高中化学主题式教学模式应用探索研究

张敏

摘 要：高中化学知识点多，且比较零散，学生在学习的过程中很容易顾此失彼，学习效率较低。而利用主题式教学，则能够很好地将高中化学知识系统化、结构化，将“散点”知识进行整合，有利于提高学生的学习效率，降低学习难度。为此，文章对主题式教学的内涵进行简要阐述，对主题式教学模式在高中化学教学中的优势进行探讨，并结合教学案例，从四个层面对高中化学主题式教学的开展策略展开论述。

关键词：高中化学；主题式教学；深度学习；核心素养；多元化教学评价

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-01０３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３４

美国学者Susan Kovalik团队于1982年提出“整合性主题教学模式”，他们认为主题是学科的中心组织者，主题在教学中有着非常重要的作用。而在具体的教学实际当中，所谓主题式教学就是在主题活动当中融入教学目标，在教师的引导之下，学生充分发挥主观能动性，探究、分析进而解决问题，在认知、思维方式等各方面都得到长足的发展。主题式教学是对“散点”知识进行整合的一个过程，对课程内容、教学活动、教学过程等进行一系列设计，以学生为主体，创设真实的教学情境，建构知识网络，培养学生解决实际问题的能力，最终达到提升学生核心素养的目的。

一、主题式教学模式在高中化学教学中的优势

在高中化学教学中，运用主题式教学模式能够整合课程内容，实现跨学科教学，助力学生实现“深度学习”，冲破知识和素养之间的壁垒，提升学生的核心素养能力。因此，主题式教学模式在高中化学教学中的优势不容小觑。

（一）整合课程内容，实现跨学科教学

受传统教学方式影响，高中化学教学设计较为呆板，教师习惯于墨守成规，依照教材内容安排授课，这种教学方式往往使得学生所获取的知识呈现出碎片化状态。虽然教师也会指导学生将各个单元课程内容进行系统化的连接，然而因为教学方式的先天性不足，学生很难找到各个知识点之间的内在联系，也就无法让知识结构化。主题式教学完美地解决了这一固有问题，它可以系统化地将点状知识串联成线、连接成片，使之融为一体。这种融合不但可以在学科内进行，还可以实现跨学科应用。更为重要的是，其整合过程包含教学目标、教学任务、教学过程等，涵盖了教学的各个层面。

（二）掌握正解方法和策略，助力学生实现深度学习

学以致用是学生学习的最终目的，要达到这一目的，学生必须要将学习深度结构化，即教学当中常说的深度学习。深度学习是学生围绕学习主题进行学习过程的层次化，也是学生获得价值和意义的过程。深度学习的大前提是在理解和掌握知识的基础之上学会应用知识，并且在实践过程当中得心应手地进行运用。获得了这一前提，学生才能真正实现深度学习，对知识进行迁移，并且发挥创造性。如何改变自我固有的思维模式，掌握所学学科的知识并将之系統化，构建完全认知模型是学生在深度学习的过程当中所要努力完成的任务。主题式教学可有效帮助学生理解自我学习历程，透析学科本质，找到正确的方法和策略，助力学生深度学习。

（三）冲破知识和素养之间的壁垒，提升学生的核心素养能力

主题式教学的根本目的也是教育的终极目标，培养学生达到适应自我终身发展和社会发展的关键能力，也就是核心素养能力。具备核心素养的人才是个人修养、家国情怀以及创新实践等全方面发展的全能型人才，这在当前社会已经得到了普遍的认可。具体到化学学科，主题式教学冲破了知识和素养之间的壁垒，将散点式的知识系统化、结构化，并使之成为素养能力的内核，同时将核心素养具象为学科知识点，让这两者的转化过程形成可传播的图示，有效帮助学生完成转化过程，让学生在学习理解、掌握应用、实践创新的整个深度学习的过程当中有章可循。

二、高中化学主题式教学的开展策略

《普通高中化学课程标准（2017版）》提出，重视开展“素养为本”的教学，关键在于转变教学方式和学习方式，实施主题式教学，以真实情境、真实问题的解决为抓手，通过科学探究等活动，实施教学评一体化，切实把培养学生化学核心素养落到实处。为了更好地开展主题式教学，高中化学教师需要通过多种途径挖掘主题，全面整合学科知识，系统化构建知识体系，优化主题，以教材为依据，灵活运用主题式教学培养学生核心素养，强化多元化教学和多元化教学评价策略。下面就结合教学过程中的一些案例，谈一谈高中化学主题式教学的开展策略。

