“微资源”在小学信息技术课堂中的应用

蒋梦飞

摘   要：随着新课程标准的颁布，信息技术已成为构成教育高质量发展的一门重要学习科目。由于小学生的语言理解能力较弱，对信息技术课程中某些难懂的知识内容无法理解，为帮助学生更好地理解和掌握信息技术课程，在教学过程中，教师要将“微资源”融入小学信息技术教学，以此丰富信息技术课堂教学内容，激发学生学习的兴趣，让信息技术变得生动形象、容易理解，进而提升小学信息技术的教学质量。本文就如何提升小学信息技术教学质量，从“精选学材”“活化学程”“生长学力”“革新学法”四个方面进行分析，培养小学生的信息技术素养。

关键词：“微资源”   信息技术   教学质量

党的二十大报告强调：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”信息科技是现代科学技术领域的重要组成部分，对科教兴国、人才强国有关键性的作用。

随着新课程标准的颁布，信息技术课程蜕变为国家课程。而传统的信息技术教学方式已无法适应新要求，教师要在培养学生知识和能力的同时，不断对自身的教学理念和方式进行优化和创新。在小学信息技术教学过程中，教师应充分整合各种“微资源”，以形象生动的教学内容活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解知识和攻克学习重难点，进一步提升小学信息技术课堂的教学质量。

一、“微资源”的基本特点

随着各种App等应用程序的普及，“微资源”涵盖了更多、更广泛的领域。什么是“微资源”？通常认为，只要在移动互联平台上共享的资源，就可称之为“微资源”，它既可以是微视频，又可以是微课，还可以是游戏等各种网络资源。

（一）吸引力强

“微资源”一般都比较简短，但不“简单”。一个微视频或微课、游戏，在呈现的形式与画面的设计、内容的互动方面，都能进行优化、美化，有抓住观者“眼球”的“魔力”。

（二）短小精悍

“微资源”在简短的时间和短小的篇幅中，浓缩了精华，能够把最核心、最有分量的要点与要义讲清楚，能让学习者避免学习疲劳。把“微资源”运用于信息技术课程，能够使课堂教学内容更加生动有趣，让重难点更加通俗易懂；能够活跃课堂教学氛围，吸引学生积极参与课堂教学活动。

二、“微资源”的积极作用

（一）能使教学内容更为饱满

新课程标准倡导真实性学习，要求教师注重创设真实性情境，引入多元化数字资源，提高学生学习的参与度。在小学信息技术教学中，教师运用“微资源”时，要围绕信息技术教材内容进行全面且细致的梳理，针对每个单元的重点知识制作、寻找合适的“微资源”，以学生喜欢的小游戏、能听懂的微课、有趣的微视频教学为宜，让课堂教学内容变得形象生动、丰富有趣，进而让学生更好地理解和掌握信息技术知识，解除信息技术知识与现实生活的疏离与隔阂。

（二）能使教学模式更为新颖

在小学信息技术教学中，教师充分利用“微资源”，可以有效地创新教学模式，增加课程新鲜感。教师要选用适宜的“微资源”，紧贴小学信息技术教学内容，联系学生的实际学习需求，通过不同的呈现方式，激发学生课堂参与的积极性，针对“微资源”设置的内容和问题进行教学，帮助学生掌握学习的重难点，进而提高小学信息技术教学的效率。

（三）能使教学成效更为显著

在小学阶段开展信息技术教学，是为了培养学生的信息素养和实践能力。因此，教师要巧妙地利用“微资源”开展教学活动，围绕信息技术教学的知识内容，引导学生理解和运用信息知识。这样既能满足不同学生的学习需求，又能提升学生学习的积极性，最终达到培养学生的信息素养和实践能力的目的。

三、“微资源”的应用

（一）巧用微视频，“精选学材”

微视频是视频短片的总称，短则30秒，长则不超过20分钟，“短、快、精”是微视频最大的特点。当前，由于小学信息技术师资力量不足，教师往往需要任教几个班级的信息技术课，工作量大，容易使教学内容重复，没有针对学生因材施教，既不利于提升教师的整体教学水平，也会消磨掉教师的教学热情。因此，在小学信息技术教学过程中，教师应巧用微视频教学，对教材内容进行筛选，单独制作一些重复性高的微视频，将精力集中在重难点内容的教学上，这样不仅可以减轻自身繁重的教学负担，还可以有效提升课堂的教学效率。在制作微视频时，教师可以让学生提合理的意见，根据实际学情制作针对性微视频，在增强师生间交流互动的同时，让学生发现自己在信息技术学习中的问题与不足，从而不断提升自我。

例如，“制作图文并茂的幻灯片”一课的教学重点是让学生学会在幻灯片中插入图片，创造出更丰富的幻灯片。在以往的信息技术教学中，由于学生呈现出“线性记忆”，只记住了关键步骤，如果没有教师在一旁提示，大部分学生都会忘记“插入图片”按钮在哪个选项卡中、图片放在哪个文件夹里、如何调整图片大小、如何更换背景等。教师需要花费大量的时间进行单独的指导，从而浪费宝贵的课堂时间。为了避免此类行为的发生，教师可以制作“如何插入图片”的技术操作微视频，让学生在实践操作之前，先观看微视频，再进行具体的实践操作。

