基于“问题·探究”的教师队伍建设路径

卢义刚 王荣宝

摘 要

教师是学校最大的财富，是教育发展的核心影响因素。江苏省南京市金陵中学龙湖分校（中学部）以“问题·探究”作为教师队伍建设的途径与措施，促进师生健康、幸福发展。

关键词

教师队伍 专业成长 师德 师能

在教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》中，教师队伍建设被放在了突出的位置，“到2035年，教師队伍整体素质和教育教学水平明显提升，建立完善的教师专业发展机制”。为此，江苏省南京市金陵中学龙湖分校（中学部）提出了“办研究型学校、做学术型教师、塑能力型学生”的5年发展总目标，开展“问题·探究”思维生长课堂主题活动，倡导“归真”办学理念，制订了富有学校特色的教师队伍建设发展方案以及高效规范的校本培训制度。

一、以“思想+爱”强化师德建设

学校加强思想引领，深化“爱在龙湖，幸福生长”校风建设。学校每学期组织“龙湖讲坛”主题活动不少于10次，组织“母亲学校”系列主题活动（家校共建、主题沙龙、家庭教育指导）8次以上，定期开展“1+N”结对帮扶与“千名教师访万家”等活动。学校以党建课题为引领，开展“两在两同”“党史学习教育”及党员教师志愿服务等活动，让党员和支部真正成为先锋与战斗堡垒，在教育教学及管理等各方面都能发挥示范引领作用。

二、以“核心+团队”提升师能水平

学校深化党组织领导下的“校长+干部”队伍建设，优化学校管理组织架构，深化“众智、共治、同享”的管理理念，提升管理效能；设立质量评价中心，聚焦课程研制评价、教师专业发展，提升领导干部的课程领导力和专业领导力。学校深化“名师+学科组”“名师+工作室”建设，通过学科名师的示范引领和团队建设作用，整体提升学科发展水平，促进学科教师队伍梯队发展。

三、以共建共享平台为教师成长赋能

学校制订了详细的5年教师发展规划，提出青年教师“师徒制”、骨干教师“导师制”、名优教师“工作室制”的梯队化纵向分层培养模式。搭建高水平共建共享平台，深入开展“1（其他优秀学校或团队）+1（金陵中学龙湖分校）+N（区内其他几所学校）”“领衔+联盟”共建共享活动，围绕“优化作业设计促进思维生长，推进文明实践奠基品格提升”开展教师队伍建设工作。学校与南京市金陵汇文学校（初中部）、金陵中学河西分校、南京市第九初级中学等名校结对，校名师工作室与省内外相同学科名师工作室建立联系，促进教师专业发展，推动学校教育教学质量有效提升。另外，学校还与《初中生世界》《江苏教育》等期刊形成战略合作关系，从教育管理、文化打造到课堂教学改革、教育科研、教师专业提升等多维度进行合作，基于学校实际开展专业研究，推动学校全面发展。

四、以“三课+项目”生发教师成长力

学校通过课程开发、课堂变革、课题研究、项目申报（“三课+项目”）促进教师“自查自省”“对标找差”，以此凝聚教师共识，形成心向一致、行动统一的教科研氛围。学校设计了教师队伍建设及培养发展架构图，让教师队伍建设更加规范化、体系化、可持续。学校深化“思维生长”课堂建构研究和“跨学科融合”前瞻性项目研究，丰富学校“思维生长”课堂教学改革内涵。以优化作业设计为主题，通过教学案、学历单、作业单的校本化资源建设，推动“双减”落实落地，为教师赋能，为学生减负，提升学生学业质量和水平。

五、以“走出去，请进来”的方式激活教师思维

学校每学期都精心设计教科研计划，组织大量的教科研主题交流研讨活动：每年承办至少5次以上的市级公开课研讨活动，先后邀请了近百位省内外专家学者走进学校，老师们与最前沿的教科研专家、各学科名师进行面对面的交流和对话，开阔了眼界，激活了思维，提升了研究水平；开展案例评比、“同读一本书”、青年教师沙龙等交流活动，充分满足各层次教师的发展与分享需求；有计划地选派教师外出培训，每年用于教师研训的经费不少于年度公用经费总额的8%。

经过近几年持续高质量的教师队伍建设，学校整体办学质量迈上了新台阶，先后获得江苏省教科研工作先进集体、江苏省初中数学课程示范基地、江苏省物理学科优质学校、南京市教师培训示范基地学校、南京市教育现代化内涵发展培育学校等荣誉称号，学校师生实现了健康、幸福发展。

〔作者单位：南京市金陵中学龙湖分校（中学部）〕