领导干部要着力提高抓教育能力

张文学

抓教育，是领导干部做好统一思想认识、凝聚情感意志和鼓舞信心士气进而推动开展工作必备的基本素质。领导干部要有抓教育能力，这种能力看似无形但能撬动有形、貌似容易实则特别不易、好似平凡却属绝对非凡。提高抓教育能力，关键是要在知与识并重增强、理与解同频共振、说与做齐头并进基础上，持续不断地厚实积淀、扩大积累、增加积蓄，从而获得和具备吸引人打动人感染人激励人说服人的资格。

第一，提高原典领悟力。每个国家和民族都有自己的思想和精神原典。这些原典是该国家和民族薪火相传生生不息的信仰崇尚之源，也是该国家和民族的人们日用而不觉的安身立命之根，更是每个人面对各种复杂现实思想问题时自然而然返身寻求答案启示的指点迷津之宝。中华民族自先秦诸子百家以降历代先贤留下的优秀传统文化经典、中国共产党成立后实现马克思主义中国化三次理论飞跃形成的代表性著作，则是领导干部抓教育时理应掌握在手的珍贵原典。只有下苦功把这些思想与精神原典学深学通，抓教育的内功才能厚实起来。研学原典，首先应当搞清方向感。称得上原典的著述著作，无不触及人性必然应然的深刻叩问、人间大是大非的严肃讨论和人类何去何从的长远思考，并以超越后人几十、上百甚至千年的眼光为人们揭示了社会发展前进的诸多可能与理想目标。研读原典，就是与智者为伍、听贤者教诲、向领袖看齐，得其精髓的关键则是理解体会贯穿其中的那些坚持与信奉真理的取向、向往与执着美好的追求、描绘与构建未来的努力，从而科学把握社会发展规律、掌握历史进步趋势，自觉站在往圣先贤的肩膀上向更高处看、往更深处想、朝更远处奔，进而不断增强洞察力、辨别力和预见力。其次应当搞懂支撑点。研读原典是站在人类精神源头汲取营养。要想最大程度获益，关键在于能否发现和找到构建原典的认知起点、逻辑基点和理论支点，也就是深刻理解把握原典提供的世界观人生观价值观等方面的基本立场观点方法，从而知其然更知其所以然，彻悟原典授人之“渔”和万变不离之“宗”。只有这样，才有利于回归本来抓住本质立足本源认识事物看待问题，从而拥有站在思想的纵深处提点指点部属的智慧储备。再次应当搞透适用性。任何人文社科原典所阐发的理念主张无不产生于特定生产生活环境，根植于特定文明文化土壤，受制于特定主观客观条件，正是从这个意义上看世界上只有相对真理而没有绝对真理。研读各类原典，同样应当以历史的辩证的发展的眼光认识原典蕴含的原理发挥作用需要哪些特定的时空背景、物质场景和社会情景，防止机械僵化教条地生搬硬套，确保领会到各类原典活的灵魂，掌握运用原典精髓指导开展教育的密钥。

第二，提高网络感知力。随着互联网的高度普及，今天的人们已经身心、物我、彼此和言行全面交集网络，认知、思考、判断和爱憎表达普遍汇入网络，学习、工作、生活和交往深度依赖网络。领导干部只有积极主动上网钻网用网，才能避免被隔离在日新月异的网络世界之外，更好地掌握在思想上启发引导部属的主动权发言权。要既看到现象也知道气象。网络社交平台聚焦社会突发偶发事件，常常制造网络热点焦点，甚至时时形成令人眼花缭乱的舆情风暴但又很快销声匿迹。对这些网络舆情现象，领导干部需要保持足够敏感，但不宜被网络媒体制造的各种噱头迷雾遮挡双眼，而是应当以系统的联系的冷静的眼光观察分析各种舆情现象背后的深层社会思潮、文化趋向和意识形态背景，站在更为高端、更加宏阔、更具通彻的视角上清醒理性看待网络热点话题，持续增强对网络舆情的把握能力，不断实现自身认知扩容。要既掌握心情也留意心态。领导干部应当经常登录网络社交平台，扩大朋友圈、增加发帖数、贡献点赞率，展现出与部属互学互动的真诚坦诚。注意感受部属在网络空间转载帖文、发表感想、晒图展示中流露的情绪反映，动态了解部属情感变化。同时还应经过长期关注、持续跟踪、整体分析，全面把握部属认知爱好、价值立场和精神追求等更具稳定性的思想倾向与心态涵养，不断增强抓思想引导的心理底数。要既关注主流也盯住支流。网络民意是领导干部把握教育对象应当关注的重要因素。了解掌握网络民意，可以围绕网络热点焦点话题，借助网络问卷和大数据分析等信息手段加以跟踪挖掘，重点是搞清楚涉及是非美丑善恶等重大价值判断的社会问题发生后大多数网民的普遍倾向，同时也不忽视那些与主流看法相异的少数观点，搞清楚不同看法之间存在哪些原则立场区别。全面客观把准网络舆论生态真实情况，更利于有针对性做好教育统筹准备。

