基于学生发展,创建“学习者中心”教育环境

2023-06-04 17:21法少鹏刘玲玲
教育家 2023年19期
关键词:学情学习者中心

法少鹏 刘玲玲

2021年8月,青岛市教育局制定了《关于推进中小学特色发展的指导意见》,指出要全面实施特色学校建设行动,让每一所学校都成为优质学校,让每一名学生都成为优秀学生。在此背景下,青岛第二中学分校从学校特色发展内涵、特色发展路径等维度进行规划,实践开创一条特色发展、跨越发展之路。

在新高考背景下,学校把学生发展作为首要目标,提出“学习者中心”教育理念,重点实施维度包括:深入进行“学习者中心”教学改革,建构适合学校学情的教学模式;基于“学习者中心”拓宽学生多元发展路径;着力提升“学习者中心”师资专业水平;通过全员育人构建优质的“学习者中心”教育环境等。

扎实推进“学习者中心”教学研究,落实核心素养。基于《中国学生发展核心素养》的要求,学校各教研组通过理论研究、课例解读、集体研讨等形式深化对核心素养的研究,突出课程育人目标,促进课堂教学从“以教為主”向“以学为主”转变,真正落实“基于课程标准的教学”。学校还创新性地组织开展了基于核心素养的课标研读考试、课标学习专题交流、课例设计比赛等活动,推动教师加强对课标的深度学习,促进全体教师树立“以生为本”的教育理念,实现学生全面发展。

开展“学习者中心”教学实践活动,促推教研有实效。学校深化课堂教学改革,提出“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的教学原则。组织开展“风采展示亮课”活动,提炼适合本校的课堂教学标准;每年开展“新高考、新课标”命题比赛,帮助教师准确把握课程质量标准和核心素养要求;定期开展青年教师说课比赛,加强对核心素养的把握。各教研组主动邀请省市名师工作室成员、教研员深入课堂听课,以评课交流、教学研讨等形式,诊断问题,引领全体教师主动发展,提升课堂教学水平。

构建“学习者中心”教学体系,提升教学质量。基于学情,学校提出了“低起点、小步走、勤反馈、多激励”的教学要求,从导学任务单、教学设计、课堂问题、作业分层等多维度扎实落实“低起点”教学,将教学重点落在学生基础知识的夯实上。开展“新授课、复习课、讲评课”三种课型的研究,在磨课、研课中找准适合学校学情的授课起点与教学模式,创建“学习者中心”常态化良性教学环境,真正做到“以学为主”。

强化“学习者中心”集备实效,落实12字教学要求。制定“学习者中心”集备要求和评价量表,坚持8个集备原则:坚持学情导向、问题导向、目标导向、效益导向;坚持主动集备,无集备不上课;坚持夯实基础与狠抓落实原则;坚持落实“低起点、小步走、勤反馈、多鼓励”;坚持大集备与微集备相结合;坚持定时定点与随时随地相结合;坚持专题研究导向;坚持“以教为主”向“以学为主”转变,细化集备流程,强化监督落实,每次期中期末进行学科大集备。

细化“学习者中心”作业管理办法,促进目标达成。“学习者中心”重在培养学生自主预习、及时整理和巩固所学知识的习惯。教师们精心编制适合学校学情的导学案和作业,开展形式多样的作业评比与展示,调动学生的学习积极性和创造力,比如预习作业中的思维导图展示、讲评作业的纠错本展示、整理作业的笔记本展示等。学校完善了作业布置和批改办法,重点落实“面批面改”,并将作业批改纳入优秀教研组评选。加强作业讲评的针对性,注重拓展和延伸,重视变式及补偿练习,引导学生分析学习存在的问题,更好地开展后续学习。

“学习者中心”的提出与实践,为课堂教学改革赋能,为学生未来发展赋能,学校各方面都呈现出蓬勃生机,师生发展捷报频传。未来,学校将紧扣新时代育人要求,继续完善“学习者中心”教育生态环境,致力于打造特色教育品牌、提升教育内涵品质,实现学校、教师、学生全方位、高质量发展。

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