我们的怪兽面人

文/魏丹 江苏省南京市鼓楼幼儿园

一、活动背景

五一假期结束，孩子们回到幼儿园，眉飞色舞地交流起假期生活。“看！我带了一个好玩的东西！”哒仔掏出了一个小面人，迅速吸引了小伙伴们的注意。“这个小人跟你长得好像呀！”“是呀！跟你穿了一样的衣服，戴了一样的白帽子。”“你从哪里得来的这个小人？”“这是用什么做的？”……孩子们七嘴八舌地交流着。原来哒仔在假期里去了南京老门东，捏面人的老爷爷用面泥捏出了一个“哒仔面人”。老门东，是南京传统民居聚集地，承载着南京城的古老记忆。这里有古香古色的深巷小院，有原汁原味老南京味儿的传统美食，还有能制作出栩栩如生糖人和五彩斑斓面人的手艺人。老门东是老南京城最完好的缩影，成为金陵历史文化街区。

小小的面人在中二班里掀起了“面塑潮”，从五一节到六一节，面塑泥在孩子们的手中变成了形态各异、趣味十足、具有艺术感的怪兽，孩子们赋予了面人新的意义和生命力，一颗传承与创新非遗面塑的种子在孩子心间生根、发芽、生长。

二、活动资源

文化资源：面塑是我国一项非物质文化遗产，南京市非物质文化遗产馆里有南京面塑作品和面塑传承人，在南京夫子庙、老门东等地也有很多面塑大师，以及对面塑有丰富经验的家长，他们都是孩子们了解和学习面塑的“活教材”。

幼儿经验：有制作黏土作品的经验；部分幼儿接触过面塑作品。

三、活动过程

（一）走访面塑大师

周末，孩子们在家人的陪伴下去南京老门东、民俗博物馆等地寻找捏面人的师傅，实地观察和学习。在兴趣和好奇心的驱动下，孩子们获取了有关南京非遗面塑的第一手资料，并用画笔记录下了自己的所见所闻所感。

哒仔：捏面人的爷爷有个小推车，上面插着许多好玩的面人，他们家捏面人有300年了。

嘟嘟：我看到捏面人爷爷用小刀刻面人，还用钢丝做面人的手臂，可以动的，太好玩了。

乾乾：我看到一个爷爷在大树下捏面人，他也捏了一个“我”，太厉害了。

宁宁：我看到捏面人的爷爷还用甘油刷做好的面人，说可以防裂。

言言：我晚上去老城南看到一个阿姨在捏面人，有许多人在看，阿姨很认真。

……

很多家长也在这个过程中产生了对面塑、面人的童年回忆与经验，他们主动参与到课程活动中，给孩子们介绍面塑文化和彩色面团的制作方法，丰富孩子们的认知，家长的介入进一步激发了孩子们对面塑活动的兴趣。

（二）小小面塑手艺人

前期，班级的自然角被打造成了“小精灵花园”，孩子们喜欢将自己建构的精灵和怪兽形象的作品放入自然角中展示，并且将建构精灵和怪兽的兴趣延续到面塑活动中，成为面塑创作的主题。于是一场“面人”与“怪兽”的活动风生水起地开展起来。

我们投放了彩色面塑泥、各种装饰材料和工具供孩子们探索和创作，孩子们通过动手操作，学习了搓、揉、捏、压、绕等面塑技巧。他们专注投入、自主创作，将树枝、贝壳、木棍、纽扣等多种材料运用于面塑活动中，拓展了面塑形态，展示着怪兽面人的魅力。

源源：我做的是“糖葫芦怪”，它最喜欢吃糖葫芦，拉出的便便也是糖葫芦，当别人踩上它的便便时就会被粘住。

尧尧：我的这个是“贝壳精”，贝壳精能将敌人吸进自己的贝壳里，将敌人变成珍珠，过了一段时间，它再打开贝壳，把珍珠吐出来。

鸣鸣：我叫它“小丑怪”，它能把人逗得哈哈大笑，当它遇到危险时，就逗人笑，别人笑的时候，他就快速逃走。

坤坤：我做的是“泡泡怪”，泡泡怪像一把泡泡手枪，能发射出许多能量泡，泡泡将敌人包裹住，飞到天上去。

……

一个个独特有趣的精灵、怪兽面人在孩子们的巧手下诞生，孩子赋予了面人作品新的意义和生命力。孩子们在亲身体验中，也直接感知了面塑泥和黏土的区别，并将创作的面塑作品融入歌曲《捏面人》的创编中：

“捏一个泡泡怪吐泡泡。”

