小学音乐课堂中情境导入的实践与思考

陈韵璇

（合肥市和平小学三小，安徽 合肥 230011）

一、问题的提出

情境导入是指教师通过语言描述等方式创设情境，以激起学生对学习内容的探知欲，引起学生解决问题的兴趣，促使其思考，以此来陶冶学生的情操。由于小学生的认知、理解能力等还未发育完全；较为活泼好动，难以进入学习状态。因此在小学音乐课堂教学中需要好的课堂导入。正所谓“好的开头是成功的一半。”学习兴趣对于学生，特别是小学低年级学生具有正面的积极效果。小学音乐课堂，又被称为“唱、玩”课堂，教师结合学生的能动特征形成有效的教学方式显得尤为重要。在课堂教学中，根据当前学生认知情况运用合适的导入方式精心设定好导入环节，会激发起学生的学习兴趣，使其集中注意力并更快进入学习状态，从而提高教学质量。那么，在小学音乐课堂教学中如何创设一个既有趣又有效的情境导入呢？情境创设的导入会出现哪些常见问题？可以采用哪些策略让情境导入更具有效性？本文将针对这些问题结合笔者一线教学实践展开一一分析。

二、小学音乐课堂中多种情境导入的案例

（一）故事导入

故事导入法，顾名思义就是用孩子们感兴趣的故事作为导入新课的方式。在教学中以教学目标的具体内容为基础，运用一些具有趣味性且有深刻寓意的故事，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，引发学生思考。

例如在人音版音乐教材一年级上册的《小青蛙找家》，这是一首极富儿童情趣的歌曲，歌曲短小精悍、通俗易懂。整首作品为包含四个乐句的一段体，采用2/4 的节拍。在活泼、明快的前奏描绘下，小青蛙到处寻找自己的家的童真场景浮现出来。前奏作为整首歌曲情绪的铺垫对引入歌曲起到了非常重要的作用。歌曲的主题乐句中，歌词简单、活泼、可爱，加上欢快流畅的旋律，充满童真，学生非常喜爱。在教学过程中，教师通过结合故事情境的导入，更是增添了童真童趣，学生仿佛置身于充满乐趣的森林中，在歌声中与小青蛙一起去找家。

①导入

师：小朋友们还记得之前我们去参加的乡村动物音乐会吗？我们去了王爷爷的农场，那里的小鸡和小鸭在王爷爷的悉心照料下，健康快乐地成长，爷爷特别开心。今天呢，老师打算带大家到森林里去瞧一瞧，看看今天的森林里又有什么故事会发生呢？

②教师边放PPT 边讲故事

在大森林里有一个漂亮的池塘，有几只可爱的小青蛙每天在这里蹦蹦跳跳地嬉戏玩耍着。突然有一天，他们玩得太开心，不知不觉中蹦到了离家很远的地方，最小的一只小青蛙说：“啊，这里我好像不认识呀”天。其他的小青蛙发现他们已经找不到回家的路了，都着急地说：“怎么办呀？”“怎么办呀？”这时候有一只小青蛙说：“不要怕不要怕，我们是小蝌蚪的时候都能找到妈妈，现在我们长大了，是小青蛙，一定可以找到家的。”就这样，他们静静观察、团结合作，终于共同记起来了的路，沿途找回到了家。

师：那小朋友们，你们觉得小青蛙为什么能够找到家呢？

师：对，大家说得非常好。是因为小青蛙有自信，能够细心去发现，同时还团结合作，齐心协力，所以它们能够找到回家的路。

③课堂小结

师：以后我们在玩耍的时候应该注意什么呢？

生：不要只顾自己高兴，跟爸爸妈妈走散了。

师：对，还有呢？平时我们应该怎么对待小动物呢？

生：要关爱动物，关爱大自然。

师：同学们都说得非常好，你们听到了吗？小青蛙说要跟我们做好朋友，邀请我们去大森林做客呢。（播放音乐，引导学生在唱跳中结束课堂）

（二）游戏导入

游戏导入是使学生在游戏中体验并获得感受，并是导入环节设计中有效方法之一。小学阶段的学生天性爱玩，特别是低年龄段的学生。创设游戏情境引导学生在游戏中学习、在游戏中成长，是最有效的学习方式之一。游戏同时具有参与性、直观性、竞争性、趣味性等多种特点，在游戏中学生能全身心地投入，获得良好的教学成效。在小学音乐课堂中教师可以充分地实现学生的“主体、主动、生动、发展”。游戏情境创设可以用在课堂导入、教学内容复习、巩固课堂重难点等各个环节之中。游戏导入通过充分调动学生的积极性，提升学生的情绪，最大限度地发挥学生的主观能动性，全身心地参与课堂，形成积极的思考和直观的感受，进而获得知识收获。

