新媒体背景下新闻专业学生媒介素养培养方法分析

俞蓉

本文主要简单介绍了媒介素养的相关内容，阐述了新媒体背景下新闻专业学生媒介素养培养的必要性，通过对现阶段新闻专业学生媒介素养培养中存在的问题，来探讨新媒体背景下新闻专业学生媒介素养培养的有效措施，改变传统的新闻专业学生培养方式，强化对新闻专业学生综合能力的培育，鼓励学生积极参与实践，积累经验，有效应对和处理媒介信息，从而提高新闻专业学生的综合实力，培养更多优秀的新闻专业人才。

二十一世纪是一个信息化时代，计算机信息技术已经成为人们生活、生产中不可或缺的重要组成部分，被广泛应用于各个领域中，是新媒体行业兴起和发展的基础。新媒体环境下，传统媒体受到了一定的冲击，给新闻工作者提出了更高要求，强调新聞工作者的媒介素养。在新闻专业学生教学过程中，应当重视对学生媒介素养的培育，需强化新闻专业学生各方面的综合能力，使之在未来的新闻工作中能够适应环境，满足新闻工作需求。新闻专业学生媒介素养的培育并不是一项简单的工作，其涉及到多方面内容，需要实施系统化管理，改变传统的教育方式，明确新闻专业学生媒介素养培育的重要性，引导新闻专业学生树立正确的媒介素养观念，促进新闻专业学生综合能力的提升。

1 媒介素养的相关内容

1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养的定义是：在面对不同的媒介信息时人们所呈现出的信息选择能力、理解能力、创造能力、质疑能力、评估能力和思辨反应能力。其涉及到三个层面的内容：第一层面是能力模式，指的是人们对信息的认知过程，人们获取信息、评估信息、传输信息的能力；第二层面是知识模式，强调的是信息的传输，指的是媒介对社会产生功能知识体系的方法；第三层面是理解模式，强调的是对于信息的处理、判断和理解，是在信息制造、传输过程中，理解其受文化、经济、政治等力量的影响。通俗来说，媒介素养指的是要善用媒介资源，正确利用大众传播资源，要求新闻专业学生能够全面了解基础的媒介知识，并学会使用媒介的方法，学会判断媒介信息的意义和价值，学习创造和传播信息的知识技巧，并利用大众传媒来完善和发展自己。

媒介素养的内涵包括了以下内容：一是，认识大众传媒。对于新闻专业的学生来说，认识媒介具有必要性，媒介具有各种属性，如商品属性、文化属性、信息属性、文化属性等，其中信息属性最为关键；二是，使用大众传媒。学生这一个年龄层对新媒体的接受程度非常高，而且其也不排斥传统媒体，在接触媒体的过程中呈现出自由开放的状态，有利于实现传统媒体和新媒体的融合，开拓信息渠道的获取方式和使用方法；三是，对大众传媒的批判。受诸多复杂因素的影响，新媒体行业下海量的信息中存在着负面信息，大众需要具有负面信息免疫能力，这也是媒介素养的重要体现。

2 新媒体背景下新闻专业学生媒介素养培养的必要性

新媒体背景下，加强对新闻专业学生媒介素养的培育十分有必要，这是新闻专业学生在日后从事新闻工作的必然要求，有利于提高学生的媒体技术水平，使之能够更好地认识媒介、使用媒介，发挥媒介在生活中的作用，具有一定的前瞻性，其意义主要体现在以下几个方面：一是，培养新闻专业学生媒介素养，是新闻人才培育的出发点和落脚点。在进行新闻专业人才培育的过程中，要重视对其综合素质的培育，促进学生德、智、美、体、劳的全面发展。作为一名优秀的新闻工作者，其应当具有扎实的新闻专业理论知识，熟练掌握先进的网络技术，并对我国新闻领域的相关法律法规有所认知，明确新闻发展思路。新闻专业的学生在日后工作中必不可少地要与大众媒体接触，为了使学生能够更好地完成新闻工作，就要求其具备良好的新闻敏感度，能够更深入地理解传媒，快速接受新媒体类型。然而，就目前而言，大多数新闻专业学生对新闻的认知有所不足，仅掌握书本中的理论知识，并没有通过实践来加深认知，积累经验。在这种情况下，培养新闻专业人才的时候，媒介素养的培育应当是重中之重，要以此为出发点和落脚点。

