探究“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学策略

陆海鹰

在小学课程中，数学是其中的重要内容，除了培养学生的运算能力之外，也具有提升学生思维能力的作用。在网络技术高速发展的背景下，为了能够达到更好的教学效果，需要重视小学数学游戏化教学模式的构建，从而有效培养学生的数学学习兴趣。本文首先对于小学数学游戏化教学的背景进行阐述，同时对于“互联网+”背景下小学数学游戏化教学的意义进行探讨，最后对于“互联网+”背景下小学数学游戏化教学策略进行研究。希望通过本文，能够为小学数学游戏化教学的顺利开展提供一些参考和帮助。

1. 小学数学游戏化教学的背景阐述

一直以来在小学数学教学中都是以教师为主导，学生只能够被动接受教师所教授的内容，这种教学模式难以激发学生的学习热情和积极性，长此以往甚至会让学生对所要学习的内容产生倦怠感。对于小学生而言，他们在思维发展中更多的是采用形象思维，对于新鲜事物的好奇心强烈，对于图片和色彩有着更强的兴趣。面对小学生这样的特点，需要在教学中合理地进行游戏化设置，培养学生学习数学的兴趣。如果将教学看作为一次活动，那么游戏就是其中的媒介，利用游戏的方式来开展这项活动，更加符合学生的身心发展规律。因此在小学数学教学中采用游戏化教学模式有着足够的可行性，教师可通过情境创设和趣味性游戏设置等方式来充分发挥出学生的主观能动性，从而在数学课堂教学中获得更为理想的效果。在游戏当中教师要发挥辅导作用，让学生能够结合自身的爱好来进行学习资料和方法的选择，让所有学生都能够通过这个过程获得进步。而从教师的角度来看，则要真正做到因材施教，并在课堂当中以学生为主体，让学生更加积极主动地参与到游戏当中，从而获得更好的成长和发展。

2. 小学数学教学开展游戏化教学的重要作用

随着信息技术的发展，网络与教育之间有了更高的融合度，从而为学生带来了更多获取知识的途径，为学习活动的顺利开展奠定了良好的基础。传统数学教学主要采用的是讲授模式，缺乏教师和学生之间的互动，学生的合作意识及能力无法得到提升。而在基于“互联网+”来开展数学游戏化教学后，可结合学生的兴趣爱好来从网络中获取学习资源，并将其融入到游戏当中去，使得学生获得更好的学习效果。那么具体来看，“互联网+”背景下小学数学教学中进行有效化教学的意义主要体现在这样几个方面：首先，可利用“互联网+”来为学生创造一个更加丰富的学习环境，提升教学的生动性，例如有关学习内容的动画和视频等等。其次，在游戏化教学过程中，学生是其中的主体，可突破传统的教学评价机制，提升学生分析问题和解决问题的能力。最后，通过应用网络技术，可实现对线上优秀数学课程的观摩学习，从而实现数学课堂的有效创新，促进教学内容的多元化。

3. “互联网+”背景下小学数学游戏化教学策略研究

3.1 游戏教学方式的多元化

游戏教学方式的多元化能够提升教学的趣味性，消除小学生对所学内容的畏惧心理，在游戏当中获得成就感，有利于提升学生的自信心，从而让学生更愿意主动参与到游戏化教学当中。在多元游戏教学中，需要教师扮演好辅助者和引导者的角色，利用循循善诱的方式来让学生之间进行互动合作，只有在遇到解决不了的问题时才会找到教师进行请教，从而使得数学教学的效率得到提高。例如在学习“倍数”这部分内容时，可将“互联网+”与游戏化教学相结合，组织学生开展敲3的游戏，学生依次根据电脑屏幕中的数据进行报数，当出现3的倍数或者数字当中包含3时，学生不可发出声音，而是需要敲击一下桌子，操作错误的学生则会遭到小小的惩罚，这样的游戏更加容易吸引学生的注意力。与此同时，也可以组织学生开展“你做我猜”的游戏，将学生分成为多个小组，一组学生利用动作来表现数字，另一组学生负责猜数字，这样的游戏更加有利于活跃课堂氛围，并让学生从新的角度去看待数学学习，逐步对数学学习产生兴趣，积极主动地参与到数学游戏活动当中，达到提升小学数学教学效率的目标。

3.2 游戏内容的合理化选择

从数学教师的角度来看，应该合理设置游戏化教学内容，结合学生的特点来开展游戏化教学活动，从而达到更好的学习效果，加深学生的记忆和理解。在游戏化教学内容的设置过程中，需要对学生的学情进行充分了解，并且在游戏内容的制定过程中要做到循序渐进和由易到难，同時也要能够充分激发学生的参与热情，满足学生的个性化需求。例如在学习加减法的相关内容时，因为小学生难以保持长时间的注意力，所以在游戏化教学内容的设计时，要避免计算问题的重复出现。在“互联网+”背景下，可以通过互联网的应用来对这些乏味的计算内容进行游戏化设计，从而激发学生的参与热情和兴趣。例如将数字牌分别发放给学生，然后在屏幕上显示相应的数字，这时学生要和与自己相加等于屏幕数字的同学进行组队，组队错误的学生被淘汰。通过这种方式，不但能够让所有学生都参与到学习当中，也能够提升学生的团队合作能力，对于培养学生的综合素养有着重要的作用，进而提升小学数学的教学效率。

