双链衔接四度契合多元共享畜牧兽医专业群产教融合实训基地建设与实践

朱金凤 王艳丰 朱文文

摘要：深化产教融合、校企合作是高职院校实现高质量发展的必由之路，实训基地作为校企深度融合的重要载体，可以为校企双向赋能，促进校企“双元”育人。针对目前产教融合实训基地浮于表面、纵深性不够；矛盾冲突、共融性不够；动机差异，共生性不够；资源缺失，共赢性不够等问题，对接畜牧兽医专业群产业链，着眼实训基地建设现状及存在问题，以产教融合实训基地提质增效为目标，从产教融合、信息技术与教育教学融合、创新创业教育与专业融合等维度，构建了“四方协同，四位一体”的平台共建模式；探索了校内外生产性实训基地，虚拟仿真实训基地，产业学院，“互联网+”共享性实训基地，“校中厂或厂中校”等基地模式；创新了“校企合作项目为载体，多 元素深度融合”建设路径；建立了“共建共管、共生共赢、多元共享、可持续发展”等机制。

关键词：畜牧兽医专业群；双链衔接；四度契合；多元共享；产教融合实训基地

一、畜牧獸医专业群产教融合实训基地建设现状与问题

（一） 建设现状

1、养殖行业性质特殊，校企共建实训基地存在瓶颈。畜牧兽医专业群学生就业方向主要为畜禽养殖场、饲料兽药企业、动物医院等，其中以养殖场所占比例最大。由于畜禽养殖日常防疫极其严格，企业实施封闭式管理，特别是全国暴发非洲猪瘟等烈性传染病后，管理更加严格，严禁外来人员随意进入，学生不能直接到企业进行教学实践。目前校外合作养殖企业主要接受顶岗实习生和毕业生，不能满足日常实践教学需求。

2、基地建设类型多样化，功能定位模糊不清。 目前，高职院校实训基地的分类标准不一、外延相互交叉。按位置分为校内实训基地和校外实训基地；按建设主体分为校内自建实训基地、校企共建实训基地、院校联建实训基地和公共实训基地；按功能分为教学型、生产型、教学生产型、生产教学型四个类别。当前实训基地建设功能定位模糊，且由于缺乏有效政策支持及利益补偿机制等，导致生产、教学、社会服务等不能同时兼顾，无法实现可持续发展[1]。

3、基地建设模式多元化，缺乏完善的管理机制。 目前国内主要有如下三种模式。一是企业主导模式。以企业为主组织生产和实训，采取订单培养和现代学徒制两种方式，主要弊端是企业常因需要提供较多实习岗位、教学计划与生产计划冲突、侧重经济效益等因素，弱化实习目的，最终造成校企共建实训基地方案落空；二是校企共建模式。学校提供土地与管理运行、企业更新设备与技术引领（资源共享型）；或校企双方通过提供土地与管理运行、企业更新设备与技术引领（资源共享型）优势互补，共建产业学院等，但由于双方在理念、利益、机制、师资等方面未有效融合，无法实现互惠多赢齐发展；三是学校自建模式。建设兼有生产实训功能、职业技能等级证书鉴定、企业员工培训等功能的生产实训中心或自建动物医院、养殖场等基地，但由于国家配套政策滞后、产权不清晰，导致出现整体效益较差、管理不规范，利用率不高等问题[2]。

国外主要有德国“双元制”、澳大利亚 TAFE 制、新加坡“教学工厂”、日本“项目制”、瑞士跨企业课程等模式，在实际运行中受条件限制，各有利弊[3-4]。

（二） 存在问题

1、校企共建实训基地浮于表面，纵深性不够。实训基地建设热衷于挂牌子、签协议、拍照片、写报道等，形式高大上，不接地气，浮于表面，缺乏校企共建实训基地的管理体制、运行机制、建设模式、建设路径、资源配置、师资团队、实训项目、技术攻关、产品研发、经费投入等实质合作内容。高职院校将学生安排到企业实习，企业将学生当作短期的廉价劳动力，或校企签订协议后，合作浮于纸上，各行其事，欠缺实质性进展。合作办学、订单培养等常因培育过程疏于监管，最后流于形式，重形式轻内容，合作深度亟需解决。

