立德树人视域下小学数学课程思政有效途径探析

张静，赵素芹

摘 要：小学数学课程思政指的是在小学数学课程教学中有效融入思政元素，以实现小学数学教学的育人功能。小学数学课程思政面对的是6岁到12岁的少年儿童。文章以小学生的认知特点为基础，分析教材、教法和一线教学实例，挖掘和梳理小学数学课程所蕴含的思政元素，并且进行总结和归纳，探索出小学数学课程思政在实际教学中的方法和途径，以使小学数学的数学特征和教育特征相互融合，相辅相成，双线统一。

关键词：立德树人；小学数学；课程思政；有效途径

中图分类号：G6２          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-00９７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３２

从整体上看，小学数学课程兼容着数学学科特征和数学教育的特征，所以在平时的教学中，教师不仅要关注学生数学素养的养成，还要进行理想信念和价值观的引领，帮助学生形成积极的情感态度和价值观，逐步形成核心素养。也就是说，在教学中教师要兼顾学科思维和认知心理两方面，使得“教书”与“育人”双线统一，相辅相成。

一、小学数学课程思政实施中存在的问题

思政课程肩负着育人的重要使命，而在小学数学教学中，教师对小学数学课程思政的理解和实施仅限于表面上一些事件的简单呈现，忽视了将具有育人导向的情境与数学学科的核心素养、学科知识建立起内在联系，使学生在学科知识的学习中自然孕育、生成情感态度与价值观的正确取向，导致学科育人流于表面。因此，需要教师构建与小学数学课程教学相匹配的课程思政教育方法和途径，使学科知识的学习与学科教育相融合。

另外，教师要认识到，小学数学课程思政不同于高校课程思政，教师在实施教学时要具体考虑小学生的年龄特点、知识基础、认知能力等。小学生以具体形象思维为主，因此小学数学教学要还原、呈现现实生活情境，引起学生关注，使学生感同身受。在进行思政渗透时，教师要从点滴行为、思维发展中切入，使学生形成相关意识，以期为未来的发展打下基础，不能急于求成，过度拔高。

二、小学数学教师队伍的培养建设

随着《义务教育课程方案（2022年版）》的颁布，德育在学科教学中的重要地位得到强调，教师成为德育工作的主力军。作为小学数学教师，要在了解学生特点、拓宽学科知识和学科视野的基础上，加强思想政治理论学习，具备一定的理论深度和视野宽度，这是学科思政教育的认知基础。接下来，教师要进行更加全面、具体的分析与研究，找到小学数学课程与思政内容的契合点，也就是从心里形成对学科思政教育的认可。之后教师要进行相应的教学实践，明确德育培养目标，将学科知识和思政内容有效融合，使得思政教育渗透在小学数学教学实践中，升华成对学生情感态度和价值观的引领，从而达成教师对学科思政教育的认同。这也是小学数学教师队伍一个由浅及深、从认知到认可再到认同的培养建设过程。

三、小学数学课堂中思政教育的基本理念方法

（一）从知识类型考虑小学数学课堂中思政教育的方向

小学数学教学一般以概念、计算、应用题等教学为主。在进行概念教学时，教师可以引入数学文化，帮助学生了解它的过去、现在和未来，使学生经历概念发生、发展的过程，将冰冷的结果还原为火热的过程。在此过程中，体会我国古代人的智慧，对中国文化传承产生自信。比如，小数最早就是由我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时提出和应用的，之后小数名称也是由我国元代数学家朱世杰提出的。直到16世纪，才由法国数学家克拉维斯使用小数点作为整数部分与小数部分的分解符号。

在进行计算教学时，教师可以与主题活动相结合。比如，在学习完“三位数加减三位数”后，教材设置了“参观爱国教育基地”主题活动，教师可以让学生利用所学知识计算出参观的年级总人数并制订乘车计划。在此过程中，学生不仅灵活运用基础知识解决了实际问题，而且还了解了西柏坡精神，增强了爱国爱党情感，树立起传承西柏坡精神的意识。而在应用题教学时，教师可以和实际情境相结合，多角度进行思政渗透。

