大炮搭建记：在解决问题中成长

山东省东营市利津县凤凰城实验幼儿园 刘春芳

综合区是幼儿非常喜欢的户外活动区域之一，其中有各种长短、厚薄、形状不一的积木、梯子、轮子、九宫格等材料，幼儿乐于在此游戏并享受游戏带给他们的快乐。

在室内搭建区域，均均、鑫鑫、小哲搭建了作品“植物大战僵尸”，他们一边模仿游戏里的角色，一边发出模拟战斗的声音。这时均均有些遗憾地说：“我们的大炮再大一点就好了。”鑫鑫、小哲也应声道：“就是太小了，一点威力都没有。”这时鑫鑫提出：“我们去户外游戏的时候，搭个大点的大炮不就行了。”均均和小哲连忙应声说“好”。

图1.幼儿最初设计的大炮图纸

案例描述

一、大炮初搭建就遭遇倒塌

均均摆放炮筒，鑫鑫和同伴继续垒高，正当大家干得积极有劲的时候，大炮突然不堪重力向前倾倒。均均伸出双手试图接住大炮，但是大炮还是轰然倒塌在大家遗憾的“哎呀”声里。顺势坐下的均均一脸落寞，随即他指向未塌的一边说：“还有一部分没倒塌呢，咱们继续努力再搭一个别样的大炮吧！”艺然应声表示赞同，几个孩子说干就干，新一轮的大炮搭建游戏开始了。

评析

均均在大炮倒塌的时候能及时调整心态，微笑地指向未倒塌的“希望”，提议大家“再搭个别样的大炮”，说明他在遇到困难时能积极调节情绪，同时他乐观的态度也感染了同伴。整个过程中，大部分幼儿在遇到困难时，并不是消极被动的，而是能够积极调整自己的情绪，一起克服困难。

“是什么原因造成大炮倒塌呢？”教师追问。

均均：“炮筒身上的积木太多了，很重，就把大炮压倒了。”

小哲：“前面放的积木多，很重；后面放的积木少，很轻。”

教师继续追问：“怎样摆放合适呢？”

鑫鑫：“给上面少放一点积木。”

均均：“把积木摆得均匀一点，前后都有，重心就稳了。”

教师小结：“大家找到了解决问题的关键，并提出了摆放均匀的好办法，真是厉害，老师还想表扬你们在大炮倒塌后没有埋怨，继续高高兴兴搭建的积极态度。”

二、大炮再建，困难重重

均均不断调整炮筒的摆放位置，就在他趴下越过大炮拿取积木的时候，身体碰到了大炮，致使炮身轻微晃动，炮筒一侧挡板滑落。均均随后继续调整，把三角积木增加到两块。这时，均均拿走做大炮座椅的方砖积木，鑫鑫追问：“这是金砖座位呀。”均均解释道：“可是我们需要方砖积木。”就在这时，鑫鑫趁机拿走方砖积木并解释道：“你看，坐着开炮才舒服啊！”均均控诉：“可是我们坐不了啊！”鑫鑫解释：“咱们轮流当炮手，今天我当，明天你当，后天……”

均均释然，随后和小哲调整炮筒方向以防止滚落，同时他提议再增加两个炮筒并邀请鑫鑫和他同时安放，两个炮筒在长木板两侧同时向中间滚动至停止，小哲则在两侧加上积木挡板。三个孩子高兴地拍手叫喊：“确认安全，可以开火，我们玩植物大战僵尸游戏吧！”

图2.大炮搭建完成

评析

圆柱形炮筒一再滑落，均均不断调整，说明他的思维转换能力较强；他不断尝试和同伴一起战胜困难，直至搭建成功，说明他具备坚持不懈的良好品质；搭建过程中，他还邀请同伴与他配合，说明他在同伴交往上主动性较强。鑫鑫坚持自己的金砖座位，在得到均均的控诉时，与他协商轮流玩，解决了冲突和矛盾，说明他沟通能力良好。

反思环节，我们播放游戏视频并进行了讨论。

播放第一段视频时，教师向均均提问：“你遇到了什么困难？又是怎样解决的？”

均均：“圆柱形炮筒老是滑下来，开始的时候，我是用三角积木做挡板挡住它，上面放上方砖积木，可是炮筒还是会滑下来；后来我变成两块挡板，碰到的时候还是会滑下来；最后，我和小哲调整了方砖积木的方向，把四块竖着放的改成了两块横着放、两块竖着放，两边放上挡板，前面抵上木板就可以了。”

教师：“大家觉得他做得怎么样？”

孩子们不由自主地给均均竖起大拇指，表示他的搭建方法很棒！

教师：“均均不断地调整积木，最后终于固定住了炮筒，他坚持不懈地克服困难的学习精神值得大家学习。”

播放第二段视频时，教师提问幼儿：“你从视频中看到了什么？”

乐乐：“均均和鑫鑫的想法不一样。”

幼儿集体讨论：当你的想法和别人的意见不一致时，该怎么办呢？

晨曦：“想一想，觉得他的想法也不错的时候，接受他的想法。”

子悦：“如果觉得他说得不对，可以剪子包袱锤，谁赢了就听谁的。”

教师：“如果输了，但你还想坚持自己的想法时该怎么办呢？”