二是，加强对新闻专业学生媒介素养的培育，有利于促进整个学生群体媒介素养水平的提升。在我国新闻传播领域中，传播媒介有着重要作用，对社会产生了重要影响，当代大学生在思想意识形态上受到传播媒介的较大影响。对于其他专业的学生来说，新闻专业的学生接受了系统化的媒介基础教育，受到了专业学习和训练，部分学生也参加了各类实践活动，积累了一定的经验，因此新闻专业的学生在媒体资源使用方面有着更好的优势，具有前瞻性。基于此，通过提升新闻专业学生的媒介素养，能够为全体学生做出示范和榜样作用，潜移默化地带来积极影响，可在校园文化建设中起到典范作用，以点带面创造良好的校园媒介环境，使整个学生群体的媒介素养得以提升。

三是，加强对新闻专业学生媒介素养的培育，有利于优化我国媒介生态环境。在我国媒体行业未来发展过程中，需要重视媒介生态环境的营造，提升新闻专业学生媒介素养是创造良好媒介生态环境的重要途径。新闻专业是一项实践性强、应用性强的专业，具有良好的发展前景，选择新闻专业的学生也越来越多，从事这一专业能够改善我国的媒介生态环境，为新闻领域的发展提供更多优秀的专业人才。

3 现阶段新闻专业学生媒介素养培养存在的问题

现阶段，新闻专业学生媒介素养培养还存在着一定的问题，有待于进一步解决，其问题主要体现在以下几个方面：一是，新闻专业人才培育目标存在结构性矛盾。从实际情况来看，在新闻专业教学过程中，部分学生的精力放在相互攀比方面，学习本心已经被忘记，但在新媒体背景下，我国新闻媒体的功效性越来越强，传统的新闻人才培育方式已经无法满足于当代的需求。为了改变新闻专业学生学习现状，应当转变传统的教学观念，满足社会对新闻专业人才的需求。另外，随着新媒体行业的兴起，新闻专业人才培育方面出现了一系列的矛盾，如师资力量、学生学习要求之间的矛盾、设备条件、生源质量之间的矛盾等。这种结构性矛盾影响了新闻专业学生媒介素养培育的效果；二是，当前新闻专业学生的整体媒介素养水平还有待于进一步提升，其对媒介素养的认知较为浅显，不具备良好的新闻信息甄别能力、评价能力，在实践方面较为薄弱。

4 新媒体背景下新闻专业学生媒介素养培养的有效措施

4.1 强化思想认知，借鉴国外先进经验

作为新闻专业的学生，应当具有良好的媒介素养，在实际教学过程中应当明确培养新闻专业学生媒介素养的必要性，但是要注意的是这并不是一项短期具有成效的工作，不可一蹴而就或是立竿见影，而是需要进行长期不懈的努力，不断地渗透，从多方面来不断地强化和提升。在新闻专业人才教育过程中，既要重视学校教育工作，又要将其和社会教育、家庭教育有效结合，开拓教育格局，使之培育更加立体化。从整体来看，学校应当是培养新闻专业学生媒介素养的重要场所，新闻专业教师应当尊重学生之间的差异性，根据学生的实际情况来制订适宜的媒介素養培养方案，合理规划教学内容，将理论教学和实践教学相结合，引导学生充分认识到媒介的基础知识，了解媒介的发展规律，强化学生的动手实践能力，从而促进学生媒介实践水平的提升。

除此之外，在培育新闻专业学生媒介素养的过程中，还应当借鉴国外先进经验。相对于国外发达国家来说，我国在媒介素养教育方面的起步相对来说较晚一些，研究水平方面也存在着一定的差距。基于此，在实际教学过程中应当吸收国外先进经验，予以新闻专业学生有效的引导。可对媒介素养的基本概念等方面进行探讨，转变传统的教育理念，制订适宜的教学内容，加强各方面的经验交流。多元化的媒介素养教育观念的形成，能够改进我国新闻专业学生媒介素养培育方式，强化媒介素养教育手段，更有利于提升新闻专业学生的媒介素养水平，使之具备正确的媒介思想，提高学生的综合媒介能力。

4.2 完善媒介教育内容，探索科学实践模式

对于新闻专业学生的媒介素养培育来说，其与大众媒介素养的培育有所不同，要求相对来说更高一些。在实际教学过程中，应当强化新闻专业学生对媒介素养的认知，使之正确理解媒介素养，树立正确的媒介思想观念。与此同时，需要丰富学生的新闻媒体知识，提高学生的思想认知水平，使之具备良好的新闻素养。教师应当转变传统的教学理念，予以学生正确引导，从细节着手，帮助学生了解新闻细节，学会甄别和评估信息，做好新闻把关工作，以降低负面信息对学生造成的不利影响。