“捏一个小丑怪做鬼脸。”

“捏一个泥土怪种小花。”

……

班级的区域也设置了有关面人的各种活动。有的孩子在美工区继续创作怪兽面人，在捏面人的过程中遇到“如何把怪兽面人固定到木棍上”“怪兽面人损坏了如何修复”等问题，他们反复操作与尝试，在探究中寻找答案。

有的孩子在阅读区创编和绘制怪兽面人的故事连环画，并成为小小说书人，绘声绘色地向同伴讲述。

“从前有个巫师，拥有神奇的魔力，小精灵们都害怕它。巫师能吐出魔法泡泡，将小精灵们包住变成石头。小精灵们制作出了一个木牌，上面有电。有一天，巫师看见了这个木牌，好奇地用手碰了下，被电晕了，小精灵们……”孩子们聚精会神地倾听琪琪的精彩讲述。

有的孩子还根据自己创编的故事，制作出相应的面人，然后和同伴在表演区用面人进行故事表演……孩子们在游戏中不断建构新经验。

（三）举办面人展

一天，孩子们围绕着我们班的怪兽面人作品交流着，“我想让爸爸妈妈看到我的怪兽面人”“他们现在（疫情防控时期）不能进幼儿园呀”“我还想让小班的弟弟妹妹看我们的怪兽面人”……一场关于举办怪兽面人展览的策划拉开了序幕。

我的另一位朋友老周，是一个摄影爱好者，他和我住在同一个小区。我每个周末都能看到他长枪短炮地去乡间摄影。有一天，我在本市的摄影展上看到了他的作品。令我惊讶的是，老周的作品没有一幅不是以稻草为主题的——夕阳下的草堆、雨中的草屋、牛嘴里的草。我发现在老周拍摄的照片下面，清一色地配有一首诗。

1.参观展览，构思展览方案。

周末，孩子们和爸爸妈妈一起去参观展览馆，了解展览馆中展出的作品、作品的布局以及工作人员的工作流程，并在集体中分享交流了各自的调查记录表。我们也与孩子们分享了全园小朋友参与的“江苏儿童创意美术双年展——世界是纸做的”照片和视频，并邀请了美术展的策展人走进班级和孩子们互动对话，回答了孩子们对举办展览的时间、地点、展板等提出的问题。

围绕“怪兽面人”主题展览我们展开了全班大讨论：

在哪办展呢？

“在树屋办展好看，在那玩的小朋友多，可以看到我们的怪兽面人。”

“树屋那儿的人多，小朋友喜欢跑，会破坏我们作品。”“放户外下雨会淋坏我们的作品。”

“外面太阳很大，也会把我们的面人晒裂。”

……

怎样能让家人看到我们的面人展览呢？

“我们可以拍照发在班级群里。”

“我们可以用手机直播呀！六一游戏节时老师就是用手机直播的，爸爸妈妈看到我在幼儿园玩游戏啦。”

2.实施办展方案，按计划分工合作。

班级中开展了一场“作品分享预备会”，每个孩子都认真练习介绍自己作品的名称和特点，介绍的人自信满满，倾听的人专注投入。根据办展方案，我们划分了不同的工作小组：布展组的哒仔和嘟嘟用线条画装饰出了独具特色的展览大标题，悠悠和然然用相框、竹篮、纸杯托等材料装裱面人作品，进行布展工作，并规划了参观路线，有趣的怪兽面人展览区完成了；海报组的乐乐和言言找来大大的纸张，画上各种有趣的怪兽面人，并写上了展览会的开幕日期，将海报贴在画架展板上；介绍组的琪琪提议：“恐龙博物馆里，有一个像Pad的机器，我一点它就介绍了，我们可以用Pad点播怪兽作品。”彤彤提议：“我们还可以用文字和图片介绍我们的作品”。他们的想法获得小组成员的支持，孩子们一起给面塑作品准备了图文并茂、视听结合的介绍，琪琪、彤彤、宁宁反复练习解说词并录制介绍视频。乾乾还提出要当“小老师”现场教其他班级的小朋友捏怪兽面人。孩子们忙得不亦乐乎，热切期待着参观者们的到来。

3.进行办展宣传，成功组织展览。

开幕的日子终于到来了，孩子们怀着激动的心情在展览区边“严阵以待”，可等了半天，来参观的人屈指可数，孩子们失望极了。“是不是别班的小朋友不知道这里有‘怪兽面人展览’呢？”孩子们意识到还要进行宣传工作。

