小学英语单元整体教学初探

谢丹丹

2022出台的新课标倡导“深度学习”的英语单元整体教学。单元整体化教学解决了单元内容与单课内容的碎片化、片断化问题，将教学内容与板块功能有机统一。译林版小学英语教材从编排方式上看，常以话题为轴，将每一单元的各个板块串起，在内容和目标上逐层深入，便于单元教学实施。因此，教师可以大胆地尝试将单元整合，抓住教学重点，更加高效地进行教学。

一、内涵概述

整体教学法是一种以单元整合形式获得间接经验的教学方法。这种教学方式以“单元内容互相融为一体”的教学方式为主要形式，借由“知识内容整合为一体”的语言学应用性与教学的基本目的性整合为一体的特征，有助于学生对人生阅历的间接体验，学科知识技能得到掌握，学习进度得到控制，学习的最终目标得以圆满达标，学习任务完成，构建科学的能力素养，形成科学理念的专业知识或技能。

单元整体教学这一学术用语的理论学基础是“整体教学”的理念，心理学基础是十九世纪初期发明于德国的，人们叫它“格式塔”，也可以称之为“完形主义”。心理学者认为，从培养有创新性思维的多视角的维度出发，不只学生需要把学习的情况作为一个紧密联系的整体进行全方位感知，教师尤其需要尽量地将学习情境以由独立单元整合成的整体出现的模式呈现给学生。

英语单元整体教学，即将完整的一个单元作为英语课堂教育教学的根本组成要素，以个别篇目带动全部单元和有关篇章的阅读过程和教学场景，把讲课堂多个环节的教学过程，如单词阅读，篇章讲解，课时作业等环节有秩序地整合一体，组成一个密不可分的整体来进行教学，着眼于整体，有计划地进行安排，教师合理布置每一个课时需要的新授内容，以期将其特点完全突显出来。

二、小学英语单元整体教学的意义

单元整体教学是小学英语教学改革的一项重要尝试。对教学活动来说，开展小学英语单元整体教学设计的研究意义重大。

（一）有利于提高教师课后勤反思的能力。在单元整体教学的设计过程中，教师不光应该洞悉学生现阶段的学情，围绕教学目标来策划教学方案，还应该深挖教材，合理划分教材内容或进行重组。教学中应当及时找出教学不足之处并进行完善。所以开展小学英语单元整体教学能够提高教师的反思能力。

（二）研究小学英语单元整体教学，可以整合英语课堂教学和新课标的教学理念。作为一种新型的教学方式，小学英语单元整体教学法更注重整合不同单元的知识内容，增强英语教学的特色。

三、设计原则

（一）以课标为据。小学英语单元整体教学设计需要在新课程的理念下开展，教师应参透课程标准，准确了解教材特点，围绕课标，多方对比，从整体上把握教材的编写特点，洞悉编者在内容设计方面的原因，在此基础上有序进行单元整体教学设计。

（二）以教材为基。小学英语单元整体教学设计在实践过程中要从整体上把握教材内容，优化教材结构，设计教材讲法，推进教材进度这几个方面开展。

（三）以学生为主。以学生为主体的思想也是单元整体教学中应秉持的原则。在学习的过程中，学生主动学习的态度和积极参与的精神可以得到完全的发挥。

（四）以教师为本。在进行单元整体教学设计中，教师要牢牢占据主导地位，统筹规划单元教学的每个环节，精心设计出符合实际的最优整合教学方法。

（五）以情境为载体。透彻解析各个单元的教学主题。情境是为引出问题设置的，以情境激发探究的一个作用就是为教学提供了丰富的整合的文化情境。使学生得以完满达成单元整体化目标。

四、实施策略

（一）整体制定单元教学目标

要推进小学英语单元整体教学的实施，首先要做的就是对此单元的教学知识进行多视角的深层理解，形成有情境的学习任务引领下的领会方式。译林版六年级英语下册的第二单元主题是“Good habits”。在教师对本单元教学的语段内容进行了细致地研读及现状分析之后，形成了一个整体的规划，单元整体教学目标如下：

1.能准确地理解课文，熟练朗诵，能复述语段大意。

2.能听得明白、熟练朗读、灵活运用单词：messy，tidy， in order， finish always sleepy bedtime.

3.能运用所学短语和句型来讲述自己的习惯。

4.能初步根据提示写出好的习惯。

5.能分清哪个是好习惯，哪个是坏习惯。鼓励自己养成好的习惯。

这一單元整体目标及分目标的设计，使教学流程脉络清晰，提升了学生对一个单元是一个整体这个概念的理解。

（二）整体领会单元教学内容

译林版小学英语在编排中非常有特色，体现在每个单元都是在一个整体的语境下展开学习的。教师在单元整体教学中，应围绕单元主体语境，来整体了解单元内容。首先确定本单元的内容主题，可以采用以下方式：

