基于自主学习理念的慕课设计创新

曾炜楠

摘要：文章基于自主学习理念研究教学内容、教学主体、课堂形式、考核方式，并从拍摄前的脚本设计，拍摄中的多角度展示，后期制作和应用等方面总结经验，提出网络教学慕课平台的建设对策和内容设计创新。

关键词：慕课设计；视频拍摄；自主学习理念

一、网络教学的研究背景

随着我国大力投入互联网基础设施建设，再加上AI、VR技术的发展，优质的在线教育资源也快速普及，从一线城市等主要地区快速推广进入三、四线城市，甚至通过新媒体平台的分享传播渗透到乡镇。学生可以通过网络教学、平台互动、即时聊天工具、视频会议等线上形式代替课堂学习，也就是“上网课”。

2022年1月工信部发布的《2021年通信业统计公报》显示，截至2021年底，我国累计建成并开通5G基站142.5万个，总量占全球60%以上，每万人拥有5G基站数达到10.1个，这意味着开展线上教育越来越便利。随着近年在线学习技术与理论的深度交融，以及“学习通”“云课程”“微课网”等在线开放课程平台的出现，在线教育不再是传统教育模式的延伸或补充，而是成为学生学习的重要途径。

二、网络教学慕课平台的建设对策

慕课是一种大规模开放式的网络教学，它的特点是借助互联网平台，将课堂讲授、课后练习、讨论答疑等环节完整地在网络上呈现，学生可以根据自己的基础，选择自己需要的教学资源进行学习。

（一）根据慕课平台的特点设计教学内容

鉴于线上授课的远程性和信息传播过程的延迟性不适合延续线下同步板书、课堂提问的教學模式，所以在线上授课时，教师应以概论类型的内容为主，并专门安排时间，以讨论区的形式讨论具体问题。对同样的教学目标和知识点，哪些内容更适合网课，哪些内容更适合线下，教师应该根据不同学科特点进行内容拆解。

（二）教师主动适应主播模式

大多数教师习惯于站在讲台上开展传统的线下授课，目光与学生保持交流，即时根据课堂氛围调整教学节奏，进而实现教学相长。课堂是师生互动的平台，当教师脱离了面对面的课堂，转而来到直播间，面对的是镜头和灯光，难免会因为课堂氛围的缺失感到不自在。许多教师表示不适应在缺少交流互动的情况下对着镜头自言自语。基于此，笔者认为，教师要主动适应主播授课模式。

第一，教师可以从客观环境上减少障碍，如整理好自己的房间，将授课过程中需要用到的工具、设备、教具摆放在顺手的位置。条件允许的话，教师应优化家中的网络环境，让直播信号更加流畅，同时学习不同网课平台的使用方法，掌握直播弹幕、点名、统计、课堂测试等平台工具的使用。

第二，教师要调整自己的授课节奏，如向“网红”主播学习语速、语调。在两年的教学反馈中，很多学生表示喜欢录播多于直播，因为时间灵活，且可以多倍速听课。授课的语速偏慢是学生没有耐心听课的原因之一。“网红”主播直播时语速较快、吐字清晰，节奏紧凑，每场直播推荐哪些产品，分别用时几分钟，在哪个时间点与观众互动，要达到怎样的销售目标都很明确。因此，教师应从语言基本功入手，提高自己的“带货能力”，将知识点当作产品那样推给学生。

第三，学校应创造好的线上教育条件，如为教师提供优质的网络教学平台系统、优质的精品课程资源等，同时安排系统供应方的技术人员及时解答教师备课过程中遇到的操作问题，帮助教师更好地通过平台工具开展线上授课。

（三）利用网络教育协同优势创新课堂形式

网络课堂要想取得长足发展，需要各专业教师创新线上课堂形式，挖掘并发挥网络协同共享的效率优势。线上授课的信息共享功能可以无差别地投递学习资料，提高信息的传递效率，从而提高教学效率。

从课堂资源来看，截至2021年7月底，国家体系已接入各级平台221个，其中32个省级平台全部接入，参与国家数字教育资源公共服务体系资源汇聚的应用服务商485家，国家级平台累计汇聚上架了94家应用服务商的229个应用，教育资源公共服务均等化、普惠化、便捷化水平不断提升。

从教学方式技术创新来看，随着互联网技术的发展，直播技术的应用也越来越多样。直播连麦、签到打卡、点赞互动、贴吧讨论、文件共享等为线上课堂提供了丰富多彩的学习方式。多样的学习方式可以进行不同且多变的排列组合，让学生在多样的网课学习中感受并保持新鲜感，进而提高学习成效。教师可以运用多种教学手段，提高网课教学的管理效率。

（四）设计线上线下相结合的考核方式

大规模的线上教学和考核是前所未有的公共教育模式的探究与实践，具有创新性。在“停课不停学”的号召下，如何检验学生知识的吸收程度，如何考核教师教学效果成了一个新课题。部分职业考试、学业水平考试率先采用网络双机位监考、在线答题的考试形式，模拟出接近线下考场的考试环境，并通过严格的刷脸、视频角度、考试环境等要求，实现考试的严谨有效。但是，并不是所有的考核都适用这样的机考方式，如操作性较强的技能考核便不合适。

当教育平台转移到虚拟网络空间以后，教师无法直观地了解学生的学习状态，也难以制订与之对应的考核方式。隔着电脑屏幕，教师的监督功能弱化，教学活动更多依赖学生的自觉，不管是为了检验学习效率、考核技能掌握程度，还是落实升学率等具体的教学目标，都要求学校及时评估教学效果，建立科学的评价和质量监控机制。