例如人音版音乐教材一年级上册的《动物说话》，是一首歌谣风的创作歌曲，旋律较为平和，采用重复、模进、变化的手法。整首作品中结合语言发音的特点，俏皮地模拟了各种小动物之间的叫声，加上乐句之间密切配合的伴奏，形成丰富幽默、富有变化、多彩诙谐的音乐效果，特别是文字与旋律的结合仿佛同时对小动物的神态、体态做了描绘，同时补充了小动物的效果。这首儿歌学生非常喜爱，具有童真趣味，便于学生表演，是非常好的教学资源。

①导入

师：同学们，我们今天来玩一个游戏叫做“我演你猜”。老师演示一个动物，小朋友们来猜猜看，老师表演的是什么动物，而这个小动物又是怎么叫的呢？

教师模仿小鸟飞舞、小鸭子走路、小猪打呼噜等状态。

教师模仿大象的长鼻子、小鱼的游泳等体态。

师：刚才的游戏小朋友的观察都非常仔细，能够通过动物的特征猜到小动物是什么。那下面小鸡和小鸭要给我们唱一首歌曲！你们想听吗？

（播放PPT）这首有趣的歌曲叫——《动物说话》（课题）

森林里的小动物们说，希望我们也学会这首歌曲，好和它们一起表演，你们愿意吗？

好，那就让我们赶紧学学这首歌曲吧！（板书）

②课堂小结

师：愉快的森林音乐会今天就要告一段落了，在小朋友的智慧发现下，咱们的音乐会非常愉快。并且今天我们还玩了一个非常有意思的游戏对不对？这个游戏的名字是什么呀？

不可否认，长期以来在护肤品领域本土品牌被以欧莱雅、玉兰油、资生堂等为代表的跨国品牌打得落花流水溃不成军，只能挤在细分市场甚至流通领域苟延残喘。这个状况从佰草集开始有了改观，价格定位于中高端的佰草集凭借“本草”这一中国特色国粹成功地打破了跨国品牌对中高端市场的垄断。紧接着相宜本草沿袭了佰草集的套路，改走中低端价格路线，避开同佰草集的直接竞争，虽无新意但仍然使其从激烈的市场竞争中破茧而出，成为中国护肤品领域的又一道风景线。

生：我演你猜。

师：小朋友们喜欢这个游戏吗？玩得开心吗？

师：小朋友们回家之后也可以和爸爸妈妈一起玩这个游戏哦，可以将小动物的形态模仿给爸爸妈妈看，看看爸爸妈妈是不是能和我们一样拥有一双发现的眼睛。

（三）多媒体导入

随着科技高速发展，社会不断进步，互联网时代的到来，学生相对于看似枯燥的书本而更加喜欢看各种电子设备。我们可以灵活利用互联网来增强学生的学习兴趣。通过图片、多媒体软件等工具使学生更加容易和全面地了解教学内容，更能够有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力。多媒体教学可以看作是一种综合的情境教学手段。在应用时，可以在抓住学生兴趣的同时，也为学生展现了丰富多样的课堂内容。现代社会是信息科技化得以运用的智能时代，在课堂教学中可以充分地运用多媒体来开展教学，同时还能有效地利用各种软件、app 打造线上与线下的课堂。通过多媒体与科技手段，同时还可以营造出丰富的音乐场景，开阔学生的视野，激发学生对音乐学习的兴趣。

例如人音版音乐教材一年级上册的《法国号》，是一首法国莱茵河民歌，3/4 拍，大调式，复乐段结构。歌曲节奏平稳，译词很有儿童特点，在歌词中形成自问自答的形式，结合轻松跳跃以及优美舒展的音乐旋律交替形式出现，生动地展示了法国号的艺术魅力，特别值得注意的是，在演唱时，模拟号声“嗡巴巴”的吐字要清晰且有弹性。