2、校企共建实训基地矛盾突出，共融性不够。校企合作双方存在教育理念与经营理念冲突、投入成本与利益补偿冲突、实训实习与经济利益冲突、人才培养与学生流失冲突、教学计划与生产计划冲突、双导师制与激励机制冲突等，导致合作双方在理念、利益、机制、师资、项目、内 容、模式等方面无法实现有效融合。企业在合作中收获甚微，大多停留在学生技能操作、教师培训、课程资源开发等方面，人才共育核心目标淡化，沦为“纸上基地或花瓶基地”，企业主体地位缺失，甚至处于被动地位，重技能轻育人，合作厚度亟需提升[5]。

3、校企共建实训基地动机不同，共生性不够。校企合作双方大多注重自身权利获得，而忽视义务输出。学校希望企业提供实训条件、开展实训实习、帮助学生就业、提升学校声誉等，但缺乏服务意识。企业希望从学校获得人才、技术支持、研发平台、员工培训、扩大知名度等，但缺乏人才培养意识。双方侧重“寄生共生或偏利共生”，而不是互惠共生关系，重收益轻投入，合作广度亟需加强。

4、校企共建实训基地资源缺失，共赢性不够。校企合作中政府主导作用缺失、未能有效发挥，利益分配和教师、企业员工激励机制缺失，校企合作激励政策和深度沟通平台缺失，畜牧兽医类专业人才供需失衡，养殖场工作环境封闭、毕业生对企业忠诚度不够，企业责任、使命感缺失等，导致校企共建实训基地可持续性发展动力不足，合作不持续，无法实现互惠互利，重眼前轻长远，合作长度亟需外延。

二、畜牧兽医专业群产教融合实训基地建设原则与意义

（一） 建设原则

1、同频共生原则。由高职院校、企业、学生作为共生单元，构建共生单元间结合方式、过程、路径和强度（公司主导型、附属型、协作型等）的最佳共生模式；创造共生单元间发生共生关系所需具备的市场环境、政策环境、社会环境、信息技术等共生环境。

2、资源共享原则。以机制为主导，优化环境，合理利用和科学有效配置资本资源、人力资源、信息资源、技术资源等要素，增强相互间的关联程度，使之在竞争过程中动态调节、相互补充、相互作用、相互协调从而达到优化配置状态，最大限度地发挥聚合能动效应。

3、持续发展原则。以公平性、持续性、共同性为原

则，最终目的是达到合作单位步入共同、协调、公平、高效、多维的良性发展轨道[6]。

（二） 研究意义

1、实现职业教育高质量发展的刚性需要。《国家职业教育改革实施方案》指出：“鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。”实训基地是校企合作的物质基础和基本保障，是提高教育教学质量、学生动手操作和就业竞争力的有效途径与方法，是高职教育内涵提升的重要载体。

2、提高国家“双高”建设质量的关键要素。“双高计划”要求办学主体应主动与行业领先企业合作，搭建人才培养与技术创新平台，联合企业建设企业工作室、实训实践基地，合作开展“订单班”及现代学徒制培养，打造校企命运共同体。产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在。

3、提升学生技能和就业创業素养的有效路径。“1＋ X”证书制度的实施强调要完善职业教育和培训体系，按照高质量发展要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。职业技能的提升需要以产教融合实训基地为平台，才能实现学生职业技能高质量跨越式发展。

三、畜牧兽医专业群产教融合实训基地建设实施路径

主要采用文献资料法、实地调查法、归纳分析法、比较研究法、调查研究法、经验总结法等开展项目研究。

四、畜牧兽医专业群产教融合实训基地建设重点与解决问题

（一） 建设重点

1、精准破解“四大”难题，理清产教融合实训基地建设思路。针对产教融合实训基地浮于表面、纵深性不够的难题，如何解决重形式轻内容，加强合作深度；针对产教融合实训基地矛盾冲突、共融性不够的难题，如何解决重技能轻育人，提升合作厚度；针对产教融合实训基地动机差异，共生性不够的难题，如何解决重收益轻投入，拓展合作广度；针对产教融合实训基地资源缺失，共赢性不够的难题，如何解决重眼前轻长远，延伸合作长度。