（二）巧用小游戏，“活化学程”

兴趣是学生学习的领路者，对激发学生学习的积极性、增强学生学习的动力有重要的作用。我国著名教育学家陈鹤琴先生认为，游戏是儿童生来就喜欢的，儿童的生活可以說就是游戏。随着希沃白板的普及与运用，教师可以结合教学内容制作一些学生喜欢的小游戏，更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握信息技术知识。因此，在选择和制作小游戏时，教师要考虑学生的认知水平、语言理解能力、兴趣爱好等，在有限的时长内制作出让学生喜欢的小游戏，确保游戏教学成效的最大化。此外，教师还可以开展小组合作活动，将学生分为几个小组，组织游戏教学竞赛活动，利用竞赛激发学生的学习兴趣。

比如，在教学“认识计算机”时，教师可以采用“梦幻岛屿”小游戏，将岛屿设置为输入设备与输出设备“两座岛屿”，然后将扫描仪、显示器、键盘、鼠标等硬件设置为小螃蟹，让学生拖着小螃蟹分别游入正确的岛屿中。教师甚至可以将游戏设为竞技模式，让学生比赛，激发学生的竞争意识，让学生在游戏中记住计算机的硬件。除了趣味分类，还可以通过“分组竞争”“趣味选择”“记忆卡片”等形式丰富课堂教学活动。

除了希沃白板，教师也可以利用其他软件自带的一些学习小游戏辅助信息技术教学。比如，在教学“操作键盘”时，笔者没有简单地让学生对照标准的键盘图进行认识与练习，而是利用一些小游戏进行教学，如使用“金山打字通”里面自带的打字小游戏（打地鼠），将传统的“打地鼠游戏”与字母教学相结合，在地鼠出洞的时候，立刻打击地鼠身上的字母键，如果在设定的时间内保护住了鲜花，就赢了。这些小游戏让学生在轻松愉悦的教学环境中，进行字母输入练习，不仅能让学生理解和掌握知识，还能减轻学生的心理压力和学习负担，进一步提升教学效率。

（三）巧用微作品，“生长学力”

信息技术是一门操作性和实用性很强的课程。因此，在课堂教学中，教师要着重培养学生运用信息技术的能力。一个完美的作品，在一节课的时间内可能无法完成。因此，教师可以让学生设计一些简单、有趣的微作品，体验操作的乐趣以及感受运用信息技术的快乐。

比如，在教学“画直线和曲线”时，笔者结合2022年北京冬奥会的运动图标设计，让学生为校园体育节设计两个运动图标。在活动中，笔者首先让学生通过观察冬奥会运动图标的构成，初步了解本节课需要用到的重点图形（圆、直线、曲线）。在学习如何利用直线和曲线工具后，学生就可以结合学校运动会常见的体育项目特点、需要用到的器材以及运动中人物的姿势等，设计出醒目的、有识别性的运动图标。再如，在进行WPS文字软件教学时，笔者让学生设计“我的校园小报”，通过拍照、画画、扫描等方式获取校园中真实的图片，上传至电脑，再利用WPS文字对图片进行加工设计，为学校设计一份校报。在完成作业的过程中，学生化身为校园的小主人，能够发现早已习以为常的校园之美。同样，在针对WPS演示文稿制作时，学生可以结合自己的兴趣，收集自己喜欢的内容，制作后分享给其他同学。

在进行信息技术作业设计时，教师可以制作“生活化”微作品课程，通过挖掘学科丰富的精神内涵和独特的育人价值，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）巧用微课，“革新学法”

微课又称“微课堂”，是指以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。由于信息技术课堂教学的时间非常有限，每个班一周一般只有一节信息技术课，大部分学生只能掌握信息技术的基础知识。因此，教师可以利用网络微课，让课堂教学突破时间与空间的限制，让学生随时随地在线学习，进而培养学生的信息技术素养。比如，教师可以通过国家中小学智慧平台、江苏中小学智慧教育平台、“点猫校园平台”上的微课资源，让学生根据自身的实际情况，利用空闲时间巩固学习内容，丰富自己的信息技术知识。对学有余力的学生，教师可以给他们申请“编程猫”的学习账号，利用“点猫校园发布平台”中的微课程，让他们在课后自主学习。另外，学生也可以结合课内、课外掌握的知识进行创客编程，在数字化学习环境中，进行自我规划、自我管理和自我评价。

教师对“微资源”的合理运用，能够激发学生富有创意的改编和创作活动。比如，在自学中，有一位学生利用“编程猫”MIDI数字编曲时，将数学圆周率加入音符创编，创作出了属于他的“圆周率之歌”。除了数字编曲，学生还联系生活实际，设计出了“午餐选择器”“冰壶大作战”“重组星际火箭”等富有创意的作品。

四、结语

综上所述，在小学信息技术教学中，教师不仅要设计丰富有趣、形象生动的教学内容，还要帮助学生理解和掌握信息技术知识。更为重要的是，要激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲和学习的主动性，让学生成为一名“清醒的学习者”，激发学生的创造力与想象力，进而培养学生的信息技术素养和实践运用能力。

参考文献：

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［5］袁芳榕.小学信息技术学本课堂教学设计策略探究［J］.讀写算，2018（23）：12.

（作者单位：江苏省无锡市隆亭实验小学）