云开：“输了就是输了，要承认，不能耍赖。”

教师小结：“大家的提议都很不错，当我们的想法和别人的不一致时，首先要听听别人的想法，一种可能是我们觉得他的想法不错，接受他的想法；另一种是我们不同意他的想法，还要坚持自己的想法，这时，我们要告诉别人自己的想法并说明理由。”

三、搭建移动式大炮

规划游戏时，教师播放大炮发射的视频，幼儿被大炮的威力所震撼。这时，均均提出想要增加大炮的威力。

教师：“如何增加大炮的威力呢？”

一辰：“增加炮筒，威力就大了。”

鑫鑫：“不能再增加炮筒了，炮身支撑不住，炮筒也会不断滑下来。”

艺然：“炮身做大一点，炮筒就能做大了。”

教师：“炮身怎么做得更大呢？需要用到哪些材料？”

艺然：“可能会用到很多圆柱积木、长木板、塑料管等。”

均均：“大炮离得近，威力就大；离得远，威力就小。”

教师：“大炮怎么样忽近忽远呢？具体选择哪些材料呢？”

均均：“做成可以移动的大炮，给现在的大炮两个轮子搭上梯子、摆上木板、加上轮子，做成可以移动的大炮，炮筒也可以变多变大，这样大炮的威力就大了。”

教师：“那大家试一试吧！”

均均和艺然运轮子，鑫鑫和小哲架梯子，其他小朋友去运木板，大家各司其职。很快在大家的努力下，移动式大炮搭建成功。均均给大炮“加满油”，招呼大家齐上阵。当鑫鑫准备从一侧上车，脚刚踩到木板上的时候，木板立马向一边翘起。大家立马叫停鑫鑫，这时均均提醒大家，不能在两边上车，要在中间上车。大家尝试调整，但发现木板翘起的问题无法解决。

评析

均均敏锐地发现木板因重力偏向而翘起的原因，说明他有较强的洞察力。他及时提醒大家不要从两边上车，说明他通过观察探究出了发生该现象的原因。

图3.均均尝试解决木板翘起的问题

教师：“木板翘起来了，大家怎么上炮车呢？”

一辰：“把木板换成别的材料。”

教师：“什么材料呢？”

均均：“九宫格木板很重，不会翘。”

小哲：“我们就用九宫格木板吧！”

图4.移动式大炮试行

大家齐心协力把九宫格木板搬上车，将长木板穿过九宫格木板的开口处做油箱，圆柱积木做炮筒，四个炮筒两边摆放长木板做挡板。看着搭建好的大炮，大家开心地提议点火出发，并齐声倒计时：“5、4、3、2、1！”

评析

当木板翘起的问题无法解决时，幼儿尝试更换材料用九宫格木板代替炮身，说明幼儿能比较、分析材料的特征。当鑫鑫指出炮筒可以平放时，均均及时调整自己的行为，说明他愿意接受他人的意见。鑫鑫敢于发表自己的意见并说明理由，说明他有一定的生活经验，能清楚表达自己的意愿。

反思环节，教师请幼儿说说：游戏中遇到了什么问题？

艺然：“我趴在大炮里不舒服，大炮开走的时候，我磕到头了。”

教师：“有什么办法解决这个问题？”

一辰：“趴得矮一点就磕不着了。”

静雯：“换个材料试试吧？”

教师：“换成什么材料呢？”

均均：“把九宫格木板换成开口的材料就行，可以站在里面磕不着头，还可以看清四周的路。”

教师：“这个方法听起来不错！明天游戏时，大家调整材料试一试。”

四、开口式大炮搭建

新的大炮搭建好了，怎么开炮？向哪里开炮？经过讨论，大家决定调整大炮方向。均均指挥鑫鑫和一辰把车上多余的积木拿开，大家各站炮车一角搬运轮胎并调整车头朝向。调整完成后鑫鑫开心地指着前方说：“向着远方开炮，出发！”

评析

游戏中，幼儿有商有量、分工明确，遇到困难时一起合作、寻求帮助，最终搭建成功。说明他们在社会交往中都有积极主动的交往欲望和尊重、接纳他人意见的态度，同时幼儿还互相珍惜各自的劳动成果，为集体取得的成功而感到高兴。

案例回应

1.追随幼儿兴趣

幼儿连续多次搭建，教师则一直尊重他们的游戏想法。在保证安全的前提下，教师满足幼儿的探索兴趣，理解幼儿的想法和感受，始终鼓励幼儿自主探索，引导他们勇于战胜困难。

2.适时有效的介入

当幼儿搭建的大炮倒塌时，教师首先适时介入提出问题：“大炮为什么会倒塌？”引导幼儿发现问题，找出倒塌的原因；其次，教师梳理总结幼儿的回答，帮助其丰富搭建经验，提升其搭建技能。

3.及时反思游戏规则

每次游戏前后的规划和反思环节，教师都能以图片、视频或提问的形式引导幼儿发现问题、提出问题、梳理问题。例如，教师在幼儿规划搭建图纸时播放大炮的视频，帮助幼儿增加搭建经验，推动游戏发展；又或者反思时，教师提问幼儿在游戏中遇到的问题，引导幼儿一起动脑，帮助其解决困难，丰富幼儿的搭建知识，提升其游戏水平。