2、“四方协同、四位一体”实训基地建设模式的探索。以产教融合型实训基地为主体，探索政府、学校、行业、企 业“四方协同”，集教学、生产、应用、服务“四位一体”的建设模式。基于养殖行业特殊性，如畜禽养殖日常防疫极 其严格，企业实施封闭式管理等，重点探索校内外生产性实 训基地、虚拟仿真实训基地、产业学院、协同创新联盟、校 中厂等实训基地类型。

3、“校企合作项目为载体，多元素深度融合”建设路径的构建。紧密对接畜牧兽医专业群产业链和职业岗位群等，重点探索以校企合作项目为载体，组织机构、运行机制、资源共享、“双师型”教师团队、校企文化、课程开发、专业建设、实践教学、创新创业教育等多元素深度融合，从而实现产教融合实训基地高质量发展。

4、“共建共管、共生共赢、多元共享、可持续发展”机 制的建立。重点探索引入“共生、资源整合、可持续发展”理论，以“共建”开发产教融合实训基地，以“共管”运作 产教融合实训基地，以“共生”赋能产教融合实训基地，以 “共赢”打造产教融合实训基地，实现学校、企业、行业、社会等资源共享，打造校企命运共同体。

5、以产业学院为依托，打造校企双元育人模式。重点探索如何坚持立德树人为根本，以学生发展为中心，发挥产业优势，发挥企业重要教育主体作用，明晰产业学院的组织机构、建设模式、运行机制等，构建“两创新、七共同”双元协同育人模式。

（二） 解决问题

1、解决了产教融合实训基地与专业群不匹配的问题。将畜牧兽医专业群课程体系对接职业岗位（群）需求，课程目标对接职业能力和可持续发展能力，课程结构对接典型工作任务和过程，教学内容对接专业核心技能和最前沿技术，教学组织形式对接典型产品或项目，课程标准对接行业企业标准和职业资格认证要求，实践教学环境对接真实或仿真的职业环境，解决实训基地建设与专业群发展相契合、相匹配的难题。

2、解决了产教融合实训基地建设校企不共生的问题。以“共建、共管、共享、共赢、可持续”为原则建设产教融合实训基地，与优质企业合作，与企业共生发展、联动培养，深化产教融合，打造校企命运共同体。

3、解决了产教融合实训基地运行机制不灵活的问题。建立健全了“共建机制、共赢机制、共享机制、共管机制、激励机制、可持续发展机制、生态机制”等，实现因地制宜、多模式建设。

五、畜牧兽医专业群产教融合实训基地建设成效

（一） 创新了四方协同、四位一体基地建设模式

基于畜牧兽医专业群岗位特殊性、现代学徒制、“互联网＋”、订单培养、项目合作、虚拟仿真等，通过政府、学校、行业、企业“四方协同”，深化教学、生产、应用、服务“四位一体”，探索了校内外生产性实训基地、虚拟仿真实训基地、产业学院、“校中厂或园中厂”等实训基地类型，开展了“联合招生、顶岗实习与就业联合、企业冠名及订单培养、项目合作、企业与学生创业融合”等校企合作模式。

（二） 明晰了校企合作项目为载体，多元素深度融合建设路径

以畜牧兽医专业群对接的产业链、岗位群及技能需求等为前提，明晰产教融合实训基地功能定位，以校企合作项目为载体，通过完善制度环境、建立组织机构、健全运行机制、搭建资源管理平台、建设“双师型”教师团队、融合校企文化、提升实训基地内涵等路径，实现了校企共建实训基地高质量发展。基于合作项目将学校、企业组成利益共同体， 明确各方职责，行业协会和企业全程参与专业人才培养全过程。实现了“做中教、做中学”，使学生所学所做内容与企业岗位技能深度融合，实现了人才培养与企业岗位需求“无缝”对接，企业文化与校园文化交互融合，实现校企双元育人。

（三）建立了共建共管、共生共赢、多元共享、可持续发展建设机制

以校企共建实训基地存在的问题为导向，以“共建共管、共生共赢、多元共享、可持续发展”为切入点，做到专业群方向与实训基地产业链的匹配度相契合，专业群目标定位与实训基地多功能的吻合度相契合，专业群内涵要求与实训基地协同性的关联度相契合，专业群岗位设置与实训基地全覆盖的对接度相契合，破解了当前制约校企共建实训基地建设的制约瓶颈。