1.结合内容相关信息多方论证。比方说参考小学生发展中的核心素养目标，教学参考书；

2.了解教材内容后应如何实施。比方说教学资源相互整合，制造一个完整的，真切的主题场景；

3.定一个具体目标，应该是易达成的，可量化的。比方说基于不同语境，提出自己观点和解决方法，体现真正的价值观；

4.学习评价方面，看是否指向目标的设定，逆向设计评价指标。

比方说在译林版小学英语六年级下册Unit 1《The lion and the mouse》中，单元话题是狮子和老鼠，是一则经典的寓言故事。Story time要求朗读故事内容，理解寓意。Grammar time要求复述故事。Fun time & Culture time中能使用过去式讲故事，Sound time & Cartoon time梳理学过的疑问代词，掌握问句的语调。Checkout time & Ticking time中要能掌握过去式。几个板块之间的共同点是用一般过去式叙述故事。厘清板块之间的关系，学生能从整体上把握本单元的主要内容。

（三）整体安排单元教学时间

根据教材和学情如何，如何制定单元总目标，教师应提前规划好，然后根据安排好的课时达成目标来开展单元教学，指导学生在更深的层面上领会单元的主题，然后再让学生自行在脑海中绘制此主题的思维导图。在本册第二单元教学中，教师以单元目标为导向，确定了五个课时语用任务。为了达成单元语用任务，设计的五个课时的语用任务和学习活动是层层递进，由易到难，由单一到综合。根据单元教学目标，教师准备将此单元的教学任务安排为五个课时完成。

在第一课时的语篇教学中，教师可以引导学生初步了解语篇，并试着表演。第二课时让学生学习语法知识并进行活动。第三课时练习读写，进行英语教学的听说能写的训练。第四课时综合运用。第五课时进行复习，进行课时练习巩固。在教学这一个单元时，教师应该着眼全局考虑单元的整体内容，策划教学时间轴，利用时间轴进行高效的教学开展。

（四）整体规划单元教学方法

译林版英语教材的编排建构通常都是“功用─构造─命题─实践”，重视从根本上将学生英语的核心素养提升。在单元整体教学中，教材安排的主要有三种课型，分别是对话、阅读、综合等几种课型。教师可根据课型选择教法。

1.在对话课中，可以联系学生原有的知识储备，通过我读你听的方式导入新授的单词及重点句型；接着从整体上全面了解对话的具体内容，有关的话题必须理解；在实践场景中实践和运用在这一课时需要重点掌握的词汇及重点句式；创设一个有趣的情境，使学生练习用上课时掌握的词汇及句型发表见解，以此完成从课本知识到生活实践的运用。

2.在阅读课上，可以让学生从整体上掌握部分操作性强的阅读方式以获得所提供的材料中的信息。教师还可以将理论和实践结合起来练习。

3.在綜合课上，学生可以通过大量的实践活动，比方说进行听、说、读、写的训练，检测学生的学习情况，同时有助于学生及时优化调整学习方法。

（五）整体布置单元课后作业

在编排作业的时候应该突出以下特性：

1.整体性

在教材单元话题的前提下规划每一课时的作业布置，单课时的作业之间要有知识上的关联性和目标的层次性，以使之与单元整合的总体教学目标形成一体。

2.差异性

教学设计时需要体现学生素质的差异性，作业设计时同样必须关注学生的水准高低，依照学生的不同素质规范分层作业，使每个梯度的学生都可以高标准完成任务。

3.趣味性

摒弃传统的作业模式，减少抄写、朗读、背默为主的作业设计，依照学生的个体年龄和自身生活阅历，开发充满童真的英语课时检测，以便学生保持良好的进取精神，在快乐的氛围中掌握知识技能。

如教学Unit 6《An interesting country》时，笔者设计了以下作业：

选择一个国家，通过多种渠道搜集该国家的信息，可以用图片、手抄报、思维导图、小视频等呈现成果，要求如下：可以从不同的角度介绍该国家，例如街道、城市、风景、人文、习俗等等；能向同学介绍所搜集的内容。这份作业设计，凸显了新课标中倡导的综合育人、活动育人的理念，增强了学生的实践能力。

（六）整体进行单元评价活动

小学英语单元整体设计的评价也应该坚持整体评价的原则，通过教师课堂观察、教师与学生沟通交流的情况，关注学生在学习小组中的活动参与等方式进行，关注学生的学习过程，关注学生的学习态度，关注课堂生成。通过整体评价，帮助学生更好地了解自己的学习情况。

在学习Unit 2  Good habits这单元的学习内容时，笔者设计了以下评价内容：

根据评价内容自主给星，教师、学生个人、学习小组分别给星，坚持客观评价，促进了学生学习的主动性。

（七）整体进行单元拓展活动

单元整体教学的课堂将不再局限于学校和教室教学的空间，灵活性的课堂结构会不断地将课文内容向纵深拓展。教学中师生应在课本的牵引下，把英语课堂向网络世界延伸，向社会实践延伸。学生在开放性的教学活动中会多个维度进行全方位探究，大家可以相互质疑，这样不仅有助于学生的智力发展，对学生收集资料信息、处理相关信息的能力和创新能力也有所提升。

通过单元融合架构下的小学英语课堂的教学思考与实践训练，笔者领悟到教学资源和内容方面的整合，深度教学活动的开展，有助于学生整体素质的提高。通过形式多样的教学活动及有梯度的课外实践活动的设计，对促进语言学习与主题意义探究意义重大。同时，笔者希望各位教师，通过单元整体教学的实施，实现知识与认识的融合发展，促进能力和素养的提升。