除此之外，还应当转变传统的教学模式，不断地探索科学化的实践模式。新媒体背景下，新闻行业对专业人才的需求量越来越多，更注重于新闻人才的综合能力，强调其在实践过程中的应用能力。基于此，学校应当充分发挥自身作用，不仅要扎实学生的新闻理论知识基础，还要为学生提供更多的实践机会，强化学生的实践能力。相关部门应当予以一定程度的支持，为新闻专业学生提供更多的实践机会和平台，学校在条件允许的情况下，应当根据自身特点来建设本土化实践基地，活跃课堂气氛，加强课程内部互动，进行有效的沟通，让学生在实际学习过程中相互交流、相互合作、相互帮助，通过讨论等方式来强化对新闻专业知识的认知，巩固学生的新闻专业能力。与此同时，教师应当引领学生走出课堂，鼓励学生积极参与课外实践活动，可带领学生进行课外新闻体验，让学生学习发布新闻、撰写地方新闻，增强学生的体验感，锻炼学生的新闻实践能力。

4.3 培养学生对新闻信息的批判能力、辨认能力和免疫能力

新媒体背景下，海量信息产生，在这些信息中部分信息具有积极意义，而部分信息则会带来一定的负面影响。除了真实可靠的新闻信息之外，也存在着一些新闻炒作、策划新闻的现象，很多时候大众都无法鉴别真假。对于新闻专业学生来说，其要具备良好的批判意识，应当学会甄别和批判新闻。教师可以引导学生多看新闻文本，从细节着手，仔细甄别新闻信息，避免被虚假信息迷惑。为强化学生的新闻信息批判能力，应当重视对学生认知能力的培育，在此基础上要鼓励学生进行质疑，学会说“不”，引导学生树立正确的价值观念。

除此之外，当前部分新闻信息中也隐藏着广告信息，如软文，对于部分大众来说，其缺乏媒介阅读经验，不具备良好的甄别能力，便很容易受到软文的影响，难以分辨。在这种情况下，教师为提升学生的辨认能力，应当引导其对比分析新闻文本、广告文本，教授学生辨别广告、新闻的技巧，强化学生对广告信息的免疫能力。

4.4 加强学生自身建设，创造良好的媒介环境

在培育新闻专业学生媒介素养的时候，应当突出新闻专业学生的主体地位，加强新闻专业学生自身建设，可以从以下两方面着手：一方面，应当充分发挥新闻专业学生的主观能动性，鼓励其进行自我教育，强化新闻专业学生的媒介素养意识，使之能够不断地完善自身内涵，引导学生自律、自觉，形成良好的学习习惯，培养学生的信息选择能力，使之对负面信息有一定的免疫性，避免负面信息对学生造成不利影响。帮助学生学习使用媒介，养成良好的使用习惯，不断地提升自身媒介素养；另一方面，加强对学生实践能力的培育，要引导学生将所学的新闻媒介专业知识运用于实际中。扎实学生理论知识的同时，鼓励其积极参与实践，积累更多的实践经验。比如说，组织开展学校媒介活动，让学生参与到学校广播、学校网站、社团等工作中，提升学生的新闻传播媒介技巧，强化学生的批判意识，帮助学生了解新闻制作流程，增强学生的感知能力和应用能力。

与此同时，还应当为学生创造良好的媒介环境。制订完善的法律法规，净化环境。相关部门要约束媒介传播行为，对于一些虚假、造谣的信息传播要予以严厉惩治，使新媒体信息环境更加干净、健康，为新闻专业学生媒介素养培养提供重要保障。各类媒体应当充分发挥自身优势，提高自身资源利用率，通过开辟专栏，开办讲座、组织知识竞赛等方式，来提升学生的媒介素养，使之具备良好的实践能力，也可以通过典型案例评析等方式来引导学生学习甄别媒介信息，为学生提供参与媒介信息制作的机会。

5 结束语

总而言之，在新媒体环境下，应当重视对新闻专业学生媒介素养的培育，需从多方面着手，改变传统的教学模式，强化学生的媒介素养意识，提升学生的动手实践能力，以满足于现代社会对新闻专业人才的需求。

（作者单位：酒泉职业技术学院）