（四）打造了“2个创新、7个共同”校企双元育人模式

依托产业学院，创新协同育人机制和人才培养模式，校企共同建设高水平专业群、共同开发校企合作课程、共同打造高水平教师团队、共同搭建产学研服务平台、共同开展创新创业教育、共同招生、共同开展国际化交流等，打造了“2个创新、7个共同”双元育人模式，实现课堂与岗位对接，理论学习与技能训练对接，课堂学习与企业岗位对接，教学过程与生产过程对接，学校教师与企业师傅对接，实现了专业群高质量发展。

（五）创新了“五位一体”现代学徒制校企协同育人路径

共建瑞派学院、派多格学院，明确产业学院的共建内容 与方式、资金投入和权益划分等，签订校企合作协议，构建 “学校、企业双主体，教师、企业骨干双导师，学生、学徒 双身份，教室、生产一线双情景、理论、技能操作双类型”的“五位一体”现代学徒制校企协同育人路径，在人才培 养、团队建设、资源共建、技术革新、质量控制、实训指 导、就业规划、文化传承等方面共同发力建设，以专业性、实战性、创新性提升畜牧兽医类教育质的内涵，提高人才培 养实用性、适应性和针对性。

六、畜牧兽医专业群产教融合实训基地建设成果特色与创新

（一） 成果特色

成果从建设理念、建设模式、建设路径、运行机制及育人模式等方面进行深入探索，以“产教融合、打造校企命运共同体”为研究重点，秉持“共同管理、资源共享、模式创新”的理念，确立“专业跟着产业走”的建设思路，紧密对接畜牧业产业链、创新链，以实训基地“小切口”撬动产教融合“大改革”。其主要特色如下。

1、理顺了畜牧兽医专业群产教融合实训基地建设思路。以畜牧兽医专业群建设为主体，以畜牧兽医产教融合实训基地为载体，引入企业项目，对畜牧兽医产教融合实训基地进行模块化建设，使基地承载多种技术技能培养功能。基地建设执行场景化、数字化、智能化、开放化、系统化原则，按教育教学、科技研发服务、社会培训、创新创业、国际合作与交流进行功能建设，使实训基地建设与专业群发展相契合、相匹配。

2、搭建了产教融合实训基地“三维立体”建设框架。针对制约专业群产教融合实训基地高质量发展的3个因素即“模式、路径、机制”，把准坐标，精准破题，创新了政府、学校、行业、企业共同参与、体现教学、生产、应用、服务功能的“四方协同、四位一体”实训基地建设模式；与优质企业合作、共生发展、联动培养，确立了“校企合作项目为载体，多元素深度融合”建设路径；以解决产教融合实训基地如何共赢、实现可持续发展为宗旨，建立了“共建共管、共生共赢、多元共享”的可持续发展机制。

3、打造了“两个创新、七个共同”校企双元育人模式。将产业学院作为校企命运共同体的助推器、转换器和孵化器，学院先后与瑞派宠物医院管理股份有限公司，共建宠物行业首个产业学院（瑞派宠物医疗产业学院），与牧翔集团共建中原牧业产业学院，2021年开展联合招生。依托产业学院，创新“五位一体”协同育人机制和“校园＋宠物医院或校园＋医药园＋养殖场”新型学徒制培养模式，校企共同建设高水平专业、共同开发校企合作课程、共同打造高水平双师团队、共同搭建产学研服务平台、共同开展创新创业教育、共同制订选拔标准、共同开展国际化交流，构建了“两个创新、七个共同”双元协同育人路径，实现了畜牧兽医专业群高质量发展。

（二） 成果创新

1、理念创新。提出了“双链衔接、四度契合、多元共享”产教融合实训基地建设理念，明晰了深化产教融合，校企共建实训基地必须实现专业链、人才链与产业链、创新链有机衔接，“双链衔接”是深化产教融合、实现专业群高质量发展的重要途径，解决了“谁来建、怎么建、建什么、为谁建”的问题；提出了要想突破产教融合实训基地建设模式、路径、机制等无法持续深入的瓶颈，实训基地建设必须实现专业群（方向、定位、内涵、岗位）与实训基地（产业链、多功能性、协同性、覆盖面）匹配度、吻合度、关联度及对接度相契合；明确了产教融合实训基地建设一项“学校、行业、企业”等多方共同参与的系统工程，必须实现“利益共享、风险共担、优势互补”。

