农村学校“一体两翼三融四园” 劳动教育课程体系构建

孙建华

2020年教育部印发《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出了劳动教育的基本原则、构建劳动教育体系的思路。基于此，笔者所在学校秉承“激扬生命、彰示活力、精彩生命、奠基未来”的育人理念，坚持立德树人的根本任务，构建“一体两翼三融四园”劳动教育课程体系，将劳动教育贯穿于学生生活、学习的全过程。

一、构建“一体两翼三融四园”劳动教育课程体系

依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质四个维度目标，结合校情，笔者所在学校梳理出“一体两翼三融四园”的劳动教育课程，培养了学生的劳动观念、劳动意识，重点落实到劳动实践和劳动锻炼，在劳动中真正体验劳动的价值、创新思维的方式。

“一体”是以劳动素养为中心，以学科类劳动课程、活动类劳动课程丰实“两翼”，“三融”是将学校教育与家庭教育、社会教育相结合，让学生养成热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的习惯；把劳动教育与综合实践活动、研学旅行进行有机融合，加强对学生的劳动技能培养和实践体验；把校内劳动和家庭劳动结合，劳动实践和劳动感受结合，劳动意识和劳动习惯结合，构建起学校、家庭、社会“三位一体”的劳动教育大环境，从“自我服务”“校务劳动”“家务劳动”和“公益活动”四方面培养学生劳动教育观念。“四园”是集校园劳动、家园劳动、田园劳动和社园劳动为一身的有机整体，打造多方人士为支撑的协同育人模式，依托社区及校内基地的优势，实现“四园联动”，以农工研学、主题式探究学习、项目式跨学科研究为主实现课程的运行。

二、推行劳动教育课程“1134”发展性评价体系

学校根据学生的年龄特点，结合校情、劳动场所、活动课程等，按年级分学期制订学校劳动清单。分别是《校内每日劳动清单》《家庭每日劳动清单》《劳动技能清单》《服务性劳动清单》。评价结果纳入学生的《综合素质手册》。《校内每日劳动清单》《家庭每日劳动清单》每日记录评分，每周汇总评价；《劳动技能清单》依据时节每月开展一个主题，培養一项劳动技能；《服务性劳动清单》开展社会志愿服务、公益宣传、垃圾分类进社区等活动，采用一次一评价的方式。推行劳动教育课程“1134”发展性评价体系，即“一技一册三评四清单”。教师和家长变成劳动教育的引导员、监督员，学期末完成家校共评。班主任和家长要及时互通信息，通过家校合力共同引导学生端正劳动态度，养成劳动习惯。

学校以构建“一体两翼三融四园”劳动教育课程体系为主线，着力推进课堂教学改革，使其成为劳动教育植根生长的一方沃土，让校园的每个角落都闪耀着劳动的热情，为劳动教育的实施奠定基础。

（作者单位：乳山市乳山口镇中心学校）