①导入

师：今天老师请来了很多的乐器朋友，你们看看都有谁？（出示各种乐器图片展示）

师：今天老师也给大家带来一个乐器，同学们你们猜猜它是什么乐器？（课件出示）

师：它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。

师：同学们，你们喜欢法国号这位新朋友吗？那让我们听听《法国号》这首优美的歌曲，感受一下歌曲是几拍子的。音乐知识渗透，讲解三拍子强弱弱的规律。

师：那我们一起来学习一下这首关于圆号的歌曲吧。

②拓展

师：同学们，我们刚刚认识的乐器叫法国号。那其实你们知道，号是一种吹管乐器，它其实是一个大家族，还包含很多类型的号。你们想认识他们吗？

师逐一通过多媒体展示小号、长号、大号。

三、小学音乐课堂中多种情境导入的问题与对策

（一）情境导入中的常见问题

其一，导入时间过长。在实践过程中往往会发现很多精心设计的导入环节效果很好，但是时间过长，一节课都进行了一大半还没进入正题，导致整节课虎头蛇尾。因此也不能算是好的导入环节。如部分教师在讲解介绍乐曲的背景篇幅过多，加上游戏和唱歌，学生玩得十分开心但是导致导入时间过长，整节课过了快一半还没进入正题导致未达成本节课的教学目标。

其二，导入过程中师生缺少互动。对于低年级的小学生来说，“趣味性”是提起学生学习兴趣的重要因素之一。这一阶段的小学生仍然是感兴趣的意识占主导地位，所以教师的导入环节要注重趣味性，能够引起学生的注意力。但在实际的听课过程中，偶尔会出现导入环节无法充分引起学生注意力和兴趣的问题，从而导致学生学习兴趣不高，师生互动过少。

其三，导入方式不当导致偏离教学目标。在课堂中，导入应紧密贴合本节课的教学目的，然而在实际操作过程中，不少教师往往为了创设情境而设计环节，更多的将注意力放到活动的多样性，而忽视了活动的有效性。如在一年级乐曲《动物说话》中，教师提出“同学都知道有什么动物的叫声”导致学生纷纷开始讨论，课堂突然开始变得活跃，同学开始一起回答问题，课堂秩序开始紊乱，导致课堂已失去控制。学生一味沉浸地在讨论自己知道的小动物都是如何叫的，在此背景下，容易偏离教学主题，尽管课堂很活跃但无法达成教学目标。

（二）情境导入的优化对策

其一，合理安排导入时间。如果教师要为自己的教学工作能够正常进行，那么就要有丰富的理论知识作为基础，但是只丰富理论知识并不能真正提高教师的教学能力。教师还应在教学结束后反思自己有没有没做好的地方，发现自身问题的成因并解决。看看自己的导入方式是否有问题？为什么导入时间过长？如何解决导入时间过长导致教学目标没达到等问题需要教师在课后进行反思。此外还要更加深入研究教材，明确每节课的教学目标和教学重难点，进行学情分析，加强备课能力，提高导入设计水平。应当虚心向其他教师请教，进行旁听，总结其他教师的优缺点，也要邀请其他老师来旁听自己的教学来进行课后指导，从而使自己的能力得到提升。

其二，使用合适导入方式。教师在情境导入中应当结合学生的兴趣着力点、教师的性格特征、教材内容的属性来找到适合的方式与方法。结合生动、形象的打入方式来开展教学。情境导入切忌无意义的设计，对于导入方式的运用同时也可以是多种手段的有机结合，充分围绕教学内容展开。如小学阶段的学生还可以将其分为低年龄段、中年龄段、高年龄段，不同年龄段的学生可以设计不一样的导入方式。低年龄段以游戏、故事导入为主，中、高年龄段以情境创设为主。

其三，明确教学目的。导入的目的是使学生明确本节课的教学内容和目的，导入环节的成功与否，对教学质量有很大的影响。因此，教师在设计情境导入时要围绕着教学目标，追求实用性，不能过于形式化。针对音乐课的特点和小学生的认知特点，小学课堂导入要兼具实用性和趣味性，教师要充分引起学生的好奇心，引发学生的思考。

四、结语

近年来，新课前的导入环节越来越受到关注，教师们开始逐渐意识到这个环节的重要性。在教学过程中，教师为了引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，提高学生的参与度，会运用各种情境导入方式创设情境。情境导入教学对激发学生学习兴趣、掌握音乐知识、培养音乐审美能力等方面具起着很大的作用。艺术应当成为人们一生的伙伴，艺术也会成为提升学生幸福指数的学科之一。小学阶段正是培养学生审美、树立学生审美、提升学生审美的基础阶段，一线教育工作者们只有不断去思考、去挖掘、去探索教学理论以及教学方法，才能在社会不断发展的进程中紧随其上，培养出全面发展的综合人才。