三、基于自主学习理念的慕课内容设计创新

自主学习理念是指人有着天生的好奇心和求知欲，当遇到问题时，自然会去了解详情，进而满足自己的认知需求，这种学习能力是与生俱来的。基于这样的思考，笔者在慕课建设过程中，通过设计各个环节，充分调动学生的好奇心和积极性。

（一）课程模块设计需要“标题党”

以往的课程模块标题都是章节标题，与教材目录基本一样，只是体现知识点框架，这样不能吸引学生主动学习。如果教师借鉴网络新闻的“标题党”思维，则可以提高知识学习的“流量”。

首先，“标题党”式的标题设计能设置悬念，吸引学生的学习注意力。如教师可以将知识点“目标市场策略”的标题设计为《市场没有目标，子弹都往哪儿飞？》，将知识点“市场定位”的标题设计为《同样是六味地黄丸，为何价格相差两倍？》，通过问句句式，引发学生思考。

第二，“标题党”式的标题善用人称代词拉近距离，如“你”的使用，可以让学生有代入感。教师可以将知识点“会计凭证”的标题设计为《公司派你去出差，回来怎么报销？》，将知识点“产品的整体概念”的标题设计为《你手里的笔，核心产品是什么？》。

第三，“标题党”式的标题设计善于蹭热点，教师可以结合近年的热门话题、事件，或热播的影视剧片段截图来导入知识点，让学生以娱乐的心情快乐学习，如《从<甄嬛传>中看藏红花的药用价值》《从<芈月传>中看红枣的食疗作用》。

（二）拍摄脚本设计“故事化”

最早的人类通过将现实在头脑中转化成故事来总结并与他人分享经验，人们本能地从故事中学习生活经验。每个知识点都有一定的应用情景，教师要把情景设计成小故事，将知识点融入故事情节，再提炼出来。

学生缺少在企业工作的经验，如果教师只是描述、分析课本上的案例，学生很难理解和体会。因此，在拍摄的时候，教师可以設计有故事情节的脚本，与学生一起演绎具体的工作过程，甚至在案例的基础上进行细节创作，把知识点加进去。如在讲授资金筹集过程时，笔者设计某大学生创业筹集资金的故事，借钱给他和投资给他的同学分别得到“债权”和“股权”。随着故事的推进，学生了解到两个权益的不同，同时了解了投资风险、防范非法集资等法律方面的知识。

“听故事”比“听理论”更轻松，但“编故事”就比“讲道理”复杂多了，除了需要教师结合实践应用的经验之外，还要使整个故事符合逻辑，有借鉴价值。这需要教师具备一定的文学创作能力和想象能力。值得注意的是，社会科学的课程相对比较容易结合案例来编故事，而自然科学的课程就不容易讲故事，所以教师应区分对待不同的课程。

（三）多角度拍摄

大部分课程拍摄都是一个机位对着讲台正面平视，只拍摄教师授课的过程和演示文稿的页面切换。这样的教学视频画面单调，无法激发学生的思考，学生容易产生视觉疲劳。部分大型讲座的拍摄会有两个机位，一个固定机位拍摄讲台，一个活动机位拍摄全场及学生提问或回答的特写镜头等。而专业的电视节目拍摄，会分为特写、近景、中景、全景和远景的拍摄，根据现场的需要来选择。

因为慕课拍摄制作需要控制成本，教师可以根据不同的课程内容作如下安排：第一，只拍摄教师的讲授，安排两个机位拍摄，一个拍正面平视讲台，一个在侧面拍特写，画面的切换参考新闻节目的制作。第二，拍摄实验实训的演示，安排两个机位，一个拍实验全景、一个拍实验动作特写。第三，拍摄有学生互动的课堂教学实况，安排三个机位，一个固定机位拍摄讲台，一个固定机位拍摄学生，一个活动机位拍特写镜头。

（四）后期制作“动漫化”

在后期制作方面，想要提高视频的“颜值”，教师需要借鉴一些影视编辑的专业技巧。尽管拍摄的课程内容经过了精心设计准备，教师的语言表达也流畅，但是与平常看电视节目的感觉还是差很多，这是因为课堂语言若不经过修饰处理会有一定的局限性，影响学生听课的积极性。

随着数码技术的迅速发展，通过一些图像处理软件可以将真人拍摄视频中的图像直接转化为动漫形象，这给教师制作慕课动漫视频提供了极大的便利。在授课时，教师既可以真人出镜，又可以用自己的“动漫替身”出镜，甚至可以根据课程内容的需要交替出现，丰富内容的画面，也更能适合学生的审美喜好。动漫化的教师形象肢体语言和表情可以比较丰富、夸张，并结合课程互动的需要，加深学生对知识点的印象。

（五）线上互动“游戏化”

在慕课教学过程中，教师可以设计更多游戏化的互动环节。现在一些网课平台上的学习积分制、抢答赢金币、看视频找答案、分享学习收获有奖励等方式，都在一定程度调动了学生的参与积极性。游戏化的设计还可以将理论学习与仿真模拟实践相结合，每个知识点就像一关仿真模拟实践的操作攻略，教师把整门课程设计成一个游戏，学生在限定时间内通关则表示考核通过。这样，学生在模拟实践任务的游戏中，会因为反复练习牢固掌握知识。

参考文献：

[1]张智韬.慕课和微课背景下的遥感课程翻转课堂教学模式改革[J].教育教学论坛，2019（44）.

[2]解问鼎，赵丽霞.居家学习期间中小学教师线上教育现状调查：全国五省六市（区）教师线上教育的数据分析[J].中小学信息技术教育，2020（7）.

基金项目：泉州医学高等专科学校校级立项课题一般项目“基于‘自主学习理念的慕课制作设计与创新”，项目编号：XJ1408B。

（作者单位：泉州医学高等专科学校）