周一的升旗仪式是全园的大活动，也是向全园宣传的好机会。孩子们制作了邀请函，上面有展览会的主题、时间、地点，并在“国旗下的讲话”环节中向全园进行了介绍并邀请大家来看展、体验捏面人游戏。生动的邀请函和孩子们精彩的介绍吸引了大家，来观展的人变得络绎不绝，“小导游”和“面人小师傅”忙得不可开交。“小导游”鸣鸣犯愁了：“这么热闹的展览如何能让爸爸妈妈看到呢？”当时处于疫情防控期间，家长无法入园，我们和孩子们共商直播事宜，借助手机直播功能，在企业微信上预约了直播时间，将直播间的二维码发送到班级群，孩子们当起了小主播，向家人展示和介绍我们的怪兽面人展览。

四、活动反思

面塑是中华优秀传统文化的重要组成部分，南京非遗文化恰是幼儿园弥足珍贵的活动资源。幼儿在探索面塑的过程中，融入了自己的艺术创想，不仅感知了面塑的好玩，还将多种材料运用于面塑活动中，对传统面塑作品进行了创新。在活动中，孩子们了解了非遗文化，萌发喜爱“非遗”、传承“非遗”的热情，增进了民族自豪感、家乡认同感。

1.激发兴趣，引发幼儿在生活中学习。

“大自然、大社会，是我们的活教材”，幼儿的学习是建立在自己的生活经验之上的，是在与环境不断互动中建构起来的。南京民俗博物馆和非遗面塑大师正是幼儿了解和学习面塑的“活教材”，生活中各种展览会和工作人员是幼儿了解如何办展的直接渠道，幼儿通过学习，不仅了解了面塑的魅力，还以展览会策划人的身份成功宣传了非遗文化。

2.精密观察，给予幼儿积极回应。

教师的回应直接影响着幼儿的学习效果及幼儿的发展，积极的回应能促进幼儿主动探索。在面塑活动中，我们观察和陪伴幼儿，欣赏他们的作品，成为他们忠实的听众，记录下他们的所思所想所为，追随他们的兴趣和活动，分享他们的激动和好奇，鼓励他们表达。幼儿的创造力、表现力和想象力令我们惊奇，一个又一个“哇时刻”令我们惊喜，师幼彼此积极回应促进了幼儿积极主动的学习和循环式的探索。

3.倾听交流，鼓励幼儿大胆表达。

儿童是社会的一分子，是社会与文化的参与者，也是创造者，他们有权利发表自己的看法。”在“怪兽面人”活动中，我们鼓励幼儿用语言、绘画、面塑等多方形式进行表达；并和幼儿共同商讨办展事宜，幼儿积极贡献自己的智慧，并与他人进行交流、讨论，通过比较、接纳或推翻、协调、修改，最后形成集体的统一方案去行动。幼儿的学习就是用自己特有的方式与周围环境互动的过程，这包括了与成人、与同伴的互动。幼儿在筹备办展的过程中与同伴商讨、合作、行动，在接待的过程中与其他班级幼儿、教师及家长互动，这都能生发出新的学习机会。

4.支持展览，促进幼儿经验的整合。

举办展览是幼儿对自己和同伴作品认可、自信表达的一种体现。在幼儿的眼里，事物都是具体的、生动的、充满生命力的，他们的艺术也充满了活力与魅力。我们以欣赏的态度对待幼儿的作品，支持他们实现办展览会展示怪兽面人作品的想法，并给他们提供适宜的支持，鼓励幼儿调动已有经验，迁移新经验，整合新旧经验。幼儿举办展览的过程，是他们收集、分类、表述、交流对相关事物现有经验的过程，他们在讨论中思维碰撞，在行动中协商合作，在展示中分享经验，办展览与看展览都全方位提升了幼儿综合能力，实现着有意义的学习。

五、活动框架图

南京市鼓楼幼儿园简介

南京市鼓楼幼儿园是我国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的实验幼儿园，是中国历史上第一个幼儿教育实验研究中心，以探索适合中国国情的幼教道路为办园宗旨。百年来，鼓幼人坚持开展“活教育”研究实践，“幼儿园单元课程的实践建构”获首届国家级教学成果一等奖。单元课程将“活教育”作为文化之根，坚持“幼童本位”的儿童立场，以“做人，做中国人，做现代中国人；大自然、大社会都是活教材；做中学，做中教，做中求进步”为目标，研究探索出“走出校园，生活在前”“经验先行，探究在前”“分层指导，儿童在前”的主动型学习教育策略，让教育过程成为儿童自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构的过程，体现了“活”的教育思想和改革精神。