（一）通过多种途径挖掘主题

无论是日常生活中、化学工业中、教材和“新课标”中，还是化学史中，都蕴含着丰富的化学主题，教师可以通过多种途径来挖掘主题，这是实施主题式教学的第一步，也是至关重要的一步。

1.挖掘日常生活当中的主题。以生活背景承载化学知识，并利用化学知识来解决问题，在近年高考题中常常出现，元素及物质的性质在生活中的应用已经成为近几年高考的大趋势和热点。因此，将以生活为主题的化学知识引入课堂，对学生的发展能够起到积极的推进作用。任何学科都源于生活经验，化学同样如此。事实上，生活中常用的化学物质以及与化学相关的现象随处可见，许多都可以拿来作为教学主题。例如，针对生活中所出现的酸雨现象，教师可拿来作为主题完成“二氧化硫性质”这一知识点的教学。教师可以发生的酸雨现象或新闻报道为背景，设置出如下相关问题：“酸雨都有哪些危害？”“酸雨形成的原理是什么？”“硫酸型酸雨与二氧化硫有怎样的关系？”“对于酸雨所形成的危害，我们应当如何预防？”在层层递进地提问时，教师就可向学生讲解二氧化硫的知识内容，并且随着问题的难度增加，让学生进行思考，进而找到问题的答案，巩固化学知识点。

2.挖掘化学工业当中的主题。化学应用在生活当中与日常关联最为紧密的就是化工，许多行业都离不开它的身影，如制药、能源、环保、军工等。具体到中学化学学科，许多书本上的知识也可以在化学工业当中找到实践应用，其中比较常见的就是化学物质的生产。教师可尝试从物质性质、生产方法、所需原料、操作过程等中寻找教学主题。例如，日常生活用品“84消毒液”所含的重要成分“氯”以及其化合物，就可以作为教学主题。教师可在教学过程当中向学生提出问题：“84消毒液含有哪些成分？”“84消毒液的成分属于什么性质？”“84消毒液的生产过程是怎样的？”在发问的过程中，引导学生思考、复习氯及氯化物这一单元的知识。

3.挖掘教材和“新课标”当中的主题。随着教学方式的逐步发展，高中化学教材也在不断革新，许多内容也已经设置了相关教学主题。教师可以借助这些主题进行进一步的发掘，提炼出自己所需要的主题。例如，高中化学必修1已经设置了许多范围广泛的主题，包括矿产、海水利用、可持续发展等。《普通高中化学课程标准（2017版）》也给出了多种情境素材建议，教师可从中选择并细化，作为单元主题加以利用。在运用的过程中需要注意的是，可以对教材进行创新和灵活运用。

4.挖掘化学史当中的主题。在人類的历史上，化学充当了探索自然的重要功能。整个化学学科历史也是人类科学探索的一部分，先辈们对物质、规律的认知过程，也是培养学生核心素养的重要材料。教师可以从中发掘多种主题，例如原子结构认识发展史。在教学过程中，教师可让学生充分了解原子结构被发现的过程，借助多媒体动画、图示等多种手段构建模型，展示原子、元素以及核素等概念之间的关系，让学生在思考的过程中完成探究，从而掌握原子结构和原子核结构这一知识点。整个主题不但能够开拓学生思维，提高其探究能力，而且是多学科融合教学的绝佳体现。

（二）系统化构建知识体系来优化主题

创新和实践是现代社会对于人才不可或缺的要求，因此，教学也是培养学生全方面能力的过程。学生需要被引导，在对知识的探究过程当中学会迁移和创新，把流动和活化的知识应用到实践当中。为此，在主题式教学的开展过程中，教师应该全面整合学科知识，系统化构建知识体系，优化主题，使学生实现知识的迁移和创新。

第一，教师应该不断地优化主题。教学主题的正确选择和完美设计是教学成功的关键。主题设置的难点在于既要关联课程，又要具备突出教学目标的针对性，并且能够在关键之处促成学生思维的转变，达到构建知识体系，实现知识迁移和创新的目的。