2、模式创新。打造了“四方协同、四位一体”实训基地建设模式，实训基地类型多样化。政府、学校、行业、企业“四方协同”、教学、生产、应用、服务“四位一体”，以校企合作項目为载体，围绕产业链建设实训基地，项目网格化管理，共同实施人才共育、专业建设、课程建设等教育项目和技术研发、产品升级等企业项目。探索了校内外生产性实训基地、虚拟仿真实训基地、产业学院、协同创新联盟、校中厂等基地类型，开展了“联合招生、顶岗实习与就业联合、企业冠名及订单培养、项目合作”等校企合作模式，实现了校企互惠互利、共生共赢。

3、机制创新。建立了产教融合实训基地可持续发展机制。针对校企共建实训基地，引入“共生、资源整合、可持续发展”理论，建立了“共建共管、共生共赢、多元共享、可持续发展”机制。

七、畜牧兽医专业群产教融合实训基地建设成果推广与应用

（一） 建设成效显著，成果丰硕

畜牧兽医专业（群）教学团队被评为国家级教师教学创新团队；畜牧兽医相关专业入选河南省“高职双高工程”项目；发表相关论文11篇，国家“十三五”规划教材2部；开发现代生猪饲养管理、现代生猪疫病防控职业技能等级证书2个；建设国家专业教学资源库子项目4项，省级精品在线开放课程2门；成立2个产业学院，2021年开始独立招生，

1个动物组织修复新技术协同研究中心；校企共研项目5项；建成动物外产科与繁育实训室、动物疾病诊疗中心、 VR 实训室、特殊诊断中心等多功能实训室和智慧教室10个。

（二） 学生受益面广、受益程度深、满意度高

考生第一志愿报考率连年保持120％以上，新生报到率保持在90％以上。 目前，畜牧兽医专业群在校生3000人左右，持续位列全省第一。对口就业率92％以上，就业率一直保持95％以上，学生满意度和企业满意度显著提高。近3年学生国家、行业技能大赛一等奖（金奖）3项、三等奖1项；省级一等奖2项、二等奖3项。

（三）媒体密切关注，社会高度认可

河南日报、河南电视台、大象网、腾讯网等10多家主流媒体，对我院成立产业学院、协同创新研究中心等作专题报道。《中国职业技术教育》发表我校瑞派宠物医疗产业学院“五位一体”协同育人机制和“校园＋宠医馆＋社区”交替互融“三位一体”培养模式。山东畜牧兽医职业学院等10余所国内优秀院校来访借鉴经验，引领了畜牧兽医专业群高质量发展。

参考文献：

[1]吴兆明.高职院校实训基地“五个融合”内涵建设的探索[J].职业技术教育，2019，40（02）：15-19.

[2]朱其训.国外职业教育实训基地建设对我国职业教育的启示[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2011，26（06）：76-79.

[3]陈洪源.职业教育实训基地建设管理的国际经验与借鉴[J].中国高等教育，2020（02）：63-64.

[4]鄂甜.职业教育共享型实训基地提升社会服务功能的路径——基于德国瑞士奥地利三国对我国的启示[J].深圳信息职业技术学院学报，2019，17（06）：14-19.

[5]董鸿安，丁镭.共生理论视角下高职校内生产性实训基地建设与联动培养实践—以丝路咖啡吧为例[J].中国职业技术教育，2018（35）：81-85.

[6]朱金凤，王艳丰.产业学院视域下校企命运共同体的构建路径与实践——以河南农业职业学院瑞派宠物医疗产业学院为例[J].中国职业技术教育，2021（13）：87-92.

基金项目：2021年教育部国家级职业教育教师创新团队研究项目“畜牧兽医专业（群）新形态教材开发”，项目编号：ZI2021100105；2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“双链衔接四度契合多元共享畜牧獸医专业群产教融合实训基地建设与实践”，项目编号：2019SJGLX706；2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“畜牧兽医类专业信息技术与教育教学融合创新与实践”，项目编号：2021SJGLX900；2021年河南省教育科学“十四五”规划课题项目“‘三教改革背景下宠物养护与驯导专业校企合作培养模式研究”，项目编号：2021YB0678。

作者简介：朱金凤（1963-），男，河南夏邑人，教授，国家“万人计划”教学名师，研究方向：教学管理与研究。

（责任编辑冯会利）