基于互动式教学的高中英语课堂实践策略

刘芳

结合高中英语教学情况分析，英语知识体系较为复杂，尤其在学生步入高中后，英语知识会随着学生年级的增加而逐步提高知识难度，一定程度上限制了学生的理解。此外，受到高考压力的影响，学生学习时间较为紧张，教师为在有限的课堂教学时间内，将更全面的英语知识内容传达于学生，赋予学生自主思考的机会较少，限制了学生自主学习能力的提升。互动式教学以学生为主体，拉近学生与教师和同学之间的距离，促进学生之间在英语知识领域的交流，有助于激发更多新奇的学习灵感。为发挥互动式教学优势，本文针对高中英语互动式教学策略展开研究。

一、利用互动教学，唤醒学习欲望

高考背景下，高中学生需要承担的学业负担较重，并且英语与其他学科存在较大差异，英语知识具有复杂且多变的特点，具有较强的学习难度。同时，学生缺乏英语学习环境，大多只能在课上参与系统学习，这些因素均阻碍高中英语教学进程，影响英语教学活动的有效实施。兴趣是引导学生学习最好的老师，兴趣也能促进学生产生源源不断的学习动力，在某种程度上可有效降低学习难度。因此，教师有必要应用互动教学，激发学生学习主动性，基于学生认知水平设计教学计划。一方面利用互动教学帮助学生掌握英语内涵和本质，增进学生对知识的理解；另一方面优化教学形式，使学生在高中英语课堂中感受到学习的快乐，进而调动学生学习热情。互动教学是否能够发挥教学效果，还取决于教师教学方法的应用，为保障互动教学能够充分落实于实际，教师需了解不同学生的学习特点，为学生分配更具多元化的学习任务，结合课程教学主题，融入趣味性元素，以此彰显英语知识的魅力，促进学生对英语文化的理解，实现学生英语素养的提高。

如教师在开展“The Amazon rainforest： a natural treasure”相关知识点教学期间，需明确本次课程教学重点在于，帮助学生了解并总结亚马逊雨林的相关信息，并掌握“举一反三”的学习方法，对亚马逊雨林的重要性及其面临的危险进行合理评估。基于学生学习情况来看，此课程具有较强的学习难度，并且许多学生未了解过亚马逊雨林，对其知识点掌握较少。为构建真实的教学情境，确保互动式教学活动的有序开展，教师可在文章解析过程中，结合信息技术设备，为学生播放关于亚马逊雨林的相关图片，并且介绍相关动植物，以此激发学生学习热情，使每位学生都能被亚马逊雨林环境所吸引，产生学习欲望。在学生逐步进入学习状态并且掌握文章生词和句型后，教师可提出相关问题，引导学生开展讨论和交流，如：“Through the understanding of the article and related materials， which classmate can tell the teacher why the Amazon rainforest is called a ‘natural treasure’ and what is its stored resources？”基于英语问题开展互动讨论的学习方式，能够深化学生课上体验，强化学生对亚马逊雨林的理解，更能带动学生全身心地投入到问题解析和文章阅读中。在互动学习结束后，教师还可以小组为单位考查学生的学习成果，以便于根据学生学习能力完善教学计划，使互动式教学能够更为完善。

二、形成师生互动，增强課上交流

教师作为学生学习道路的引导者，肩负着重要的教学责任，教师教学方法的应用也会直接影响学生的学习成果。因此，教师应打破传统应试教育理念，将学生被动学习状态逐渐转化为主动，以此锻炼学生英语思维，达到对学生英语素养的培养。互动教学不止强调生生互动，更突出师生之间的互动，也就是说，仅带领学生开展小组合作学习远远不够。实际教学期间，还应搭建师生沟通的桥梁，形成师生间的互动学习和交流，以此拉近学生与教师之间的距离。以往教学过程中，教师主要承担课堂主体地位，学生只能被动地跟随教师的教学节奏，在发现难以理解的英语问题时，也不敢甚至不愿向教师提问。为此，教师应利用互动教学法，潜移默化地为学生传递英语知识，以此打破学生对教师的刻板印象。同时，逐步引导学生参与问题解析和讨论，在巩固学生知识基础的同时，推动学生对英语知识本质的探查，使每位学生都能掌握英语知识内涵，以此形成对英语课程的深化和理解。此外，教师还应意识到学生学习水平上的差异，尽可能采用符合学生认知特点的语言开展课程讲解，以此提高教学效果。