第二，教师必须要在日常教学活动中研究学生的思维特征，对学生知识掌握情况进行全面的把握，在主题的设置上，找准目标选择对应的主题。

第三，教师要将初选的主题进行整合和细化，提取其中最为精练的内容，并与学生的学习互动相结合，选出优化的主题。

第四，教师要将主题全面融合到教学过程当中，一是借助各种教学资源，包括多媒体、实验等；二是主题结合课程中的知识点、问题划定主线，要充分契合本节课的教学目标。

第五，教师要构建具体的学习情境，引导学生进行自主探究。在充分了解学生学习状况的前提之下，教师要设定核心目标，并作为教学依据设置教学主题，摒除旁枝末节的拓展内容，让学生对核心目标全神贯注，从而完成对于主题内容的知识构建，达成教学目标。

高中化学各个章节之间虽然独立，但是有许多内在的联系。这些联系点为教师明确课堂主题提供了思路，教师可以依据各个章节之间的内在联系，建立起系统化的学习策略，让学生在学习新知识的同时对原有知识进行巩固，优质提升学习效果。

（三）灵活运用主题式教学培养学生核心素养

第一，教材是教学活动的重要依据，教师要依照教材开展教学，但是教材并不是金科玉律，如果只是将教材内容灌输给学生，就背离了教材设置的初衷。为此，在教学设计当中，教师必须要以教材为依据，同时要脱离教材的桎梏，学会创新运用教材，在教学设计当中融入其他素材。优秀的教师能够对高中化学教材的整个知识体系有一个清晰的了解，能够对化学教学理念有一个深刻的认识。为此，教师需要有效地利用教材，对其中陈腐、落后的部分进行修改和补充，化腐朽为神奇，使主题式教学内容更加清晰、更加集中。

第二，灵活运用主题式教学，达成对于新旧知识的梳理，将问题转化为可以充分应用的资源。在主题式教学开展的过程中，教师应基于主题组织和梳理新旧知识，完成知识体系的架构，将问题转化为可以应用的资源，从而提升学生的思维品质，提升学生的核心素养。

（四）强化多元化教学和多元化教学评价策略

1.采用多元化的教学模式。在新时代的发展需求之下，教学模式不断创新，因此，在主题式教学的实施过程中，教师要尝试采用多元化的教学模式，围绕着主题的设置，采用游戏方式、实验演示方式、实践体验方式、创设生活化情境等方式来开展教学。举例来说，在“酸碱中和滴定”的教学中，教师可以采用游戏化的教学模式，引导学生积极参与其中，解决相关的问题，交流不同的想法，从而提升学生对于酸碱中和反应的认识，提升学生的学习兴趣。也可以采用实验法，让学生参与到整个实验的操作过程中，通过对滴定管的润洗、加液、去气泡、滴定、滴定终点的判断以及实验数据的处理等，加深学生对于酸碱中和滴定的认识和把握。

2.进行多元化的教学评价。教学评价是教师在教学过程当中往往会略掉但是却非常重要的环节，其重要性与教与学旗鼓相当。因此，多元化的教学评价必不可少，这有利于教师对学生的学习行为和状况给予客观的评价。在高中化学主题式教学的开展过程中，教师应该对学生的学习进行多元化评价，具体可以通过随堂小考、行为观察、实践应用记录等教学评价方式来对主题式教学加以评价，从而便于后续教学的反馈与改进。

总之，新课程改革正在如火如荼地进行，这关系到每一位学生的自我发展。主题式教学可以改变学生被动的学习状态，培养学生的创新意识，让学生在自我探究的道路上实现可持续发展，不断提升学习能力。因此，主题式教学应当得到有效和充分的利用。教师要提高学生的学习热情和学习信心，增强其竞争合作意识，让学生在主动探究学习的过程当中掌握化学知识，在实践应用当中学会运用知识，构建起自己的学习体系，在化学学科学习中更加得心应手。

参考文献：

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［4］ 韦德.深度学习理念下高中化学单元主题式教学设计与实践［D］.南宁师范大学，2021.

［5］ 李跃峰.“宏微结合”视域下高中化学教学设计的原则与“主题式三阶六环”的教学流程［J］.吉林教育，2020（Z4）.

［6］ 文艳佳，吴晓红，宋颖娟.主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩［J］.考试周刊，2020（32）.

［责任编辑 赵颂花］