第三，提高文化审美力。抓教育的要义在于以文化人、以文育人。领导干部提高抓教育能力，关键是提升自身文化底蕴和审美层次，争取拥有向高端引领部属的水平。实现这个目标，需要涵养开放包容的胸襟。人与人之间在文化审美上的高低差别往往反映在谁知之更多、识之更深、见之更广上。缩小这种差别，增强自身文化涵养与审美修养，需要跳出坐井观天的思想封闭、画地为牢的头脑局限、自以为是的无知固执，抱定真理为师的求知追求，形成放眼八方的学习自觉，迈向海纳百川的精神气度，持续加强读书思考和实践锻炼，这样才能不断拓展认识领域、提升认知层次。需要塑造理解欣赏的眼光。文化的魅力在于多样多维多姿多彩，它既是领导干部抓教育需要凭借的资源富矿，又是提高抓教育能力应当增强的内在素质。增强这种素质，应保持对先进文化的敬意，无论古今中外，只要是科学理性的思想智慧结晶，都以欢迎的心态接纳；应坚持对不同文化的汲取，发现和学习不同文化的长处，认清和弥补自身文化的短处，在交流互鉴、启迪互通中加深理解；应秉持对多元文化的欣赏，在力所能及情况下，尽可能多地体验和品味各种艺术形式的作品带给人的精神享受，全面丰富自身艺术修养，从而能够在面向教育对象时拥有不输于人的从容自信。需要追求创新创造的境界。文化的魅力在于创造，审美的实现有赖创新。领导干部只有在每项教育中展现创新创造，才能不断提升抓教育的境界而不在同一水平面上徘徊。这需要在抓教育上立起求真求深求实的高标准，注重把普遍开展的教育结合实际落下来，让例行开展的教育抓住变化活起来，使自主开展的教育深化立意提上来，将有范本教案的教育赋予思想增量扩充信息含量靓起来，切实以“人无我有、人有我精”的教育赢得部属认可。

第四，提高沟通共情力。领导干部抓教育应重在做好部属正确认识凝聚、现实思想引导和内在自觉启发等工作，它的前提和基础是了解部属所思所想、所爱所憎、所忧所盼。做到这一点，需要领导干部修炼与部属心灵情感互动的本事。增进耐心倾听的美德。每个人都有情感创伤自我修复、选择纠结自我破解、苦恼烦闷自我调适的能力，也就决定了部属的很多思想和心理问题，未必需要费尽心思去大讲道理讲大道理，但却需要领导干部带着理解人之常情的态度加以倾听。特别是在部属主动找自己谈心的时候，尤其要珍视别人的信任，学会平心静气等候别人的诉说，善于耐心陪伴感受别人的委屈，懂得默默接纳对待别人的牢骚，时刻以师者长者般的包容理解回应，达成此时无声胜有声的教育效果。拿出推心交流的真诚。领导干部搞教育，主要应当解决部属在实际工作学习生活中产生的现实思想问题。纾解这类源于实践实际多变多样的思想矛盾，既不能以对上放礼炮、对下放空炮的花式招法虚晃几枪使教育踩虚走空，也不能以无视问题、回避矛盾的掩耳盗铃之术把教育带歪跑偏，而要以敞开心扉、推心置腹的诚意，将心比心、以心换心与部属进行面对面的切磋、探讨和商量，凝聚共识、形成共振，过细务实、用情走心地把思想工作做到人的心窝里。强化热心解忧的担当。抓教育要把解决思想问题与解决实际问题结合起来。领导干部既有抓教育的柔性权力，也有职务赋予的刚性权力，能够为部属解决好职权范围内的事情。想要以真心为部属排忧解难办实事，助力教育升温变得有人情味，关键是悟透雁过留声、人过留名的期许，涵养替人着想、帮人解难的良知，端正为官一任、造福一方的追求，并落实于日常教育实践。只要能够自觉坚持下去，部属的思想问题总会得到很好解决。