（二）从教师授课风格和课堂组织形式考虑小学数学课堂中思政教育的内容和形式

在小学数学教学中进行思政渗透，也要考虑到教师的授课风格和课堂组织形式。因性格、知识储备量等不同，教师会具有不同的授课风格，有的教师属于侧重知识逻辑分析的理智型，有的教师属于亲切自然娓娓道来的朴实型，还有的教师属于情绪饱满的慷慨激昂型。课堂组织形式也会因不同的课型而采用不同的形式，主要有教师主导型和小组学习型两种，课堂教学中更多时候采用两种形式互相融合的复合型。由于参与小学数学课堂思政教育的师生都有自己的主观性，所以在思政内容和形式的选择上应做到互补，在情境和情感上要尽量产生共鸣，这样才会让思政元素的渗透自然而顺畅。

（三）在小学数学教学中进行思政渗透教师要注意点和面的关系

数学是一门严谨而逻辑性很强的学科，一节小学数学课最基本的要求是重难点突出，达到这节课的三维目标。在此基础上才宜进行思政內容的渗透，且思政内容与学科知识的结合点不宜过多，过杂，不要试图做到“面面俱到”，否则只会过犹不及。数学知识的学习和思政内容阐发应该是表和里的关系，要努力使数学知识的学习因为思政内容的阐发而更加真实和有意义，思政内容的阐发因为数学知识的学习而更加富有条理和深刻。

四、小学数学课堂中思政教育的有效途径

（一）结合生活时政，营造数学教学情境，促进思政教育

数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学的应用渗透到现代社会的各个方面。通过加强数学与生活的联系，将社会各个方面正在发生发展的真实情境引入课堂，一方面符合小学生的认知特点，另一方面可以使学生紧跟时代发展的步伐，所学知识与时俱进。学到有用的数学知识，能够让学生体会到知识的真实性，激发学生的学习兴趣。同时，还可以拓宽学生的视野，培养学生面对社会各方面变化和不确定的情境时，运用数学思维来思考和解决问题的能力及创新的意识。

教师要在充分考虑学生年龄特点、认知规律、学习能力的基础上，选取学生身边的实例，使学生在课堂教学中生发共同情感，产生情感共鸣，教师然后顺势引导，达到小学数学课程的育人功能。

1.身边的体育运动，增强学生使命感、爱国情和民族自豪感。比如，在学习五年级下册“比赛场次”一课时，教师先在教学情境设置上做了调整，引入了学生亲身经历的本年级的足球赛，让学生体会到数学与生活的联系，从真实发生的事件中寻找数学信息，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，增强班级荣誉感，体验热爱班集体的“小爱”精神。课程最后，教师以2022年女足亚洲杯比赛中国女足上演绝地反杀获得亚洲杯冠军收尾，让学生感受到中国女足顽强拼搏的精神，体验国际赛场上运动员为国争光的“大爱”精神。强烈的情感共鸣使得学生联系自身的学习成长，生发出要向女足学习，遇到困难永不退缩的信念，教师顺势引导，引发学生对国家的使命感、爱国情和民族自豪感。

2.身边的民生，引领学生坚定社会主义道路自信，强化国家意识。比如，在学习五年级“读统计图”一课时，教师选择反映现代社会特点和发展变化的“新冠疫苗接种”数据信息作为素材，在对数据进行分析和研究中，引导学生关心国家和社会发展中的问题，激发学生关心社会，建设美好家园的愿望，同时通过国内外疫情数据对比、国内外防控疫情的举措与成效看出社会主义制度的优越性，适时引导学生树立社会主义道路自信、制度自信。

3.身边的环境，引导学生从自身做起，为国家建设尽一份责任。比如，在五年级“折线统计图”教学时，创设世界地球日的话题，引出气候问题，并通过近三年石家庄市4月份气温整体升高的实际调查分析和视频短片《我们的地球》，将学生的眼光由眼前的事实延伸到大环境下的气温升高所造成的灾难，让学生通过真实数据的分析深刻意识到保护环境的深远意义。另外，在一年级“分类”教学时，从学生身边的生活物品分类引申到我们国家提倡的垃圾分类，让学生了解垃圾分类的方法及规则，在学生的思想观念中埋下垃圾分类意识。这些情境的引入在培养学生数学核心素养的同时，也使得学生了解了保护环境的重要性，进而引导学生产生保护环境、保护我们家园的责任感：建设美丽中国，就要形成绿色的发展方式和生活方式，让资源节约、环境美好成为主流的生产生活方式，使青山常在，清水长流，空气常新。要反对奢侈浪费和不合理消费，使绿色消费成为每一个公民的责任，从自身做起，从规范自己的每一个行为做起，自觉为美丽中国建设做贡献。

