综合性大学跨学科“技术+艺术”复合型电影人才培养模式探究

吴清锋，张晴

（厦门大学，福建厦门 361005）

电影工作者需要具有较高的审美能力、技术水平以及对艺术作品的理解能力等，是具备审美感知、理解、想象能力的艺术工作人员。高校在培养电影人才的过程中，如果只注重理论知识与技能的教学，难以培养出优秀的复合型电影工作者，因而，高校需从“技术+艺术”、性格+品格、能力+意识方面培养电影人才，从而促进影视艺术工作的综合性建设[1-3]。在高校电影专业传统教学中，“技术+艺术”的培养工作并未全面开展，也未能有效培养创新型人才，因而，高校需进行影视人才培养模式改革，培养高素质的全面发展的创新型人才。

1 影视产业的基本情况及其人才需求现状

近年来，许多高校与培训机构都开设了影视专业，但电影专业教学存在技术与艺术分割的问题，学生实践机会较少。电影工作属于影视制作范围，涉及多项专业技能，包含电影剧本的编写、管理，影片的剪辑制作、发行、运营等，需要诸多部门通力合作。在电影专业教学过程中，画面与声音是学生技能学习的主要内容，现代化的科技手段使得观众能够通过大荧幕直观感受影视形象。简单的技术性教学未能满足影视行业的发展需求，艺术性是电影行业的特点，专业化的电影人才需要进行“技术+艺术”复合能力的培养。我国电影行业发展迅速，但影视制作人才的需求与供给并未达到有效对接，电影行业对高技能复合型人才的需求日益增加[4-6]。电影是商业属性与艺术属性兼具的行业，电影中的语言、画面、字幕、配音等不仅需要从业人员掌握专业技术，也需要较高的艺术审美水平。

2 电影专业人才培养现状

综合性大学是重要的影视人才培养主体，但是我国影视行业起步较晚，电影人才的培养未能满足影视业的发展需求，影视相关工作人员数量有限，素质参差不齐，尤其专业培养机制不成熟。作为重要的电影人才培养基地，综合性大学在影视人才培养方面存在一些问题：

2.1 教学设备配备不足

在电影专业教学中，技能教学需要专业化的教学设备与实践设施，学生需在专业化训练中掌握电影制作的专业技能。许多高校开设了电影专业，但电影专业与其他专业不同，具有较高的技能训练与设备要求。部分学校在教师素质与专业设备等方面存在不足，难以满足行业对现代化影视专业人才培养的需求，学校需要加以改进与提升。

2.2 理论与实践、技术与艺术脱节

在高校电影专业人才培养过程中，部分教师受传统教育理念的影响，更加关注电影专业理论知识的教学。并且高校影视专业的教学方式单一，未充分满足艺术内容呈现的需求，学生只掌握了电影的制作知识，缺少影视工作实践机会，因而不了解影视作品的运营，难以完成高质量电影作品的制作。

2.3 学生创新力与艺术审美能力不强

电影行业对从业人员的创新思维与艺术审美能力有较高的要求，但是部分学生的创新能力与审美能力不强。部分高校往往更注重理论与技能的学习，较少关注学生创新思维的形成与艺术审美能力的提升。

3 复合型电影人才培养的基本内容

电影制作是高技能行业，编剧、制作、画面剪辑等工作需要相关部门的通力合作。复合型电影人才的培养，需要采取多学科交叉的方式，除了理论知识与专业技能的培养，学校还应使学生增加对电影市场的了解，提升学生的艺术审美水平，在技术教育的基础上对学生进行艺术指导。

电影是一门艺术，并且是一门可以产生经济效益的艺术，其能够将艺术转化为商品。电影与其他商品一样，需要遵循市场运作规律，学校应讲授市场经济的发展规律，帮助学生了解市场发展形势[7-9]。

另外，电影工作不仅需要从业人员具有专业技能与理论知识，还需要较高的创新思维能力与艺术审美水平。学校应培养学生多角度观察生活的习惯，使学生具有全面的知识结构和艺术创新思维，可创新性地完成电影的创作。

4 “技术+艺术”复合型电影人才培养模式探究

在电影专业的教学中，学生需要对影视产业的组织、结构等相关内容进行学习，还需要对电影市场的运营等有所了解，并提升艺术呈现能力。在综合性大学的影视专业教学中，复合型技能人才的培养需要教师提高教学能力，并且通过相关锻炼提升自身综合水平。在复合型电影人才培养过程中，教师应开展多学科交叉教学、跨学科教学，在促进学生专业技能提升的同时，实现学生艺术素养的培养。

4.1 创新教学方法

传统的电影专业人才培养模式缺乏创新性，在复合型电影人才培养中，教师需要更新观念，创新教学方法。在传统的影视专业教学中，教师注重理论知识的教学，向学生讲授大量的影视理论知识，学生较难理解，并且缺乏将理论知识进行应用的能力。在综合性大学跨学科教学中，教师应提高对学生学习效果的关注，利用创新思维与方法改革教学方式，通过引入新的教学方式，提升学生学习质量与效率[10-12]。

关注学生在学习过程中的主体性，充分锻炼学生思维、组织与知识应用等能力，使学生以创意、构思、设想、制作等方式完成影视内容的制作。例如，教师可以布置课后作业，让学生以小组形式完成作业，让学生在小组内通过合作完成创意思考、素材整理、拍摄、制作、宣发等一系列电影制造及发行工作，在这一过程中，学生不仅可以完成知识的学习，还可以促进思维与能力的锻炼。

4.2 创造参与电影制作机会，增加实践锻炼平台

实践为复合型电影人才培养的重要环节。高校可建设电影工作室或影视实验室，依托真实的实践平台为学生提供参与电影制作的机会，让学生在实际参与的过程中完成能力拓展，实现“技术+艺术”复合型人才的培养。

高校可以通过与其他高校联合组织一系列与电影制作相关的竞赛活动，让学生参与影视制作实践，以竞赛的形式帮助学生提高学习电影知识的动力，使学生在实践中增强动手能力，在交流与沟通中产生电影内容创作的灵感。

4.3 提高师资水平，完成资源整合

在复合型电影人才的培养过程中，教师的专业水平与教学能力是影响人才培养质量的关键。高校应深入了解本校师资水平，根据行业发展调整电影专业师资力量，聘请有经验、有能力、有技术的教师，组建高水平师资队伍。高校需要为教师提供更加系统、综合的能力训练，鼓励教师参加专业性的电影行业培训、电影行业发展调研，为教师提供实际的锻炼机会。教师在不断提高自身专业技术与艺术水平的同时，能够更好地对学生进行培养[13-14]。另外，资源的整合是综合性大学跨学科教学的重点，学校应积极调动内部资源，完成各学科的有效联动，将不同专业的不同知识进行系统化整理，使学生能够有效利用各学科资源开展影视制作，学生在资源整合的过程中自身能力得到全面发展。

在我国电影行业不断发展的背景下，如何培养优秀的电影专业人才已经成为高校的重要课题。综合性大学在电影专业教学中，应通过跨学科教学为学生提供更多的实践机会。学校应积极优化师资结构，整合教学资源，促进学生知识与能力的提升，为社会培养高素质电影人才。