籍简介、作者介绍、故事情节和人物形象的介绍、自己的阅读体验和感受等方面。可以通过这种方式了解学生对书籍的理解和阅读能力。

阅读测试：可以通过阅读测试的方式来考察学生对书籍的理解和掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等多种形式，从而全面了解学生的阅读水平和能力。

评价标准：对于阅读评价，需要明确评价标准，包括学生对故事情节和人物形象的理解、对意义的理解、语言表达能力等方面。评价标准应该明确、具体、可操作，从而有助于评价结果的准确性和可靠性。

奖励机制：可以通过建立奖励机制来激励学生进行整本书阅读。比如，可以设立阅读目标和奖励，鼓励学生完成阅读任务；也可以通过比赛等方式来激发学生的阅读兴趣和积极性。

总之，小学阶段整本书阅读通过以上策略的实施，可以促进小学生语文核心素养的全面发展，提高学生的阅读能力、语言表达能力、文学素养、人文素养和独立思考能力，对学生的综合素质提高有着积极的作用。