4.身边的科技，提升学生勇于创新的使命感和责任感。比如，教师在三年级教学中，将“行程问题”与“京张铁路”的发展历程结合在一起，创设了“从‘京张铁路看‘中国速度”一课，并借助现代信息技术手段整合视频短片，使学生在了解铁路历史发展的基础上进行相关数学知识的学习。学生在计算、数据的分析中，不仅得到了运算能力、数感的培养，还感受到中国高铁从无一寸高铁到领跑世界的发展历程。京张高铁智能建造、智能装备、智能运营，采用了北斗卫星导航系统，运用5G技术等，让学生感受到中国经济实力、科技自主创新能力不断提升，体会到科技创新的重要性，同时清醒地认识到关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的，要加快关键核心技术自主创新，把创新主动权牢牢控制在自己手中，提升学生勇于创新的使命感和责任感。

（二）结合教材内容，充分利用素材，渗透思政教育

小学数学教材是实施小学数学教育最根本，也是最重要的依托，所以，充分挖掘教材，合理利用教材资源是进行思政渗透的必要途径之一。然而现实世界是瞬息万变的，而教材内容一旦成书出版短时间内不会变动，这就需要教师以教材为母本，领会教材编排的意图，结合当下时事选择教学素材，渗透思政教育。

冀教版小学数学教材，在学习新知、课后练习、兔博士网站、问题讨论、综合与实践等教材板块中都有相当程度的思政元素融入，教师很容易找到数学知识与思政的结合点。以小学数学三年级下册教学为例，在学习新知“计算经过时间”时，教材就给出了我国“神舟七号”航天飞船载人飞行的情况，学生通过计算了解了飞船绕地球飞行的时间。之后教材在兔博士网站这一板块中以列表的形式，把“神舟一号”到“神舟九号”的基本情况都详尽地呈现给了学生。学生在了解我国航天事业的发展情况中，体会到了作为一个中国人的自豪感，激发起学生努力学习，将来为祖国建设做贡献的志向。

类似这样的思政融入还有：“计算一个没有拧紧的水龙头2个月浪费多少水”，培养学生节约水资源的意识；介绍废旧电池对土地的毁坏情况，培养学生回收废旧电池的习惯和保护土地资源的意识；在“估算”练习题中，更是以《自强不息的数学家华罗庚》一文为例来估算这篇文章有多少字数，使学生在学习的同时感受大数学家自强不息的奋斗精神及勇攀高峰的进取精神。教材中这种例子很多，我们要善于发现、善于思考，深度挖掘教材，充分利用素材。

（三）结合数学文化，再造知识产生历程，拓宽思政教育

荷兰数学家弗莱登塔尔说：“没有一种数学的思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来。一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解过程丢一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽。”在小学数学教学中适当加入数学文化的内容，可以还原冰冷文字背后火热的思考，促进知识理解，扩展数学视野。

主要可以从三方面入手：首先是数学史的引入，让学生经历知识发生发展的过程，做学习的主人；其次是数学家故事的引入，让学生感受数学家的精神，树立学习榜样，提升学习动力；再次是数学美的引入，让学生感受数学的逻辑美、形式美、规律美等数学美的本质，感悟数学的理性精神。数学的规律美体现出数学的科学性，学生通过体验数学规律美，训练了科学的思维方法，产生了探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

总之，基于小学生年龄特点及认知规律下的小学数学课程思政的教育实践，不仅为小学数学学科思政的融入与渗透提供了理念、方法和途径，还为教改的持续和深入发展打下了基础。小学数学课程思政内容的渗透，在深度和广度上扩充了小学数学学科教学，并为大、中、小思政一体化在基础建设方面提供了实例参考。在今后的教育教学实践中，教师要根据小学生学习、认知的特点，继续探索小学数学学科和数学教育的融合点，做到“教书”与“育人”双线和谐统一。

参考文献：

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［2］ 张华.创造21世纪理想课程——义务教育课程修订的国际视野［J］.基础教育课程，2022（10）.

［3］ 申淑娟.基于立德树人的小学数学渗透思政教育的研究［J］.电脑校园，2020（3）.

［4］ 荆小兰.坚持立德树人  推动小学思政课教学改革［J］.甘肃教育，2019（13）.

［责任编辑 郭丽杰］