第五，提高身教示范力。说得好不如做得好。领导干部作为单位建设发展的负责人带头人领路人，在对部属开展教育过程中，首先就要保证自己能够立起样子带好头、知行合一领好路、对下着想负好责，才能真正增强部属对教育内容的理解、认同与信服。做不到的自我解剖说。很多道理说起来容易做起来难，特别是大公无私、绝对牺牲、纯粹奉献等只有极少数圣贤人物才能彻底具备的精神品质，固然对每个人都有示范引领意义，但可能仍然无法强行要求人人包括领导干部都能做到。在这种情况下，自身既不能放弃对理想道德人格的提倡，也不能抽象空洞地去对高尚道德人格进行褒扬，而是应当态度鲜明地肯定那些伟大道德人格的先进、光荣与崇高，同时敢于刀口向内，坦诚地向部属讲清自己与崇尚精神品格之间还存在着现实差距，襟怀坦荡承认自己需要努力加强的道德品行修养所在。这样，更容易以向上向善的追求和谦虚谦逊的态度，说服引导部属见贤思齐、见义勇为。能做到的真做再去说。领导干部教育部属，当然可以居高临下提要求，但所提要求能不能真正落实到部属的日常行动，往往与自身能否模范践行有着直接关系。自己能够做到的，显然就有说服力；自己做不到的，就没有说服力甚至还会产生反作用力。教育实践中还应注意，能够做到只是一种铺垫条件，真正做到才能成为一种表率示范。况且，人人都能够做到的事情也有很多人未必愿意去做，自身不愿意去做还要求别人去做，就成了强人所难，引发的很可能是反感与厌烦。因此，领导干部搞教育无论主张什么样的道理，首先要看自己有没有身体力行，如果做不到的话尽量不要去说，否则腰杆硬不起来。做得好的放低身段说。领导干部可以高调做事但要低调做人，要求别人做到的自己首先需要做好，这是一种应然性责任与义务。具体到教育上，尤其需要注意部属对领导干部说与做的评价分量大不相同。说得好做得也好，大家肯定认为领导表里如一、言而有信；说得好做得不好，大家自然认定领导虚头巴脑、华而不实；做得好说得不好，大家照样认可领导人品过硬、德行无瑕。因此，领导干部教育别人时，应当始终坚信行胜于言，在确保做得好的情况下放低身段说，力求说得好，这样自然就会增强教育的说服力信服力。

第六，提高筹划设计力。领导干部抓教育要定位在领导艺术的范畴，而不能等同于教育工作者抓教育履行职责的层次。也就是说，领导干部抓教育要善于站到主动驾驭全局的高度，而不能停留在被动完成任务的角度，这就需要领导干部重视提高教育筹划设计能力。坚持高端处着眼。教育的真谛在于向高处引领人的认知、思想和道德水平。领导干部抓教育，关键是准确掌握部属现实中有哪些需要澄清校正的思想困惑、认识障碍和观念偏颇等，深刻把握构建单位内部向上向善、求真求美、正义正气的昂扬进取精神文化氛围需要倡导弘扬什么样的品质、品格和品德，本着提升格局、提高境界、提起层次的目标研究设计教育的主旨主题和课题议题，切实以高超的放眼着眼和立意立论抬高教育的起点。坚持体系化构建。领导干部抓教育，最核心的是抓住培养什么样的人这个具有根本性的问题，搞好系统研究，作出长远安排，进行整体布局。要把培养目标树立好，注重在理想状态与现实表现之间寻找确定教育引导应当加强的着力点；要把培养路径设计好，注重在可能空间与可行范围之间探索发现教育提领应当抓住的增长点；要把培养手段选择好，注重在价值理性与工具理性之间协调把握教育说服应当追求的突破点，并在此基础上构建起育人抓教的科学体系。坚持连续性加深。没有人喜欢无章法、重复性、简单化的低水平教育，就是那些趋向同质化的高水平教育也会让人产生审美疲劳。这也提醒领导干部抓教育要拥有不抓则已、抓就抓出新意的胆识胆略，始终瞄着部属成长、成才、成功的深层期待筹划设计教育，力争步步为营、环环相扣、层层递进，回应和满足不同人生发展阶段上的现实需求。这样才能保证所抓教育受到欢迎、赢得认可，进而也使自身抓教育能力水涨船高。