如教师在开展“The Internet： a world without frontiers”相关课程教学期间，可先带领学生进行英语议论文的分析，帮助学生掌握此类文章的结构，并了解议论文的呈现方式。在学生形成对课程知识的初步掌握后，教师可结合课程主题设计互动教学策略。基于课程教学核心来看，文章阐述互联网的作用，并介绍人们生活因互联网的出现而发生改变，包括购物、学习等各个方面，均可利用互联网进行信息资源获取。为增强学生对课程知识的了解，教师可结合互联网主题开展讨论活动。如：“Taking the Internet as the topic， this paper expounds the role of the Internet and my own views on the Internet.”以此方式增进与学生之间的交流。基于教学核心下的讨论活动，不仅能够锻炼学生口语表达能力，提高学生英语语感，更能加深学生对课程知识点的印象，缓解学生学习压力，使教师和学生能够在和谐的讨论氛围中，形成英语知识点上的共识，真正达到因材施教、学以致用的目的。

三、创设互动环境，提升英语素养

素质教育的推进强调核心素养的重要性，因此，高中英语教师在教学过程中，不仅要提高学生的英语水平，还要针对学生英语素养进行培养，以此助力学生综合发展。结合核心素养和英语教学理念分析，提高学生英语素养可充分缓解学生在学习英语时产生的学习压力，更促进学生英语学习意识的形成，所以，强化学生英语素养，提高学生对知识的灵活化运用势在必行。为在互动教学模式下，推进高中英语教学进程，教师有必要搭建互动式学习情境，利用情境深化学生课上体验，使学生能够了解并掌握英语特点，建立以英语课程为核心的知识体系，以此达到英语素养的提高。信息技术的发展丰富现有教学资源，也为教师提供多种教学渠道，将难以理解的英语内容以更直观的方式呈现。基于此，教师可借助信息技术设备搭建互动学习环境，为学生收集尽可能多的英语学习资源，以便于学生对英语文化知识的了解，使每位学生都能在英语情境下，实现学习水平和英语素养的双项提高。

如教师在开展“Smartphone： a smart choice？”一课教学期间，需带领学生了解智能手机的作用，并建立正确使用智能手机的观念。结合当下社会发展特点来看，随着智能手机的普及，学生接触智能手机的机会明显升高。对于学生而言智能手机存在利弊，优势在于能够帮助学生更迅速且准确地查找英语相关资料，增强学生对英语课程的理解；弊端在于智能手机的娱乐性特点，很容易阻碍学生学习进程，使学生沉迷于游戏而丧失学习欲望。为此，教师可就“智能手机”为话题，基于课程教学知识点搭建生活化情境，如：“What happens when you use your mobile phone while crossing the street？”以此引发思考，组织学生分析并讨论智能手机的优势和不足，通过讨论学生也逐渐明确智能手机的正确使用方式。为拓展学生思维，教师还可逐步提高问题难度，保障英语互动活动更具层次性，如：“What other students can list the bad habits of smart phones？”以英语的方式提出问题并回答问题，有助于创设良好的英语学习情境。同时，在问题讨论中必然会涉及到许多学生未接触的英语生词，此方式也能丰富学生英语知识储备，使学生认识到词汇和句型的多种用法，真正在树立正确学习观念、提升核心素养的同时，达成英语教学目标，促进学生在高中英语领域的发展。

四、开展互动评价，确保评价有效性

评价可以考查教师教学策略的有效性，更能检验学生的学习情况，帮助学生了解现阶段学习中存在的不足。同时，评价也可以发挥引导和激励的作用，使学生了解自己的闪光点，并逐步形成对自己学习能力的认可，较大程度上提高學生学习信心，缓解学生因高考影响所产生的心理压力问题。为在互动教学理念下，将评价过程落实于实处，教师可参考师生互评、生生互评以及学生自评三位一体的方式开展评价活动。以往发展过程中，大多以教师为评价主体，对学生学习成果进行点评。师生互评既为教师提供指导学生学习的机会，也给予学生表达自我的平台。同时，生生互评和学生自评，也可让学生了解其他同学的学习优势和学习经验，掌握解题误区，明确学习方向。为建立规范化评价体系，教师可在每次单元课程教学结束前，预留一些时间组织学生参与评价，利用评价开展学习监督和指导，便于学生学习质量的提高。如在“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”教学完成后，可为学生提供一些英语新闻，而后引导学生总结新闻关键词和整体含义，并以小组为单位组织其他同学针对学生学习成果进行点评，最后教师再根据评价内容进行归纳，明确不同学生的学习误区，帮助学生制定下阶段的学习目标，以此增强学生对课程知识的了解，实现教学质量的提高。

综上所述，高中英语教学并非一蹴而就，尤其在高考背景下，传统单一的教学方式只会引起学生的抵触情绪。基于学生特点来看，互动式教学能够拉近学生与同学和教师之间的距离，缓解学生因英语知识学习难度过大而产生的排斥心理。同时，互动教学和互动评价能够帮助学生掌握更多样的学习方法，增强学生对自身学习水平的了解。为此，教师有必要借助互动式教学创设课堂活动，结合趣味性元素，搭建教学情境，提高学生英语学习兴趣。同时，利用师生互动、生生互动的教学方法，使学生在讨论和交流中增强对英语知识的理解，并实现对英语知识的灵活运用，以此提高英语学习水平，达到对学生英语素养的培养。