3.3 情境化游戏的合理导入

随着网络技术的发展，出现了更多适合小学生应用的自主学习方法，这其中就包括了情境教学法。情境教学法主要是通过游戏化教学以及角色扮演等方式来开展教学活动，有利于培养学生的学习热情，从而让学生全身心地投入到游戏化学习活动中。例如在学习“四则运算”这部分内容时，可通过谈话导入的方式来引导学生对已经学习过的知识进行回顾，对加减乘除的相关顺序进行熟悉和了解。与此同时，要将教学中的重点和难点内容制作成为微课，例如如何列出正确综合式等问题，当学生无法保持注意力时，可通过微课内容来将学生“拉回来”。在游戏化教学环节，可将学生分成为不同的小组，小组内部的学生分别扮演售货员和顾客，为学生营造出真实的购物环境，让学生在这个过程中迅速列出综合式来达到购物的目的。在这个情景化游戏中，学生不但主动参与到其中，同时也深入掌握了四则运算的相关知识，并对他们的实际问题解决能力进行了提升。

3.4 网络工具的合理利用

爱玩是小学生的天性，兴趣是他们开展各种活动的前提，那么在基于“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学过程中，应该以满足学生的兴趣爱好为标准，并以此为基础来进行游戏内容设计，使得学生能够借此加强对所学知识的了解和认知。为了能够进一步提升数学教学效果，可重视对网络工具的合理应用，从而提升游戏化教学活动的趣味性，满足学生的心理需求。例如在学习“加法交换律与结合律”这部分内容时，可先制作相关的课件，把四十五个小球按照第一行一个、第二行两个的规律进行摆放，让学生说出两行相加等于十的结果有多少个，这个过程可以通过小组合作的方式来开展，在组内讨论结束后，教师可利用多媒体思维导图的方式来引导学生获得最终答案。这种方式不但更加有利于加深学生的印象，同时也能够加深学生与数学这门学科的亲密程度。另外，在平时的教学中，应该加强学生对网络知识的了解，例如在预习过程中可让学生通过互联网来自主收集相关资料，教师对表现好的学生给予鼓励，这个过程不但能够培养学生的自主学习能力，同时也能够提升他们的自信心，从而提升小学数学教学效率。

3.5 采用“互联网+”游戏评价的方式来优化课堂氛围

在进行教学评价的过程中，除了结果性评价，也应该对过程性评价给予充分的重视，这对于学生的学习发展是非常有帮助的，能够促进教学过程的优化和教学质量的提升。通过应用“互联网+”游戏评价方式，来让学生能够更加直观地看到数据，例如一些学生不愿意举手回答问题，那么可通过多媒体软件来开展小学数学的游戏化评价，导入所有学生的头像、姓名和成绩等相关数据，来对学生的团队合作以及学习参与等方面内容进行综合评价，任何一次评价都会对学生的排名造成影响，类似于游戏当中的升级，激发学生的胜负欲，从而更加积极地参与到课堂教学活动中，并踊跃地举手回答问题。通过这种“互联网+”游戏评价模式，使得学生能够更加直观地看到自己的进步，从中获得成就感，同时也能够形成班级中的良性竞争，为学生创建一个良好的学习氛围。

3.6 通过“互联网+”游戏设计来拓展学生的思维

从小学数学教师的角度上来看，应该积极转变自身的传统教育观念，在教学中重视提升学生的综合能力，并要设计和开展更多真正具有教育意义的游戏活动，从而激发学生的学习热情。小学生普遍有着很强的好奇心，那么数学教师可通过对游戏的巧妙设计以及网络技术来将知识以更为直观的方式呈现给学生，这对于培养学生的认知能力是非常有帮助的，利用动画、色彩等多种元素的配合来对学生们形成感官刺激，更好地去吸引学生的注意力，让所有学生都能够积极地参与到其中，以更好地促进学生的全面发展。例如在学习有关于“面积”的这部分内容时，需要让学生能够对面积这一抽象概念进行正确的理解，这时可以组织学生开展画面积这一小游戏，教师利用绘画软件画出边框图形并对其进行喷色，那么学生就会了解喷色的区域即为面积，从而对其进行直观的理解。与此同时，在这一游戏中也可以对之前所学习过的周长概念进行复习，并让学生认识到周长与面积之间的区别，从而为后续的公式学习奠定良好的基础。这种游戏化教学模式除了能够拓展学生思维之外，也能够帮助学生更好地理解概念，让各个层次的学生都能够获得进步和发展。

爱玩是孩子们的天性，为了能够进一步提升学生的学习积极性，可合理应用游戏化教学的方式，从而获得更好的教学效果。所选择的教學方式是否合理，会对小学生的身心发展带来重要影响，所以需要保证所选教学方式的科学性和合理性。互联网的发展改变着各个行业，这其中也包括了教育行业，所以需要教育行业能够积极地与互联网技术进行融合，从而加速教育资源的优化整合，对于落后的教育理念进行积极的改变，将网络所具备的作用和优势充分发挥出来，并以此为基础来开展小学数学的游戏化教学，从而进一步提升小学数学的教学效果。