语言活动：雨中的小红伞

江苏省南通市海门经济技术开发区幼儿园 王 慧

3～4 岁

设计意图：目前，小班幼儿正处于社会交往的初始阶段，他们逐渐脱离“以自我为中心”的思考模式，开始喜欢结交朋友，愿意和同伴一起玩。暖房子系列丛书《雨中的小红伞》讲述了关于同伴间美好友情的故事，其扣人心弦的情节、栩栩如生的动物形象，让幼儿在阅读过程中既紧张又兴奋，同时深受感动。本次活动从独特的视觉角度出发，借助一张张形象逼真的画面激发幼儿的兴趣、开拓幼儿的思维、丰富幼儿的想象，培养幼儿看图讲述与创意想象的能力。

活动目标：1.愿意和老师一起阅读绘本，并通过观察、想象理解故事内容。

2.在游戏情境中体验同伴之间友爱、互助的美好情感。

3.乐意欣赏绘本故事，感受作品的语言美和意境美。

活动准备：1.PPT课件、绘本《雨中的小红伞》。

2.实物小红伞、小鼹鼠和小刺猬头饰、软积木若干、“游戏小船”。

活动方案

[活动时长]20～30分钟

[活动过程]

一、情境导入，激发兴趣

师（播放音乐）：孩子们，下雨了，我们一起去玩雨水喽！

幼1：哇，这个水坑好大呀！我来踩一踩、跳一跳。

幼2：你向我泼水，我也要泼你……

师：玩得有点累，我们找个地方休息一下吧！

Tips

“玩水”的情境能调动幼儿的活动兴趣。幼儿跟着教师高兴地边玩边跳，为后续激发幼儿的阅读兴趣做好铺垫。

二、创设情景，理解故事

1.鼹鼠躲雨（画面1～6页）

师：有个朋友可喜欢下雨天了。看，它是谁？它在干什么？它穿了什么？手上还拿着什么呀？

幼1：小刺猬穿着漂亮的雨衣和雨靴，手里还拿着一把小红伞。

师：小刺猬玩得正高兴时，来了一只小鼹鼠——它没有伞，这时它会对小刺猬说些什么呢？

情境游戏1：躲雨

师：现在我是小刺猬，我有一把小红伞，谁愿意来我的伞下躲雨呀？你会怎么说呢？

引导幼儿学说礼貌用语。

幼：小刺猬，小刺猬，我能到你的伞下躲躲雨吗？

师：好呀好呀，大家快进来吧！伞太小没关系，我们抱紧就可以进来更多朋友啦，朋友越多越温暖！

师：朋友们，雨停了，太阳出来了，我们可以安全回家了。

2.朋友互救（画面7～14页）

师：呼呼——刮大风了，小鼹鼠和小刺猬又遇到了什么事呢？

幼1：小红伞被风吹走了。

幼2：它们俩被风卷起来了。

师：孩子们，你们帮它们想想办法吧！

幼儿讨论自救的方法：呼喊救命；找木棍；抓树枝……

Tips

“躲雨”游戏充分调动幼儿已有的知识经验和生活经验。教师引导幼儿转换角色，成为故事中的人物，在实际交往中学会礼貌待人。幼儿与教师的有效互动，增加了阅读兴趣。

师：小鼹鼠和小刺猬的方法是什么？我们一起来看看！

幼：把小红伞倒过来变成小船划过去。

师：小红伞变成了小红船，小鼹鼠爬进了雨伞船。小红伞在河水中浮浮沉沉、顺流而下。

情境游戏2：救小鼹鼠

师：我这里也有一条船，谁来当小刺猬和小鼹鼠？

教师播放录音“救命呀！救命呀！我家被水淹了，需要救援！需要救援！”

师：谁在喊救命？怎么办呀？

幼：小鼹鼠，让小鼹鼠到船里来。

师：谁愿意当小鼹鼠？我们一起把小鼹鼠请到小红船里吧！

师：开船喽！我们一起帮他们加油。耶！上岸咯！

师：一直在岸上焦急等待的狐狸大哥看大家湿漉漉的，它提议说：“我们去獾先生家里先擦干身体，不然会着凉的。”

Tips

教师鼓励幼儿仔细观察、大胆想象、自由表达，千方百计地为动物朋友想办法解决问题。在快乐的游戏情境中，幼儿学习并掌握了阅读策略。

3.修房堵洞（画面15～18页）

师：他们来到獾先生家里，獾先生正发愁呢！它怎么了？房顶漏雨了，你们有什么好方法？

幼儿讨论方法：造房子；修房子——砖头堵洞、毯子盖洞、胶布补洞……

师：看，小刺猬的办法是什么？

幼：它把小红伞的伞柄插到屋顶，渗进来的雨水全都掉进了雨伞里。

师：你们想为獾先生造个新家吗？（想。）

师：我们一起动手吧！齐心协力加油干喽！

情境游戏3：造房

幼儿开始用软积木造新房。

师：屋顶缺了块砖，会漏风漏雨，怎么办？

幼：用小红伞堵住缺口，就解决难题了！

Tips

在“为獾先生建造新房”这一环节中，教师将阅读活动巧妙切换成幼儿的建构游戏。幼儿动手动脑，在实际操作中感受小红伞的神奇，体验帮助他人的快乐。教师则适时地跟进指导，提高了活动的有效性。

三、完整阅读，感受美好

师：大功告成，你们开心吗？獾先生它们呢？

幼：大家擦干了身体，喝着香浓的热可可，聊起雨天的故事。

师（播放音乐）：帮助别人是快乐的，被别人关爱是幸福的！让我们坐在新房里一起静静地看书吧！

幼儿完整阅读绘本，再次感受友情的可贵。

Tips

如何体验角色情感、理解故事寓意？教师通过提问“大功告成后，你们开心吗？獾先生它们呢？”将幼儿引入情感世界，体验同伴间友爱、互助的美好情感。

四、欣赏故事，升华情感

师：这本绘本叫《雨中的小红伞》，让我们把这个温暖的故事分享给更多的朋友吧！

幼儿和好朋友一起阅读分享，感受书里书外的美好。

Tips

在阅读理解的基础上引导幼儿表演故事、拓展经验，鼓励幼儿大胆创新，提升幼儿的各项能力。

[活动延伸]

根据故事内容，教师和幼儿设计道具和服装，幼儿则选择角色并大胆表演故事，其创新思维、语言表达能力和想象力不断发展。

反思：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据小班幼儿的年龄特点及语言发展规律，活动刚开始，教师创设“玩水”的游戏情境，激发幼儿主动参与活动的热情。在理解故事内容环节，教师把阅读的主动权还给幼儿，启发、鼓励幼儿通过自己的阅读探索去观察、去发现，充分地表达和表现，真正形成自主阅读能力。

在整个活动中，教师运用生动有趣的教具再现故事场景，释放绘本的潜在能量，实现绘本的多层次功能。幼儿则大胆猜想、快乐表演、积极体验，其创造性思维得以充分发展，真正实现玩中学、学中乐。在之后的阅读活动中，教师会积极探索有利于幼儿核心经验形成的教育契机，引导幼儿自由灵动地发展。