小学语文课堂随课微写教学策略分析

随课微写模式，是指在课堂教学中，教师针对课堂教学内容、学生的学习情况进行写作训练，这种训练体现了“微”的特点，可以使学生在训练中对知识进行活学活用，在“微”写作中充分发挥想象力，实现写作能力的有效提升。

小学语文课堂随课微写教学重点在于明确写作基本特点，激发学生写作兴趣。随课微写侧重于写作中的某一层面，如人物描写、景物描写等，与以往的写作教学有着明显的不同。因此，教师需要在明确写作基本特点的基础上，针对写作的不同方面，引导学生进行随课微写训练，以达到培养学生写作能力和写作兴趣的目标。随课微写训练的性质与以往写作教学不同，它注重通过小的、具体的写作任务，激发学生的写作兴趣，在培养学生写作能力的同时，传授写作技巧。同时，随课微写的目标也与传统的写作教学有所不同，它更注重学生写作过程中的体验和发现，而非仅仅追求作品的成果。因此，教师需要在随课微写训练过程中，引导学生体验写作的乐趣，探索写作的奥秘，让学生逐渐掌握写作的技巧和方法。教师需要针对不同的写作内容，精心设计随课微写的任务，引导学生感受写作的乐趣。

小学语文课堂随课微写教学策略在于定位写作教学的关键，以确保写作质量。针对随课微写的各个阶段，教师应给予有效指导，帮助学生掌握写作技巧，提升写作信心。例如，在学习《秋天的雨》一课时，学生可以了解到秋天的美好，掌握文中生动的描写。基于此，教师可以引导学生以“雨”为题，充分发挥想象力，结合自身经历阐述自己所了解、看到的雨。写作之前，教师可以利用多媒体呈现下雨的景象，引导学生进行回忆，在回忆的过程中感受雨水之美。写作过程中，教师可以引导学生迁移运用课文中描写雨的手法。写作结束后，学生分享、总结经验，指出他人写作的优势及不足。在分享的过程中，学生可以取长补短，不断丰富写作经验，提升写作能力。小学语文课堂随课微写教学策略关键在于搭建写作教学支架，锻炼学生的随课微写思维。首先，提供丰富的写作资源。在随课微写过程中，丰富的写作资源不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够提高学生的表达能力。教师可以通过网络等途径，搜集优秀的范文和寫作素材，为学生提供模仿和学习的样本。通过阅读和模仿优秀的作品，学生可以吸收和借鉴其中的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。其次，提供多样的写作机会。教师可以为学生提供丰富的写作机会，以促进学生写作能力的提升。例如，组织写作竞赛，教师可以针对不同主题和难度，设置不同形式的写作竞赛；举办写作沙龙，教师可以邀请学生参加写作沙龙，让学生在愉悦的氛围中交流和分享自己的写作心得。此外，还可以通过其他方式提供写作机会，搭建写作平台，不仅可以提高学生的写作能力，还能增强学生的团队意识和合作精神，为学生的成长和发展奠基。

随着教育信息化的不断推进，小学语文课堂随课微写教学策略将得到广泛应用和发展。教师可以结合教学平台和技术手段，提供更加丰富和多元的写作资源和机会，促进学生写作能力的全面提升。同时，还可以针对学生的个性和需求，进行个性化的教学和指导，以实现小学语文课堂随课微写教学目标。

（广东省韶关市浈江区实验学校杨秀梅）